七上《鳥》說課稿課件

《鳥》說課稿武安二中：王海峰人教版七年級上冊第五單元說教材說學情說教學目標說教法學法說教學過程說板書設計說課后反思教材分析

這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動物的文章，本課描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛，也含蓄表達作者對于人生社會的思考。學情分析七年級的學生對于動物的體裁興趣極大，本課的出現(xiàn)，可以讓學生感受作者對鳥的摯愛，對美好生活的向往，給學生一次特殊的情感體驗。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感主題并不難，但如何把作者的情感理解加深一個層次及語言品味還需要教師加以引導，希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛心，珍惜和平自由的生活。教學目標知識目標

1.了解作者梁實秋，掌握并積累文中的生字、生詞。

2.把握文章脈絡及作者散文小品的風格。能力目標1、默讀課文，勾畫重點語句把握文章思路2、指導學生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。3.理解狀物散文的特點托物言志。情感目標

體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束的生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實的不滿。

教學重難點

教學重點：感知文章內(nèi)容，理解狀物的特點；教學難點：體會作者情感，把握文章主旨。

說教法

默讀法；合作探究法；教師點撥法。

說學法

默讀法；小組合作探究；談論法。。教學流程課文導入談話導入，親切入文。同學們，你們家養(yǎng)過鳥嗎？養(yǎng)的都是什么鳥？又是怎樣養(yǎng)鳥的呢？（生）養(yǎng)鳥是一種悠閑，更是一種樂趣，今天讓我們走進文學大師梁實秋，看看他筆下的鳥是什么樣子的。

二、預習檢測1.作者簡介梁實秋，(1903一1987)原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄。代表作《莎士比亞全集》(譯作)等。二、預習檢測2.檢查預習給下列加點字注音摶（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（yè）長喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）三、讀鳥請同學們默讀課文，思考下列問題：（1）本文的中心句是什么？我愛鳥。（2）作者愛鳥的哪些方面？請用“作者愛鳥的……，你看（聽）……”句式回答。預設：那一片聲音是清脆的，是嘹亮的。有的一聲長叫……——愛鳥的聲音有的曵著長長的尾巴……——愛鳥的形體

四、品鳥自由朗讀課文三四段，找出你最喜歡的句子或字詞，說說你的理由？請學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，并作賞析。個別句子可以讓全班跟讀體會。（修辭、句式、字詞）五、悟鳥跳讀全文，思考：1.除了愛鳥，作者對鳥還有哪些情感？預設：籠中鳥——憐憫寒風中的鳥——悲苦杜鵑鳥——厭惡（以讀帶悟，引導學生體會憐憫和悲苦是兩種不同的感情，憐憫籠中鳥雖飲啄無憂但失去自由，寒風中瀕死的鳥其悲苦的命運讓作者感同身受，心覺悲苦。）

五、悟鳥2.文章僅僅是在寫鳥嗎？補充相關材料材料一：梁實秋，作家、文學評論家、學者、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，代表作有《雅舍小品》《莎士比亞全集》等。材料二：梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：“文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體。”《雅舍小品》正是這種精神的寫照。材料三：他在新月文人圈里與徐志摩等人不甚相諧，主張“文學無階級”，不主張把文學當作政治的工具，反對思想統(tǒng)一，要求思想自由。鳥失去自由——文學為政治所綁架——人失去思想自由托物言志的寫法，借鳥之口說出對自由美好的向往之情。

作業(yè)布置1、推薦梁實秋《雅舍小品》2、仿照《鳥》中描寫動物外形、動作、聲音等的方法，為你所熟悉的動物寫一個“素描”。板書設計用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡清晰，形象直觀，讓梁實秋深沉的思索簡明扼要地存留在學生腦海之中。鳥梁實秋鳥→→→→→→→→→→→人生↓↓借（物）喻（人）對自由的向往，對現(xiàn)實的不滿說教學思考雖然這節(jié)課，我還沒有上過，我個人覺得本課的教學設計還是比較符合學生的認知層次的。環(huán)節(jié)設計以及重難點突破