新蘇教版2022-2023五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第16課《水滴的“旅行”》教案

16.水滴的“旅行”【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：初步了解地球上一些與大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)有關(guān)的自然現(xiàn)象的成因?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。1．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。14.1?地球被一層大氣圈包圍著。描述霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。14.2?地球表面有由各種水體組成的水圈。描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。舉例說(shuō)明水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象。【教材分析】本課是在前三課認(rèn)識(shí)云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，形成的對(duì)自然界水的變化循環(huán)的系統(tǒng)認(rèn)知，是本單元的一個(gè)總結(jié)概括。用“水滴的‘旅行’”這個(gè)形象話題做標(biāo)題，緊緊圍繞大自然中水的循環(huán)這個(gè)核心展開，教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是觀察實(shí)景圖片，通過(guò)交流“天上的水為什么總也降不完”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立水循環(huán)的概念。第二個(gè)活動(dòng)是根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)水在自然界是如何循環(huán)的。這是在前面實(shí)物場(chǎng)景的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象概括，通過(guò)一些關(guān)鍵詞匯和箭頭幫助學(xué)生建立水循環(huán)的概念。學(xué)生的分析、概括、推斷的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。第三個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，通過(guò)制作水循環(huán)的模型模擬大自然中的水循環(huán)，體現(xiàn)科學(xué)課程的實(shí)踐性?！緦W(xué)情分析】地球表面各種形式的水不斷地相互轉(zhuǎn)化。水以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)的形式在陸地、海洋和大氣間不斷循環(huán)的過(guò)程就是水循環(huán)。水循環(huán)無(wú)論是對(duì)于生命來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于地球本身來(lái)說(shuō)，都是相當(dāng)重要的。水循環(huán)能夠維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡和不斷更新的狀態(tài)，使得水成為可再生資源。水循環(huán)造成了不同的天氣現(xiàn)象，影響全球的氣候和生態(tài)。水循環(huán)也深刻地影響著地球表層結(jié)構(gòu)的形成、演化和發(fā)展。在學(xué)習(xí)本課以前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些基本的天氣現(xiàn)象，能夠?qū)σ恍庀笠剡M(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量，也學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，這些都是學(xué)習(xí)水循環(huán)的基礎(chǔ)。但學(xué)生的知識(shí)相對(duì)零碎，沒有將一些天氣現(xiàn)象的變化置于地球水圈的大情境中，缺少對(duì)水循環(huán)系統(tǒng)的認(rèn)知。本課就是幫助學(xué)生將地球上的水作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行宏觀的認(rèn)識(shí)，形成水在陸地、海洋、大氣循環(huán)的科學(xué)大概念。本課用水在自然界的循環(huán)做主題，涉及水圈與大氣圈這兩個(gè)主要概念。該主題能夠很好地將兩個(gè)主要概念融合在一起，有利于學(xué)生形成科學(xué)大概念。本課是此單元的最后一課，是水在自然界的循環(huán)單元的總結(jié)課。學(xué)生前面對(duì)云、霧、雨、雪、露、霜等的成因及水的三態(tài)變化有一定的了解。而且學(xué)生每天都接觸著大自然，感受著大自然的變化，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，身邊的科學(xué)問(wèn)題同樣興味盎然。將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究水在自然界中的循環(huán)過(guò)程的活動(dòng)，獲得對(duì)水循環(huán)的科學(xué)認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1．能夠根據(jù)示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過(guò)程。2．知道當(dāng)水的外界溫度發(fā)生變化時(shí)，水隨著吸熱或放熱，能夠由一種形態(tài)變成另一種形態(tài)。認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化是水循環(huán)的一個(gè)重要內(nèi)因。3．通過(guò)回顧云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化。認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的影響?？