《高老頭》名師教案

PAGE6《高老頭》名著導讀教學設(shè)計教學目標：深入研讀名著，啟發(fā)學生關(guān)注作品深層次內(nèi)容，啟發(fā)學生進行個性化閱讀。2、深入探討高老頭悲劇的社會根源。3、深入體會當時巴黎社會貴族們看似光鮮的生活背后的辛酸。學情分析：對于高一學生而言，外國文學名著，尤其是巴爾扎克的作品，離他們的學習生活有一定的時空距離，再加上不同的文化背景，理解起來確實存在困難，學生一般很難獨立完成對作品的深入閱讀，需要教師適當?shù)匾龑?。閱讀巴爾扎克的作品，如果以消遣為閱讀目的，根本不可能讀下去，所以，教師要引導學生做一個勤于思考的閱讀者，引導學生對作品進行深層次、個性化的閱讀探究。重點難點：深入探討高老頭悲劇的社會根源。2、深入體會當時巴黎社會貴族們看似光鮮的生活背后的辛酸。教學過程：導語：同學們，大家已經(jīng)初步閱讀了《高老頭》這部著作，對作品的相關(guān)人物和故事情節(jié)有了初步的了解，今天這節(jié)課，老師帶著大家繼續(xù)閱讀這部作品，深入探究作品的思想內(nèi)涵，為大家深入閱讀名著提供一種思路。教學活動一：了解學生閱讀狀況同學們，讀這本書，最困擾你的是什么伏蓋太太、胖廚娘西爾維、庫蒂爾太太、維克托莉···泰伊番、波阿雷、伏托冷、高老頭、拉斯蒂涅、米旭諾小姐、克里斯朵夫鮑塞昂子爵夫人、阿瞿達侯爵、鮑塞昂子爵、雷斯托伯爵夫人（阿娜斯塔齊）、雷斯托伯爵、馬克西姆、蒙特里沃侯爵、德·朗熱公爵夫人、紐沁根夫人（但斐娜）、德·瑪賽、紐沁根這眾多的人物其實只出現(xiàn)在了兩個特定的環(huán)境里。我們可以把他們劃分為兩大群體——伏蓋公寓（平民階層），貴族官?。ㄙF族階級）。故事就是圍繞這些人物，在這樣兩個特定的環(huán)境里展開的。其中有一個人物把這兩個群體鏈接了起來，這個人就是拉斯蒂涅。他在這兩個環(huán)境里出現(xiàn)，就像一座橋梁一樣，勾連了所有的情節(jié)，這就是作品的獨特構(gòu)思。教學活動二：研讀、討論、探究在伏蓋公寓，成為遭人白眼的受氣包的是高老頭，你覺得人們?yōu)槭裁催@樣對待高老頭教學活動三：閱讀、探究拉斯蒂涅探知了高老頭的神秘身世：雷斯托夫人和紐沁根夫人的父親！高老頭把所有的一切給了自己的女兒，他是愛自己的女兒的，你如何理解高老頭對女兒的愛結(jié)合相關(guān)描寫談自己個性化的解讀。69頁：“他有錢，每年高達六萬法郎的收入，自己只花一千二百法郎，而對女兒各種異想天開的想法卻是有求必應，并以此為樂。他請了最優(yōu)秀的老師教導他們，使她們具備良好教育所給予的各種才能，還雇了一位小姐當伴娘，好在此人頗有頭腦而且品位高雅。她們有馬可騎，有車可乘，生活就像豪紳的情婦一樣闊綽，只要她們開口，哪怕最花錢的欲望，父親都會立即滿足，而要求的回報只是一點點親熱的表示。高里奧把女兒像天使那樣供著，當然在他這個可憐的父親之上?！?2頁：“我的兩個女兒很愛我，我是個幸福的父親。對我不好的僅僅是兩個女婿。我不想我的兩個寶貝女兒因為我與她們的夫婿的不和而感到痛苦，寧愿偷偷去看她們。這種暗中會面，樂趣無窮，不是那些隨時可以見到女兒的父親們所能體會的?！?02頁：“我的兩個女兒就是我的全部生活。只要她們玩得痛快，活得幸福，穿得好，走路有地毯，那我穿什么，住在哪里，又有什么關(guān)系。她們暖我就不覺冷，她們樂我就不覺悶。她們發(fā)愁我才發(fā)愁?！?85頁：是的，我不中用了，當不了父親了！不行了。她問我要，她需要錢！可我，一個窮光蛋，什么也沒有。