專項(xiàng)復(fù)習(xí)-句子課件

專項(xiàng)復(fù)習(xí)——句子第一講：句子的基本句式第二講：擴(kuò)句和縮句第三講：主動句和被動句（“把”字句和“被”字句）第四講：肯定句和否定句(雙重否定句）第五講：引述句和轉(zhuǎn)述句（第一人稱敘述和第三人稱轉(zhuǎn)述/直接敘述和間接敘述）第六講：陳述句和反問句第七講：修改病句第八講：亂句重組第一講：句子的基本句式句子從用途或語氣的角度可以分為以下四種基本句式。

1、陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號（如：我游覽了長城。）

2、疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。（如：日子為什么一去不復(fù)返呢？）3、祈使句：祈使句的作用是要求、請求或命令別人做或不做一件事。祈使句的句末一般用感嘆號，但是有些祈使句的語氣較弱，可以用句號結(jié)尾。祈使句可以用語氣詞“吧”作結(jié)，也可以不用語氣詞。祈使句可以表示命令、請求、禁止、勸阻等。（如：油庫重地，嚴(yán)禁煙火?。?/p>

4、感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。（如我們的生活多幸福?。。┑诙v：擴(kuò)句和縮句

擴(kuò)句：就是通過添加詞語，把簡單的句子擴(kuò)充為一個(gè)具體形象的和生動的句子。

技巧：先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加修飾的的詞語。如：媽媽

買來了

桔子。

歌聲

打破了

沉寂。

佳佳

在畫畫

縮句：就是把復(fù)雜的長句縮減，去掉全部或一部分附加的成分，留下主要部分。

技巧：可以先把句子分成“誰”“干什么”，然后找出每部分的主干詞語，去掉修飾成分，在把主干詞語連起來即可。

縮句練習(xí)：

1．隋朝的石匠李春親自設(shè)計(jì)了趙州橋。

李春設(shè)計(jì)了趙州橋。

2．一架銀白色的飛機(jī)在蔚藍(lán)的天空中飛行。

飛機(jī)在飛行。3．趙宇的眼里閃著激動的淚花。

眼里閃著淚花。4．我們要努力探索大自然的奧秘。

我們要探索奧秘。5．繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅幅美妙的圖案。

焰火構(gòu)成圖案。

縮句練習(xí)：6．我養(yǎng)成了做完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。7．他以非凡的毅力刻苦地學(xué)習(xí)文化知識。8．一群水鳥正在吞食漂在水面上的菜葉。9．我緊緊地握著臺灣教師的手。10．三（3）班的學(xué)生十分愛戴親切、溫和、知識豐富的莊老師。11．巍峨的金字塔是世界古代建筑的一個(gè)奇跡。12．我們學(xué)校的師生積極參加植樹造林的活動。13．墻上明顯地有三個(gè)灰黑色的球印。14．一頭吸河水的老象深深地陷進(jìn)了厚厚的淤泥里。15．?dāng)?shù)不清的星星在天空中眨著神秘的眼睛。

第三講：主動句和被動句（即“把”字句和“被”字句）

主動句：主語是施事者，謂語用來說明施事者發(fā)出的動作、行為的句子。

被動句：主語是受事者，謂語用來說明受事者所遭受的動作、行為的句子。

二、將主動句改為被動句練習(xí)1、風(fēng)兒把烏云吹散了。2、我把手帕洗干凈了。3、我把桌子擦得干干凈凈。4、我把小鳥養(yǎng)在家里。5、我把剛買的鉛筆丟了。6、春風(fēng)把花兒吹紅了。7、我把小朋友帶到幼兒園里。8、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。9、我把桌子擦干凈了。10、我把衣服洗干凈了。

第四講：肯定句和否定句（雙重否定句）

肯定句：對事物作出肯定判斷的句子。肯定句的句中沒有否定詞，句子表示“是”。

否定句：對事物作出否定判斷的句子。否定句的句中帶有否定詞，句子表示“不是”。（常見的否定詞有：不、沒有、無、非......）肯定句和否定句的區(qū)別：在表達(dá)一個(gè)意思時(shí)，肯定句的語氣比較強(qiáng)，否定句的語氣比較委婉平和。如：a、他是個(gè)好學(xué)生。

b、他不是個(gè)壞學(xué)生。

a、今天天氣好。

b、今天天氣不壞。

a、建一座大橋是件困難的事情。

b、建一座大橋不是件容易的事情。

一、把下列的肯定句變?yōu)榉穸ň洹?、他的學(xué)習(xí)成績很好。2、六（2）班的墻壁很白。3、幫助他人是件好事。4、我們要遵守交通規(guī)則。5、同學(xué)們都要節(jié)約水資源。