茖W(xué)探究：1．運(yùn)用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡(jiǎn)單文字建立水循環(huán)的模型。2．在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。3．選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)、分析、研究問(wèn)題的方案。利用簡(jiǎn)便的水循環(huán)組裝模型，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，將大自然中的水循環(huán)微縮呈現(xiàn)，直觀形象?？茖W(xué)態(tài)度：1．感受日常生活中的水循環(huán)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)和認(rèn)真觀察分析問(wèn)題。初步建立水循環(huán)的動(dòng)態(tài)平衡意識(shí)，意識(shí)到地球上的水不會(huì)增多也不會(huì)減少。2．在科學(xué)探究中，主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，體驗(yàn)探究與合作的樂(lè)趣，尊重他人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)于地球表層結(jié)構(gòu)的演變和人類可持續(xù)發(fā)展都意義重大。2．了解人們是如何利用水循環(huán)服務(wù)生活的。體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。【教學(xué)重點(diǎn)】描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立大自然中的水循環(huán)模型?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水循環(huán)的相關(guān)圖片和視頻資料、水循環(huán)模型?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入1．師：同學(xué)們，看，是什么？（出示小水滴圖片）是小水滴，同學(xué)們都喜歡旅游吧？那小水滴會(huì)旅行嗎？來(lái)看一看小水滴的旅行日記，我們將和“小水滴”到一個(gè)時(shí)刻充滿了生機(jī)與活力的地方去！是哪里呢？2．教師有感情朗讀小水滴的旅行日記，學(xué)生思考：小水滴到了哪些地方？3．學(xué)生匯報(bào)：海洋、空氣、云層、變成小水滴、雪、露、霜。4．師：那它又是怎樣旅行的呢？又是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的呢？5．揭示課題：本節(jié)課我們將跟隨小水滴一起來(lái)一次快樂(lè)的旅行吧?。墼O(shè)計(jì)意圖：開門見山，利用“小水滴、旅行”等快速吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍。]二、探究天上的水為什么總也降不完1．分析一下圖中所出現(xiàn)的具體景物，說(shuō)說(shuō)這幅圖上哪里有水?出示：河流、云朵、霧、海洋、冰川、土壤六張圖片，學(xué)生展開討論交流，說(shuō)一說(shuō)圖中的景物哪里有水？猜一猜并說(shuō)出理由。2．學(xué)生分小組展開討論交流：河流：有大量的淡水；云朵：云層中含有大量水蒸氣凝結(jié)成的小水滴，當(dāng)小水滴越積越多，掉落下來(lái)就會(huì)形成降水；（除了肉眼能夠看到的以外，空氣中還有很多我們無(wú)法看到的無(wú)色無(wú)味的水蒸氣。）霧：空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠，接近地面的就是霧；海洋：水域面積大，有大量的咸水；冰川：一般在高原地區(qū)的高山上比較常見，是有水遇冷結(jié)冰形成的；土壤：土壤中含有水分（雨水補(bǔ)給或地下水），植物才能在土壤中生存。3．師：看來(lái)，水在自然界的方方面面都有它的身影，那天空中的水蒸氣又是來(lái)自哪里呢？天空中的水來(lái)自哪里呢？生：在太陽(yáng)的輻射下，水經(jīng)海洋、陸地蒸發(fā)及植物的蒸騰變成水蒸氣，隨著氣流而運(yùn)動(dòng)到大氣中。（學(xué)生若說(shuō)不完整，教師加以引導(dǎo)補(bǔ)充。）生：大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云，以雨雪等形式降落到地面。（學(xué)生若說(shuō)不完整，教師加以引導(dǎo)補(bǔ)充。）4．師：降落到地面雨和雪到哪里去了呢？生：這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收。5．看來(lái)同學(xué)們都能夠聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活中現(xiàn)象，我們一起來(lái)總結(jié)一下吧！學(xué)生使用活動(dòng)手冊(cè)，用箭頭表示水的走向。小組合作討論，繪制完成后，在全班進(jìn)行展示交流，并說(shuō)明繪制的原因。6．教師提問(wèn)：天上的水為什么總也降不完？揭示水循環(huán)的概念。生：同桌之間相互先說(shuō)一說(shuō)，后舉手回答。地球上的水總處于動(dòng)態(tài)平衡中，大氣中的水不斷得到補(bǔ)充。天空中有降水落下來(lái)，同時(shí)，地球表面的水（包括江河湖海）也在不間斷地蒸發(fā)到空中，補(bǔ)充大氣中的水汽，從而形成降水。自然界的水日夜不停、循環(huán)往復(fù)地運(yùn)動(dòng)著，形態(tài)不斷變化，空間位置不斷變化，總體保證了大海曬不干，天上的水總也降不完。［設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)展開，例如，地上的水是怎么跑到天上去的？天上的水又是怎么降下來(lái)的？降下來(lái)的水跑到哪里去了？將這些問(wèn)題完整地串在一起，便形成了水循環(huán)的初步概念。］三、描述水在自然界的循環(huán)1．剛才我們一起探究了天上的水總也降不完，也了解到了小水滴總是在自然界中循環(huán)往復(fù)的“旅行”著，我們一起來(lái)畫一畫它的“旅行”吧！回顧雨和雪的形成，利用簡(jiǎn)單的文字和箭頭繪制草圖將水在自然界的循環(huán)表示出來(lái)?？