高中歷史選修三 第11課 古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變 教學(xué) 設(shè)計(jì)

第11課古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

新教材結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容豐富，立意高遠(yuǎn)。這節(jié)課把文化交融的例子描繪得栩栩如生。在組織教學(xué)中，可以利用教材也可補(bǔ)充事例，使教學(xué)活動(dòng)順利開展。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對戰(zhàn)爭史的研究有一定的興趣，但多數(shù)學(xué)生停留在戰(zhàn)爭僅僅是流血犧牲，哀鴻遍野的感性認(rèn)識上，如何從樸素的區(qū)分戰(zhàn)爭性質(zhì)上升到推動(dòng)人類文明交融的理性認(rèn)識，需要老師和學(xué)生共同研究。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過地圖了解亞歷山大東征、蒙古西征的大致經(jīng)過，形成基本的時(shí)空觀念。通過東西方現(xiàn)存的一些歷史資料，論證戰(zhàn)爭對文化的破壞和交流碰撞同在的作用。并能夠形成辯證分析問題的思維習(xí)慣，用全面的視角看待歷史事件。

【教學(xué)方法】

講述、自學(xué)、史料研讀、互動(dòng)討論、PPT輔助教學(xué)

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：提問學(xué)生提到戰(zhàn)爭可以聯(lián)想到哪些詞語？

學(xué)生回答：（學(xué)生的答案很可能多樣而發(fā)散，教師適當(dāng)總結(jié)和引導(dǎo)。）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，帶入情境。戰(zhàn)爭令人聯(lián)想到很多詞語，而課程是從戰(zhàn)爭和文化的關(guān)系入手，請學(xué)生一起思考這之間的關(guān)系。辯證思維好的同學(xué)甚至可以在這個(gè)環(huán)節(jié)理解主旨，給課堂推進(jìn)奠定基調(diào)。

教授新課：

一、亞歷山大東征開啟希臘化時(shí)代

1、播放亞歷山大東征視頻?？匆曨l，歸納東征大致歷程和時(shí)間。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對亞歷山大東征的事件不算熟悉，用視頻推動(dòng)課堂進(jìn)程，比較直觀得看到時(shí)空概念，理解歷史。

2、結(jié)合教材提問亞歷山大帝國建立后的文化措施

學(xué)生回答：看書總結(jié)，不同地區(qū)不同措施。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀教材回答問題的時(shí)候可以不斷追加問題，亞歷山大為什么在不同地區(qū)采取不同措施？這樣會(huì)帶來什么結(jié)果？在問答中啟發(fā)思維，讓學(xué)生理解繼任者和亞歷山大共同的統(tǒng)治理念：和而不同。能夠使文化進(jìn)一步融合碰撞，激發(fā)更多的浪花。

3、播放亞歷山大死后，帝國情況的視頻材料

提問學(xué)生：英才早逝，但什么沒變

學(xué)生回答：理念沒變，交流碰撞的文化傳統(tǒng)還在繼續(xù)

設(shè)計(jì)意圖：通過對過去知識的回顧，想到古希臘和羅馬是希望文明的源頭，那么希臘文化是怎么傳播開來，羅馬文化又是哪里來的。在思考和視頻中都可找到答案，推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識羅馬文化就是希臘文化和其他各地文化交融的產(chǎn)物。

二、蒙古西征

1、提供地圖，展現(xiàn)蒙古帝國的遼闊疆域，指圖完成蒙古三次西征的大致經(jīng)過。

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

2、蒙古西征的影響

引導(dǎo)學(xué)生參考前人的判斷，指出不同的人判斷的角度和標(biāo)準(zhǔn)是都一致。引導(dǎo)學(xué)生做出歷史解釋。

3、蒙古建立龐大帝國，請學(xué)生們分組討論，為何蒙古西征和亞歷山大東征共同相提并論放在同一課中？想要論證什么？以及你能找到哪些說明你結(jié)論的例子。

設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，合作完成問題。這兩課都是在論證戰(zhàn)爭對文化破壞和重建并存的關(guān)系，尤其會(huì)促進(jìn)文化交流。而在蒙古西征中也能找到論證這個(gè)觀點(diǎn)的例子。學(xué)生也可以課前找資料，使論證更加充分完整，更有說服力。教師根據(jù)每組闡明的觀點(diǎn)是否精準(zhǔn)來打分評判，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

三、戰(zhàn)爭與文化

閱讀馬克思、培根等歷史學(xué)家的論述，參考這些歷史研究大家的筆觸，寫下自己對戰(zhàn)爭與文化的思考，看哪位同學(xué)寫得準(zhǔn)確又優(yōu)美。

設(shè)計(jì)意圖：核心觀點(diǎn)已經(jīng)其義自見，接下來可以鍛煉孩子的文科素養(yǎng)，互相欣賞對方的描寫找到自己的不足。

四、課堂小結(jié)

提供教師個(gè)人的思考筆觸，請學(xué)生朗讀。情感共鳴，文明源遠(yuǎn)流長還是要呼喚和平。

設(shè)計(jì)意圖：上一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫下相關(guān)的感想，老師最后也把自己的感想形成文字提供給學(xué)生，大家一起交流，既體現(xiàn)教育的平等尊重，也將如果上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒能達(dá)到升華的高度再提升一下。

【教學(xué)反思】

整體課堂流程順利，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。尚存在一些歷史概念有些不明晰的情況，落實(shí)基礎(chǔ)上有些模糊，不知道哪些應(yīng)該強(qiáng)調(diào)