《四個太陽》教案三篇

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《四個太陽》教案篇1

一．概述

《四個太陽》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》學(xué)校語文一班級下冊的一篇課文。

本課所需課時為2課時。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

熟悉掛、街等13個生字和部首□，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

感悟通過畫太陽要表達的心愿。以同學(xué)的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮同學(xué)的想象力、制造力，通過留言版，展現(xiàn)同學(xué)的收獲和心愿。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

同學(xué)對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感愛好。

同學(xué)能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

同學(xué)情愿使用留言板，但打字速度有待提高。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本課主要運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓同學(xué)在語文實

踐活動中自主進展、自我創(chuàng)新，體會到勝利的歡樂。老師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓舞同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

五、學(xué)習(xí)資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源；

課文《四個太陽》

自制多媒體課件

六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

播放歌曲《種太陽》，導(dǎo)入課題。

2、自讀課文，歡樂識字

展現(xiàn)課件，同學(xué)用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學(xué)評議。

3．合作探究，朗讀感悟

以小組為單位，給四季畫太陽，溝通讀書心得，在留言版上打出來。

4．掃瞄網(wǎng)站，擴展閱讀

同學(xué)進入老師供應(yīng)的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進行有效閱讀。

5．質(zhì)疑問難，展現(xiàn)成果

同學(xué)可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展現(xiàn)閱讀收獲。

教學(xué)過程流程圖：

供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

播放動畫

同學(xué)自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

同學(xué)自主識字

自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認(rèn)字

師生嬉戲：

老師組織同學(xué)做猜字嬉戲

生生嬉戲：

看誰摘的蘋果多

開頭

播放歌曲

情境導(dǎo)入

同學(xué)觀賞課文

借助拼音擴展閱讀

供應(yīng)展現(xiàn)平臺

質(zhì)疑問難溝通收獲

投影同學(xué)作品

結(jié)束

七．教學(xué)評價

同學(xué)的學(xué)習(xí)評價融入各個教學(xué)活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

1．認(rèn)知目標(biāo)：有愛好地識字；樂觀地閱讀；制造性地思想。

2．過程與方法目標(biāo)；主動學(xué)習(xí)，樂觀參加爭論討論，擅長與他人合作；喜愛用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

3．情感目標(biāo)：有較強的求知欲；能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《四個太陽》教案篇2

【課前透視】

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、美麗，充溢童真。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清楚，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和和善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義顏色。

太陽對于同學(xué)并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學(xué)見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，樂觀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培育同學(xué)擅長考慮、擅長創(chuàng)造，擅長表達的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟通過事太陽要表達的美妙心愿，體會想象之美。

４、培育同學(xué)擅長考慮、擅長創(chuàng)造、擅長表達的力量，提高同學(xué)審美情趣。

【教學(xué)重點】

朗讀課文、認(rèn)字。

【課前預(yù)備】

１、放大的文意插圖。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４、彩筆等繪畫資料。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【切入舉偶】

１、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜愛太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學(xué)的生活實際，挖掘同學(xué)的認(rèn)知）今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

２、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜愛的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真美麗，今日我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

【對話平臺】

一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

１、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應(yīng)當(dāng)留意什么？（仔細(xì)傾聽、樂觀考慮）

２、老師范讀，啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的力量培育同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培育傾聽，促進考慮，相互溝通，引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

１、啟發(fā)考慮：初讀課文要留意哪些事項，完成什么任務(wù)？

２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)覺問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低班級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進同學(xué)會讀書會起到樂觀的推動作用。老師要有意識地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培育同學(xué)提高閱讀力量。

三、識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點。）

１、同桌互讀課文，檢查字音狀況，全對的，嘉獎一面小紅旗。

２、利用自身手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。

３、老師利用識字卡，組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。熟悉的同學(xué)可以試著組詞。

４、你還有哪個字不熟悉，請大家來關(guān)心。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)同學(xué)正確把握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學(xué)溝通，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點。

四、選讀（同學(xué)自選段落讀課文，深化了解課文內(nèi)容）

１、把自身喜愛的段落讀給大家聽，其他同學(xué)留意傾聽與評價。

２、采納同桌、小組讀等形式，讓同學(xué)自由讀文，努力讀出小的心愿。

３、指名讀、老師相機指導(dǎo)。

思路：樂觀組織同學(xué)讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過程中充足感悟，體會小要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的愛好，相互的評價和老師指導(dǎo)，促進了朗讀活動的高效。

五、寫字（溝通記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)同學(xué)觀看，溝通識字和記字的方法。

２、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字，老師巡察。和時訂正同學(xué)的書寫錯誤，發(fā)覺同學(xué)的書寫困難，對于難點字，老師范寫指導(dǎo)。

３、組織同學(xué)相互展現(xiàn)和評價書寫的字，假如好就嘉獎給一顆小五星。

其次課時

【對話平臺】

一、說話（利用圖片，激發(fā)愛好，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）

１、師生一起觀賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容，考慮：小畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

２、出示預(yù)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進行說話練習(xí)。

３、組內(nèi)溝通，練習(xí)說話。

思路：充足利用同學(xué)對美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的把握，適時地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面，用自身的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達力量。增進對課文內(nèi)容的理解。

二、朗讀（抓住詞句，誦讀討論，理解課文。）

以學(xué)定教,同學(xué)喜愛哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽──說說酷熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會它所帶來的涼爽，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動作體會。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么稚嫩了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的暖和。

多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是同學(xué)共性化的行為，語文課堂肯定要敬重同學(xué)的自主地位，這樣的處置，從同學(xué)實際動身，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展同學(xué)思維，豐富同學(xué)的感知，激發(fā)同學(xué)的'想象，使同學(xué)的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學(xué)審美力量的進展。）