唉，你這個老混蛋，把錢存了好拿終身年金，你還有女兒呀！難道你不愛她們你死去吧，像條狗那樣死去吧！是的，我連狗也不如，狗也不會這樣做！??！我的腦袋，我的腦子要開鍋了！”193頁：“她妹妹但斐娜會盛裝出席舞會，阿娜斯塔齊當然不能在她妹妹之下。我可憐的女兒，她哭得像個淚人兒似的！……我把心一橫，東拼西湊，把餐具和腰帶賣了六百法郎，將我的終身年金以四百法郎押給了高布賽克老頭，期限是一年。完了，往后我就光啃面包！我年輕時就是這樣，現(xiàn)在也可以。至少我的娜齊能風風光光地好好過一個晚上。”聯(lián)系相關(guān)故事情節(jié)想一想，女兒又是如何對待父親的43頁47——48頁187頁189頁206頁他的女兒愛他嗎不，女兒愛的是父親的錢，是她們窮奢極欲的生活和貴婦人的地位。父女之愛，本應是世界上最純潔偉大的，高老頭把一切都給了女兒，可是女兒卻如此對他，你對此是怎么理解的60頁：“其實這小小的罪過，父女都是同謀?！盤206頁：“唉，如果我有錢，如果我留著財產(chǎn)，沒有給她們，她們便會來，會來親吻我的臉！……錢能給人一切，甚至女兒?！龈赣H的應該永遠有錢，應該緊緊攥住兒女的韁繩，像對付劣馬一樣，可我卻向她們下跪。”你怎么理解高老頭的臨終遺言補充——在高老頭心中，金錢的意識非常強烈，金錢可以帶來一切，包括女兒的愛。也許這就是高老頭悲劇的根源吧。教學活動四：閱讀探究拉斯蒂涅走進了巴黎貴族社會，光鮮亮麗的貴夫人，窮奢極侈的生活讓他眼花繚亂。貴族們的生活就像高老頭說的那樣，“玩得痛快，穿得好，走路有地毯”，但是她們“活得幸福”嗎讓我們隨著拉斯蒂涅去看一看：鮑塞昂夫人是貴族沙龍里獨一無二的人物，她的生活與結(jié)局如何閱讀50頁——56頁，196頁201頁，討論探究。情人阿瞿達背叛了她，要和有錢的羅什菲德小姐結(jié)婚。朋友德·朗熱夫人來看她，對鮑塞昂夫人冷嘲熱諷。結(jié)局：“我將永遠不再見巴黎，不再見人?！彼x擇了逃離。面對情人的背叛，朋友的諷刺與挖苦，鮑塞昂夫人說出了“社會真丑惡”“社會既卑鄙又險惡”這樣的評價，這是經(jīng)歷了痛苦之后對社會的深惡痛絕。高老頭的女兒們又怎樣呢同學們可以再去閱讀相關(guān)章節(jié)，去體味貴夫人們看似光鮮的生活背后的心酸。教學活動五:布置課后探究內(nèi)容203頁:拉斯蒂涅獨自守在高老頭的病榻前，“鮑塞昂夫人逃了，這一個又快不行了。他說道，“好人在這個世界上活不長。偉大的感情怎能和這個庸俗、狹隘、膚淺的社會合得來呢”一個想盡辦法要到上流社會鉆營的青年，終于看清了社會的本來面目：庸俗、狹隘、膚淺，毫無真情可言。接下來他會怎么做呢請同學們繼續(xù)去深入閱讀探究。布置作業(yè):深入閱讀有關(guān)拉斯蒂涅的描寫，解讀人物內(nèi)心的發(fā)展變化。板書：高老頭：遭人白眼，窮困潦倒，悲慘死去鮑塞昂夫人：背叛、嘲諷、逃離社會：庸俗、狹隘、膚淺教學反思：為了準備這節(jié)課，我潛心研讀了《高老頭》。正像譯者所說，一個以消遣為目的的讀者也許會感到他的小說累贅不堪。開始讀的時候我就是這種感覺。隨著閱讀的深入，才逐漸發(fā)現(xiàn)了作品無窮的魅力。作品中人物眾多，故事的頭緒也很多，如何讓學生把握住重點，深入探究作品內(nèi)涵，這是我首先考慮的。于是，我從高老頭在伏蓋公寓的遭遇入手，讓學生探究其悲劇根源。揭開高老頭的身世秘密，讓學生探究高老頭與女兒之間的情感，從而認識高老頭悲劇的社會意義。鮑塞昂夫人是巴黎上層社會的頂尖人物，讓學生通過她的遭遇去了解貴族看似光鮮的生活背后的辛酸苦楚，對于深入探