2021年萍鄉(xiāng)市福田職業(yè)中學(xué)教師招聘筆試試題及答案解析_第1頁(yè)
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2021年萍鄉(xiāng)市福田職業(yè)中學(xué)教師招聘筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.現(xiàn)代教育史上,提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是()。A、贊科夫B、蘇霍姆林斯基C、皮亞杰D、布魯納答案:D解析:布魯納是美國(guó)教育家、心理學(xué)家,他在心理學(xué)方面接受并發(fā)展了皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)知論”,形成了結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。同時(shí),布魯納還提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的概念,他認(rèn)為兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu),借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。故選D。2.段老師一直在關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)從教、待人和善等方面嚴(yán)格要求自己,但有時(shí)卻穿著拖鞋上課,經(jīng)常不注意修飾。對(duì)段老師職業(yè)修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是()。A、值得肯定,師德修養(yǎng)重在內(nèi)在品質(zhì),與儀表修飾無(wú)關(guān)B、有待改善,師德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)與儀表修飾的結(jié)合C、無(wú)可非議,儀表隨意是個(gè)性的表現(xiàn)D、無(wú)關(guān)緊要,上好課才是最重要的答案:B解析:段老師的職業(yè)修養(yǎng)有待改善,因?yàn)榻處熢诟鞣矫鎽?yīng)起到表率垂范的作用,師德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)和儀表修養(yǎng)的結(jié)合。段老師師德優(yōu)秀,但是儀表修飾有待改善。故選B。3.非法舉辦國(guó)家教育考試的,由()宣布考試無(wú)效。A、國(guó)務(wù)院B、黨中央C、地方人民政府D、教育行政部門答案:D解析:《中華人民共和國(guó)教育法》第七十九條規(guī)定,非法舉辦國(guó)家教育考試的,由教育行政部門宣布考試無(wú)效。故選D。4.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛(ài)護(hù)(),尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、殘障學(xué)生答案:B解析:《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定,教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù):關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。故選B。5.根據(jù)適用范圍的不同,法可以分為一般法和特殊法,下列屬于特殊法的是()。A、《中華人民共和國(guó)憲法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中華人民共和國(guó)教師法》D、《XX省職業(yè)教育條例》答案:D解析:特殊法是一般法的正確稱,指適宜于特別的法律關(guān)系主體、特別時(shí)間、特別地區(qū)的法律。故選D。6.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施,為公民接受()創(chuàng)造條件。A、初級(jí)教育B、高等教育C、終身教育D、義務(wù)教育答案:C解析:根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施,為公民接受終身教育創(chuàng)造條件。故選C。7.教育法律救濟(jì)的根本目的是()。A、避免傷害B、避免糾紛C、獲得賠償D、補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益答案:D解析:教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相正確人受損害的合法權(quán)益,為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。故選D。8.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的,自()取得法人資格?!盇、批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日起B(yǎng)、批準(zhǔn)登記之日起C、登記注冊(cè)之日起D、辦理執(zhí)照之日起答案:A解析:根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的,自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格。故選A。9.我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是()。A、兒童B、少年C、適齡兒童和少年D、適齡兒童和青少年答案:D解析:義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育,具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。故選D。10.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題,他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問(wèn)的次數(shù)。于是,他總坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室的后排()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、延遲強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化答案:B解析:負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激,從而增強(qiáng)個(gè)體行為出現(xiàn)的概率?;卮饐?wèn)題對(duì)小馬來(lái)說(shuō)是一種厭惡刺激,老師減少對(duì)小馬的提問(wèn)次數(shù)就是撤銷了小馬的厭惡刺激,從而導(dǎo)致小馬往教師后排坐的行為發(fā)生次數(shù)增加。這是一種典型的負(fù)強(qiáng)化。故選B。11.在教學(xué)中,()強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。A、桑代克B、布魯納C、維納D、陸欽斯答案:B解析:布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括,則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣,也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。故選B。12.“知識(shí)就是力量”的前提是()。A、記住知識(shí)B、理解知識(shí)C、內(nèi)化知識(shí)D、創(chuàng)造知識(shí)答案:A解析:“知識(shí)就是力量”前提是記住知識(shí),記住知識(shí)之后才是理解知識(shí),創(chuàng)造知識(shí)。故選A。13.關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述錯(cuò)誤的是()。