三、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進共性表示。）

１、你想畫一個太陽嗎？利用你預(yù)備的資料，畫一個自身喜愛的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

（老師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。由于（）。

２、展現(xiàn)作品，引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說話，組織同學(xué)相互評價，發(fā)表自身的想法和看法。

思路：配樂畫畫，表達溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來，強化理解，訓(xùn)練了同學(xué)的表達力量，促進同學(xué)共性的進展，以和情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。

四、背誦（升華理解，促進語言積累。）

１、配樂朗讀，并把自身喜愛的段落背下來。

２、老師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)挨次背誦課文。

《四個太陽》教案篇3

【教材分析】

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而布滿童真，課文簡析明白，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對同學(xué)進行讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量為宗旨。

【設(shè)計意圖】

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，讓同學(xué)熟悉到任何問題都有解決的方法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)同學(xué)開動腦筋，培育創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展現(xiàn)自己的本事。少講解多感悟，培育同學(xué)擅長發(fā)覺、擅長思索、擅長制造的力量。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中美麗的文字，生動好玩的語言，并能有所積累。

2、感悟通過畫太陽所要表達的美妙心愿。

【力量目標(biāo)】

培育同學(xué)的思維力量，想象力量，創(chuàng)新力量，表達力量。

【情感目標(biāo)】

培育同學(xué)的藝術(shù)審美情趣。

【課前預(yù)備】

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、看圖揭題，初讀課文

1、今日，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家認(rèn)真看一看，你有什么問題要問嗎?

2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3、請大家用自己喜愛的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

4、匯報溝通。隨機板書：春天夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

板書：()的春天()的夏天

()的秋天()的冬天

6、請大家再認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7、匯報溝通。隨機板書：綠綠涼爽金黃香甜紅紅暖和彩色多彩

齊讀詞組：綠綠的夏天涼爽的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天暖和的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會的心愿

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個漂亮的季節(jié)，你最喜愛哪個太陽呢?

先別急著告知老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜愛的這一小節(jié)讀給四人小組里的小伴侶聽，讓他們聽聽你有沒有把喜愛之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

2、以學(xué)定教，同學(xué)喜愛讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

▲第一小節(jié)：

⑴指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜愛嗎?想不想讀?)

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓同學(xué)說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片涼爽，多舒適啊!小伴侶，你們感到舒適嗎?愿不情愿通過朗讀把這舒適的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰情愿和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

(注：那綠綠的太陽假如掛在冬天，你喜愛嗎?可跟進教學(xué)第三小節(jié))

▲其次小節(jié)：

⑴誰喜愛這個金黃的太陽?喜愛的同學(xué)站起來讀一讀其次小節(jié)。

⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

⑷這一張張飄舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小伴侶中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給同學(xué)戴上落葉頭飾)

①師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

②師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)

③師說：感謝你的邀請!

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)

⑹誰也情愿做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小伴侶演他的小伙伴!(四人小組表演)

⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

⑻齊讀其次小節(jié)。

▲第三小節(jié)：

⑴這紅紅的太陽，誰喜愛呀?(指名讀)

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

⑶冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多盼望有個紅紅的太陽，給人們帶來暖和，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的暖和吧!(齊讀這一節(jié))

(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學(xué)習(xí)第一小節(jié))

▲第四小節(jié)：

⑴這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

⑵春天為什么是個多彩的季節(jié)?(自由暢談)

⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，____________

小草_____________________。(指名說說)

②它還會照到哪里?

出示：春天，太陽是彩色的，

它照到_____________，____________。(匯報溝通)

⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)

⑸把同學(xué)說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪溶化

鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

三、小結(jié)，感悟的美妙心愿

1、小畫家畫了四個顏色特別艷麗的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢?(板書美妙心愿)

2、我們大家心中都有一個美妙的心愿，盼望同學(xué)們能通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的抱負(fù)。

【教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂勝利的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先奇妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒同學(xué)的生活閱歷，同學(xué)一看到這四幅圖，就立刻舉手問：“我們平常看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”同學(xué)立即有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)同學(xué)第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜想，目的是讓同學(xué)去觸摸，去感受語言文字。

接著，讓同學(xué)從課文中找美麗的詞語來贊美四季，引導(dǎo)同學(xué)與文本其次次親熱接觸，并從中能積累肯定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)的口中常常會冒出“涼爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。

然后，請每個同學(xué)自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜愛的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達出自己的寵愛之情，這是引領(lǐng)同學(xué)第三次與文本親熱接觸。最終，采納小組爭論的方式進行朗讀溝通，讓每個同學(xué)在小組中讀一讀自己喜愛的那個自然段，小組中的其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣，這項訓(xùn)練的主要目的在于提高同學(xué)的朗讀愛好，讓同學(xué)學(xué)會傾聽，培育合作意識。

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會，讀中思索，進展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開頭就能深深地吸引了同學(xué)的留意力，點燃起了同學(xué)求知欲望的火花，使他們能心情飽滿到主動接受新學(xué)問。

二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)制造潛能

只有開放，才有搞活，只有開放，才有布滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，由于同學(xué)作為活生生的個體，有自己的思索、自己的學(xué)問底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和簡單性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進展語言的同時進展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是同學(xué)進展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興制造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓同學(xué)生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的說：“樹葉黃了?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了?！边€有的說：“田野里稻子黃了?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了同學(xué)潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。”指名同學(xué)讀，對于讀得好的同學(xué)我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……通過這樣的評價語來激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請同學(xué)上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”同學(xué)立刻如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！薄啊睆耐瑢W(xué)的回答中讓我感到課堂上老師的評價語運用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時也