二、把下列的否定句變?yōu)榭隙ň洹?、這不是一本內(nèi)容健康的書。2、你不是一個(gè)好孩子。3、書包里書不少。4、明明不是個(gè)誠實(shí)的孩子。5、這朵紅花不丑陋。

雙重否定句：

雙重否定句：是使用兩個(gè)否定詞來表達(dá)肯定含義的句子。（雙重否定句=肯定句/否+否=肯）

肯定句改為雙重否定句：在關(guān)鍵詞前加上兩個(gè)連用的否定詞。（否定詞有：不……不、沒有……不、不能不、不是不、不會不、不要不、沒有一個(gè)不、不可能不、不無、無不、非……不可、不得不、未必不）雙重否定句改為肯定句時(shí)，要注意這些雙重否定詞的細(xì)微差別。如：“不得不”帶有“無奈、勉強(qiáng)、不情愿”等語義，改寫成肯定句時(shí)，通常加上“只能”或“只好”等詞。而“不能不”“不要不”“非……不可”等語氣強(qiáng)烈，改寫時(shí)可以加上“必須”“肯定”或“當(dāng)然”等詞。

一、把肯定句改為雙重否定句。1、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。

香港回歸偉大的祖國，我們不能不感到無比自豪2、每個(gè)小孩子都喜歡小動物。

沒有一個(gè)小孩子不喜歡小動物的。3、我對同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到敬佩。

我對同學(xué)們的勇敢精神，無不從心底里感到敬佩。二、把雙否定句改為肯定句：1、報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日不能不讀它。

報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。2、他這樣做雖然過分了點(diǎn)，但不無道理。

他這樣做雖然過分了點(diǎn)，但還是有道理的。3、寫得不怎么樣，但未必沒有希望的。

寫得不怎么樣，但還是有希望的。

一、把下列肯定句改為雙重否定句

1、萬里長城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡。

2、寫得不怎么樣，但還是有希望的。3、問題還沒有弄清，但已經(jīng)有了一點(diǎn)兒頭緒4、你承認(rèn)電子計(jì)算機(jī)是“天之驕子”。5、燕子飛過大海，肯定非常辛苦、艱難。6、爹媽都不在家，只好自己動手豐衣足食了。第五講：引述句與轉(zhuǎn)述句引述句：即直接引用別人說話的句子。轉(zhuǎn)述句：即轉(zhuǎn)述別人話語的句子。

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引述和轉(zhuǎn)述又稱為直接敘述和間接敘述。

引述句改為轉(zhuǎn)述句（轉(zhuǎn)述句改為引述句）的方法：“兩改一查”?！皟筛摹保杭锤臉?biāo)點(diǎn)、改人稱?！耙徊椤保簷z查句子表述是否合理。

引述句改為轉(zhuǎn)述句：爸爸對我說：“明天我要去爬山?！卑职謱ξ艺f，明天他要去爬山。媽媽對爸爸說：“你去把碗洗一下。”媽媽對爸爸說，讓爸爸去把碗洗一下。轉(zhuǎn)述句改為引述句：姐姐對我說，她明天要到琳琳家去玩。姐姐對我說：“我明天要到琳琳家去玩。”父親對我和弟弟說，這是他對我們的希望。父親對我和弟弟說：“這是我對你們的希望?！?/p>

一、把下列句子改為轉(zhuǎn)述句

1、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國?！?、劉萍告訴老師：“這次的中隊(duì)會由我來主持。”3、武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”4、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”5、她深有感觸地說：“我小時(shí)侯總是羞羞答答的?！?、美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒?！?、一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！?、小明高興地告訴媽媽：“我在新華書店買了一本《雷鋒日記》?！?、王寧說:“我要像李永勤那樣關(guān)心集體?！?0、董存瑞堅(jiān)決地說:“我去炸掉它!”