A、獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好B、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異C、過(guò)多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰,其效果關(guān)鍵取決于技巧答案:B解析:獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異,有的放矢,對(duì)癥下藥,這樣才能很好地起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。故選B。14.教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由()審定。A、國(guó)務(wù)院B、國(guó)務(wù)院教育行政部門C、全國(guó)人民代表大會(huì)D、各省、自治區(qū)、直轄市人民政府答案:B解析:根據(jù)《教師資格條例》第九條規(guī)定,教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門審定。故選B。15.梅梅在計(jì)算“三加五等于八”時(shí),雖然可以不用借助數(shù)手指來(lái)計(jì)算了,但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象,那么梅梅此時(shí)的思維屬于()。A、直觀動(dòng)作思B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、直覺(jué)思維答案:B解析:具體形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。故選B。16.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要,身心的發(fā)展是人的潛能的完善,這種理論是()。A、內(nèi)發(fā)論B、外銹論C、成熟論D、多區(qū)素相互作用論答案:A解析:個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)認(rèn)為:人類個(gè)體的心理發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的,心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展規(guī)律,而不能改變規(guī)律。故選A。17.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為()。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度答案:C解析:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生依賴于學(xué)習(xí)需要和誘因兩大因素,其主要理論有強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論和自我效能感理論。故選C。18.教育現(xiàn)象被認(rèn)識(shí)和研究,便成為()。A、教育事實(shí)B、教育問(wèn)題C、教育規(guī)律D、教育案例答案:B解析:教育現(xiàn)象被認(rèn)識(shí)和研究,便成為教育問(wèn)題。故選B。19.班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A、成立了班委會(huì)B、開(kāi)展了班級(jí)工作C、形成了正確輿論D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃答案:C解析:(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);(2)建立得力的班集體核心;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。其中,正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。正確的集體輿論對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用,良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。故選C。20.王老師講課時(shí),遲到的錢冰突然推門而入,同學(xué)們不約而同地把目光投向了他,學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于()。A、無(wú)意識(shí)記B、有意識(shí)記C、無(wú)意注意D、有意注意答案:C解析:無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意。這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。故選C。21.我國(guó)最早的學(xué)校教育活動(dòng)始于(),當(dāng)時(shí)的學(xué)校稱作“校”。A、夏代B、商代C、東周D、西周答案:A解析:我國(guó)最早的學(xué)校教育始于夏代,當(dāng)時(shí)的學(xué)校稱作“?!?。故選A。22.教師專業(yè)化的嘗試始于()。A、教師職業(yè)的出現(xiàn)B、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C、教育立法的規(guī)定D、國(guó)民教育制度的確立答案:B解析:教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。故選B。23.在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象,豐富他們的感性認(rèn)識(shí),從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是()。A、循序漸進(jìn)原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則答案:B解析:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象,豐富他們的感性知識(shí),從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。故選B。24.以下道德教育模式中,將“學(xué)會(huì)選擇”作為核心理論的是()。A、價(jià)值澄清模式B、認(rèn)識(shí)發(fā)展模式C、體諒模式D、社會(huì)學(xué)習(xí)模式答案:A解析:價(jià)值澄清模式重在讓學(xué)生“選擇”價(jià)值觀。故選A。25.教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的知識(shí),是一種簡(jiǎn)約的經(jīng)過(guò)提煉了的認(rèn)識(shí)過(guò)程,這是指學(xué)生認(rèn)識(shí)的()。A、交往性B、間接性C、教育性D、直接性答案:B解析:學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識(shí),并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界,教學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方式是“掌握”,是一種簡(jiǎn)約的經(jīng)過(guò)提煉了的認(rèn)識(shí)過(guò)程,同樣以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。故選B。26.《學(xué)記》中提到“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”,指的是教學(xué)必須遵循()的原則。A、因材施教的原則B、鞏固性的原則C、啟發(fā)性的原則D、循序漸進(jìn)的原則答案:C解析:“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”指的是要引導(dǎo)學(xué)生,但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生,但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考,決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。故選C項(xiàng)。A項(xiàng)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。