梢詫W(xué)生建立的模型在黑板上張貼出來(lái)也可以投屏到電子白板上，觀察比較分析，比一比誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確。2．出示教材圖片，解釋紅色箭頭與藍(lán)色箭頭表示的含義。利用教材上的水循環(huán)圖完整地說(shuō)一說(shuō)水在自然界是如何循環(huán)的。注意用一些科學(xué)的概念，如蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等。學(xué)生以小組為單位討論交流后，匯報(bào)小組成果：紅色箭頭表示地表的水（包括各種水體、陸地表面的水）蒸發(fā)變成水蒸氣的過(guò)程，是一個(gè)向上的過(guò)程。藍(lán)色箭頭表示降水，以及水從高山流向平原最后注入海洋的過(guò)程，還包括地下水的滲透，是一個(gè)向下的過(guò)程。紅色箭頭的動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)，藍(lán)色箭頭的動(dòng)力來(lái)自地球引力。（可以嘗試解釋太陽(yáng)在水循環(huán)的過(guò)程中發(fā)揮什么作用，地球引力對(duì)水循環(huán)有什么影響。）在太陽(yáng)的輻射下，水經(jīng)海洋、陸地蒸發(fā)及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運(yùn)動(dòng)到大氣中。大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云（水滴或冰晶），以雨、雪等形式降落到地球表面，統(tǒng)稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收，完成水的循環(huán)。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環(huán)，總量保持不變。3．師：剛才這個(gè)圖展示了水循環(huán)的過(guò)程，那我們能不能根據(jù)前期所學(xué)的知識(shí)思考一下：水為什么了能夠循環(huán)？（引導(dǎo)：水變是在什么情況下變成水蒸氣的，水蒸氣又是在什么情況下變成水的？）4．學(xué)生思考、匯報(bào)。生：水變成水蒸氣，是在受熱的情況下；水蒸氣變成水，是在遇冷的情況下。在自然界中，水總是以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)存在，當(dāng)外界溫度達(dá)到一定程度時(shí)，總是從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換成另一種狀態(tài)。水的三態(tài)變化是水循環(huán)的一個(gè)重要內(nèi)因。5．探究延伸：水循環(huán)對(duì)于地球或人類有什么意義？師：水在自然界中總是在不斷循環(huán)的，那同學(xué)們想一想，如果沒有水循環(huán)世界將是怎樣的？水循環(huán)對(duì)于地球和人類來(lái)說(shuō)有什么意義呢？生：（探討、交流）水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡和不斷更新的狀態(tài)使海洋水資源得到更新，把大氣水和海洋水聯(lián)系在一起影響全球的氣候和生態(tài)，塑造地表形態(tài)。水循環(huán)是地球上最重要的物質(zhì)循環(huán)之一，實(shí)現(xiàn)了地球系統(tǒng)水、能量和地球生物化學(xué)物質(zhì)的遷移和轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了全球性的連續(xù)有序的動(dòng)態(tài)大系統(tǒng)。水循環(huán)聯(lián)系著海陸兩大系統(tǒng)，塑造著地表形態(tài)，制約著地球生態(tài)環(huán)境的平衡和協(xié)調(diào)，不斷提供再生的淡水資源。因此，水循環(huán)對(duì)于地球表層結(jié)構(gòu)的演變和人類可持續(xù)發(fā)展都意義重大。師總結(jié)：水循環(huán)與地球和人類有著密切的聯(lián)系，這說(shuō)明生物的生存和環(huán)境息息相關(guān)，我們應(yīng)該保護(hù)好人類賴以生存的自然環(huán)境，不污染破壞水資源。［設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、說(shuō)一說(shuō)，在描述水循環(huán)的過(guò)程中，把握水循環(huán)的主體過(guò)程，更能加深對(duì)水循環(huán)的理解。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)聯(lián)系生活。]四、模擬大自然中的水循環(huán)1．師：播放一段介紹水循環(huán)的視頻，進(jìn)一步了解自然界的水循環(huán)。2．為了使我們更清晰的觀察到水循環(huán)的過(guò)程，跟隨老師一起來(lái)做一個(gè)模擬大自然中水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，我們用到的實(shí)驗(yàn)材料有：水循環(huán)模型、小草、水、冰塊、營(yíng)養(yǎng)土和蛭石。提問(wèn)：水循環(huán)模型里的小草、水池分別代表什么？猜猜這個(gè)模型里可能發(fā)生什么現(xiàn)象，描述在這個(gè)模型內(nèi)水循環(huán)是如何進(jìn)行的。學(xué)生討論、匯報(bào)。3．生：小草表示的地表上的植物，水池表示的是整個(gè)地表。格子內(nèi)放入營(yíng)養(yǎng)土和蛭石，可撒入草種。注水是為了形成充足的水蒸氣。這里有雙層罩，中層罩上放冰塊，外層罩蓋在模型最上面。放入冰決是為了讓水蒸氣在中層罩下方凝成小水滴，形成“降水”。（各地各校根據(jù)材料裝備情況開展此環(huán)節(jié)的拓展活動(dòng)，可以不拘泥于教材，根據(jù)現(xiàn)有的材料開發(fā)出能夠表示水循環(huán)的裝置模型。）［設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課是讓學(xué)生睜大眼睛看大自然的教育，但自然界的現(xiàn)象很復(fù)雜、很難進(jìn)行直接觀察，在科學(xué)探究過(guò)程中，使用播放視頻和模擬實(shí)驗(yàn)的方式更能清楚的了解水循環(huán)的過(guò)程。]五、總結(jié)延伸1．以“水