二、將下列句子改為引述句1、西門豹說，把新娘領(lǐng)來讓他看看。2、老師傅說，好吧，他就把我收下了。3、他輕輕地說，他買不起，先生，他的錢不夠。4、他說，他就是叫作藤野嚴(yán)九郎的人。5、父親說，他早已不管那個(gè)人了。6、他微笑著說，他們到延安來，專門趕來采槐花蜜。7、貝多芬說，他是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。8、小紅說，今天下午學(xué)校組織到野外活動，她必須參加。9、藺相如說，秦王若有誠意換璧，他就把璧交給秦王。10、李剛對我說，他幫我把自行車送上樓去吧。

陳述句和反問句互換的方法一、陳述句改反問句的方法：

1、加

即加上反問詞和語氣詞：“難道…嗎？怎么…呢？”

2、變

肯定變否定，否定變肯定。3、改

即把“?！碧柛某伞埃俊?/p>

4、查

即檢查修改后的句子意思應(yīng)和原來的一樣。

（即：“一加”、“二變”、“三改”、“四查”）二、反問句改陳述句方法：

1、去

即去掉反問詞和語氣詞：“難道…嗎？

怎么…呢？”

2、變

肯定變否定，否定變肯定。

3、改

即把“？”號改成“。”

4、查

即檢查修改后的句子意思應(yīng)和原來的一樣。（即：“一去”、“二變”、“三改”、“四查”）

課堂練習(xí)一、把下面的陳述句改成反問句：1、這活潑的小孩是我的好朋友。

難道這活潑的小孩不是我的好朋友嗎？2、六小開展的師生才藝表演活動很好看。

難道六小開展的師生才藝表演活動不好看嗎？3、頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動員是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動員怎么不是我們學(xué)習(xí)的榜樣呢？4、現(xiàn)在的條件這么好，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的條件這么好，我們怎么不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)呢？5、這件事大家都同意。

這件事難道大家都不同意嗎？

二、把下列反問句改成陳述句1、朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？

朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母很悲痛。2、我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天的局面嗎？

我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，就不會有今天的局面。3、這清白的梅花，是玷污得的嗎？

這清白的梅花，是玷污不得的。4、我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？

我們吃的穿的，每一樣都不能離開群眾的支持。5、我為什么不自己干自己的事呢？

我應(yīng)該自己干自己的事。

二、把下面的反問句改成陳述句。1、在人類古老的歷史長河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？2、難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？3、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？4、那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己身邊來了嗎？5、這水一不甜二不辣的，喝它頂什么用？6、李大釗同志對革命事業(yè)充滿信心，怎么會懼怕反動軍閥？7、你都是老頭子了，還訂這些東西干什么呀？8、十萬支箭，三天怎么造得成？9、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？0、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

第七講：修改病句常見的病句，歸納起來有十種：1、成分殘缺2、用詞不當(dāng)3、搭配不當(dāng)4、詞序混亂

5、重復(fù)累贅（重復(fù)啰嗦）6、前后矛盾7、指代不明8、不合事理9、歸類不當(dāng)10、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)

修改病句的三個(gè)步驟：

第一步：要讀懂句子，弄清它要表達(dá)什么意思。第二步：在弄清句子要表達(dá)的意思后，在回到原句上查找，什么毛病影響了這個(gè)句子意思的表達(dá)。第三步：在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對癥下藥”地修改。

課堂練習(xí)1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。病句類型：用詞不當(dāng)?！皵[滿”改為“坐滿”。2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。病句類型：用詞不當(dāng)、語義重復(fù)。“生滿”改為“開滿”；去掉“白的、紅的、黃的等”。3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。病句類型：用詞不當(dāng)?！熬毩?xí)”改為“鍛煉”。4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。病句類型：搭配不當(dāng)?！靶睦铩备臑椤澳樕稀?。5、小組討論會上，大家的發(fā)言很猛烈。病句類型：用詞不當(dāng)?！懊土摇备臑椤佰x躍”。

第八講：亂句重組亂句排列的順序有以下四種1、按事情發(fā)展的順序排列.2、按時(shí)間先后順序排列。3、按先總述后分述的順序排列。4、按方位變化的順序排列。

第九講：修辭手法修辭手法是根據(jù)表達(dá)需要，運(yùn)用有效的語言手段提高語言的表達(dá)效果，使語言表達(dá)具有準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性的語言運(yùn)用方式。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比、對偶、反復(fù)……

指出下列句子所用的修辭方法。1、蟋蟀在平臺上彈琴。2、水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。3、太陽沖破了云霞，跳出了海面。4、那些像棉花球似的云，叫積云。5、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。6、小鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。7、小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。8、威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。9、父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費(fèi)嗎？10、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

11、山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。12、葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。13、蒼蠅和蜘蛛都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。14、是誰創(chuàng)造了人類的文明？是勞動人民。15、他們好像寄居在人家房