B項(xiàng)鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能,長(zhǎng)久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái),以利知識(shí)技能的運(yùn)用。D項(xiàng)循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。故選C。27.教師采用貼小紅星、畫小紅花等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是()。A、品德評(píng)價(jià)法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實(shí)踐鍛煉法答案:A解析:品德評(píng)價(jià)法又叫表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分法,是指對(duì)學(xué)生的行為做出肯定或否定評(píng)價(jià)的德育方法。貼小紅星、小紅花屬于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。故選A。28.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()。A、生產(chǎn)力B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D、政治制度答案:A解析:生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度,制約著教育結(jié)構(gòu)的變化,制約著教育內(nèi)容、方法與手段。因此,生產(chǎn)力發(fā)展水平成為教育發(fā)展水平的最終決定性因素。故選A。29.至今仍有積極意義的“教學(xué)相長(zhǎng)”“啟發(fā)誘導(dǎo)”“循序漸進(jìn)”“長(zhǎng)善救失”“藏息相輔”“師嚴(yán)而道尊”等思想是()中提出的。A、《學(xué)記》B、《論演說(shuō)家的教育》C、《雄辯術(shù)原理》D、《大教學(xué)論》答案:A解析:《學(xué)記》是戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的一部我國(guó)最早專門論述教育的著作,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教師的地位和作用和師生關(guān)系等。其中的“教學(xué)相長(zhǎng)”“啟發(fā)誘導(dǎo)”“循序漸進(jìn)”“長(zhǎng)善救失”“藏息相輔”“師嚴(yán)而道尊”等思想,對(duì)現(xiàn)在的教育仍有借鑒意義。故選A。30.班主任工作的內(nèi)容不包括()。A、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通B、維持正常的班級(jí)秩序C、組織多樣教學(xué)活動(dòng)D、教授學(xué)生各科知識(shí)答案:D解析:班主任工作的內(nèi)容不包括教授學(xué)生各科知識(shí)。故選D。二、多選題1.下列關(guān)于未成年人被收容教養(yǎng)的說(shuō)法,正確的有()。A、未成年人被收容教養(yǎng)期間,執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受文化知識(shí)、法律知識(shí)教育B、對(duì)沒(méi)有完成義務(wù)教育的未成年人,被收容教養(yǎng)期間,執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育C、解除收容教養(yǎng)的未成年人在復(fù)學(xué)后,學(xué)校應(yīng)將其與其他同學(xué)隔離開(kāi)來(lái),單獨(dú)教育D、解除收容教養(yǎng)的未成年人,在就業(yè)方面與其他未成年人享有同等權(quán)利答案:ABD解析:《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,未成年人在被收容教養(yǎng)期間,執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受文化知識(shí)、法律知識(shí)或者職業(yè)技術(shù)教育;對(duì)沒(méi)有完成義務(wù)教育的未成年人,執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)的未成年人,在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利,任何單位和個(gè)人不得歧視。故選ABD。2.依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以法律為尺度,嚴(yán)格依照法律進(jìn)行教師職業(yè)行為選擇,下列教師行為違法的有()。A、截留學(xué)生的信件,偷看學(xué)生的日記B、大量代訂復(fù)習(xí)資料并收取回扣C、為保持課堂紀(jì)律而限制學(xué)生的言論自由D、為應(yīng)付上級(jí)檢查或評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而弄虛作假答案:ABCD解析:這個(gè)題目考查的是教師職業(yè)道德的內(nèi)涵解讀和實(shí)踐導(dǎo)行,這五個(gè)項(xiàng)中教師的行為都屬于違法行為。故選ABCD。3.下列關(guān)于學(xué)校文化所具有的特點(diǎn)的表述,正確的有()。A、它是以有形的物質(zhì)為載體的無(wú)形文化B、它是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化C、它是一種有個(gè)性的文化D、它是一種軟約束性的文化答案:ABCD解析:學(xué)校文化的特點(diǎn)有:(1)學(xué)校文化是有形的物質(zhì)為載體的無(wú)形文化;(2)學(xué)校文化是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化;(3)學(xué)校文化是一種軟約束力的文化;(4)學(xué)校文化是一種有個(gè)性的文化。故選ABCD。4.根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),教育功能可分為不同類型,從作用的對(duì)象上分,教育功能可分為()。A、正向功能B、個(gè)體功能C、負(fù)向功能D、社會(huì)功能答案:BD解析:教育的功能類型,從作用的對(duì)象看,可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能;從作用的方向看,可分為正向功能和負(fù)向功能;從作用的呈現(xiàn)形式看,可分為顯性功能和隱形功能。故選BD。5.與現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育相適應(yīng),現(xiàn)代德育是存在于現(xiàn)代社會(huì)以培養(yǎng)現(xiàn)代人為目的的德育,學(xué)校德育的現(xiàn)代化最主要的特征包括()。A、等級(jí)性B、民主性C、世俗性D、科學(xué)性答案:BCD解析:德育現(xiàn)代化的最主要的特征有:(1)學(xué)校德育的民主化,即培養(yǎng)民主社會(huì)的公民;(2)學(xué)校德育的世俗化,即宗教教育與學(xué)校道德教育的分離;(3)學(xué)校德育的科學(xué)化,即德育成為科學(xué)事業(yè)的組成部分。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。故選BCD。6.教育目的的社會(huì)本位論的代表人物有()。A、孟子B、荀子C、赫爾巴特D、福祿貝爾答案:BC解析:孟子和福祿貝爾屬于個(gè)人本位論。故選BC。7.構(gòu)成品德心理活動(dòng)的基本成分是()。A、知B、情C、意D、行答案:ABCD解析:品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分:道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為.簡(jiǎn)稱知、情、意、行。故選ABCD。8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括()。A、知識(shí)觀B、學(xué)生觀C、學(xué)習(xí)觀D、教學(xué)觀答案:ABCD解析:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要包括知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。A項(xiàng):建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為:(1)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設(shè);(2)知識(shí)并不能精確地概括世界的法則,在具體問(wèn)題中,并不能拿來(lái)就用,一用就靈,而是要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造;(3)不同的學(xué)習(xí)者對(duì)同一個(gè)命題會(huì)有不同的理解,理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái),因?yàn)樗Q于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。與題干相符,當(dāng)選。B項(xiàng):建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為:(1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能;(2)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性,每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中都形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn),每個(gè)人都有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。與題干相符,當(dāng)選。C項(xiàng):建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生不是被動(dòng)的接受者,而是意義的建構(gòu)者。與題干相符,當(dāng)選。D項(xiàng):建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):學(xué)生在走進(jìn)教室時(shí),并不是一無(wú)所知的,他們?cè)谌粘I钪校谝酝慕?jīng)驗(yàn)中已經(jīng)形成了豐富的知識(shí)。因此,教師在教學(xué)時(shí)不能無(wú)視這些知識(shí),而是應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解,傾聽(tīng)學(xué)生的看法,洞察學(xué)生這些想法的由來(lái),并以此為根據(jù),引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。與題干相符,當(dāng)選。故選ABCD。9.程序教學(xué)的原則有()。A、自定步調(diào)B、小步子C、及時(shí)反饋D、與學(xué)生合作答案:ABC解析:程序教學(xué)是把教材內(nèi)容分解成很多小的單元,并按這些單元的邏輯關(guān)系順序排列起來(lái),構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)時(shí)給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋,以使錯(cuò)誤率降到最低。故選ABC。10.我國(guó)對(duì)未成年人的保護(hù)主要有()。A、司法保護(hù)B、家庭保護(hù)C、社會(huì)保護(hù)D、學(xué)校保護(hù)答案:ABCD解析:《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》提出保護(hù)未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任,從家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)等四個(gè)方面提出了對(duì)未成年人的保護(hù)要求。故選ABCD。11.應(yīng)當(dāng)正確未成年人免費(fèi)或優(yōu)惠開(kāi)放的場(chǎng)所是()。A、圖書(shū)館B、青少年宮C、動(dòng)物園D、美術(shù)館答案:ABCD解析:《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十條規(guī)定,愛(ài)國(guó)主義教育基地、圖書(shū)館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心應(yīng)當(dāng)正確未成年人免費(fèi)開(kāi)放;博物館、紀(jì)念館、展覽館、美術(shù)館、動(dòng)物園等場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定正確未成年人免費(fèi)開(kāi)放或者優(yōu)惠開(kāi)放。12.下列關(guān)于小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),說(shuō)法正確的有()。A、小學(xué)生能主動(dòng)意識(shí)到自己的思維過(guò)程B、思維的自覺(jué)性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差C、從以具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主D、隨著年級(jí)的升高,思維品質(zhì)逐漸完善,對(duì)概念的掌握水平逐漸提高答案:BCD解析:小學(xué)生思維的基本特征是從以具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維成分居多,高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級(jí)前后。小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過(guò)程。思維的自覺(jué)性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。不能根據(jù)客觀情況的變化而變化。隨著年級(jí)的升高,思維品質(zhì)逐漸完善,對(duì)概念的掌握水平逐漸提高。故選BCD。13.“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是()。A、正規(guī)教育B、非正式教育C、廣義的教育D、狹義的教育答案:BC解析:教育分狹義和廣義教育兩種,“生活的磨難教育了我們”中的“教育”屬于廣義和非正式教育的范疇。故B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng):正規(guī)教育是指由教育部門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)所提供的有目的、有組織、有計(jì)劃、由專職人員承擔(dān)的,以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動(dòng)。有別于生活中的教育,與題意不符,排除。D項(xiàng):狹義的教育專指學(xué)校教育。與題意不符,排除。故選BC。14.下列屬于教師社會(huì)定向適應(yīng)性的有()。A、社會(huì)認(rèn)同感B、社會(huì)參與性C、人際環(huán)境適應(yīng)D、應(yīng)激情境適應(yīng)答案:ABCD解析:社會(huì)定向適應(yīng)性指教師在對(duì)外在環(huán)境的應(yīng)對(duì)和防御等適應(yīng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性行為傾向,包括:(1)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)。社會(huì)環(huán)境適應(yīng)是指教師對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀和未來(lái)有比較正確清晰的認(rèn)識(shí),采取現(xiàn)實(shí)的態(tài)度,并用積極主動(dòng)的方式保持與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致。包括社會(huì)認(rèn)同感、社會(huì)參與性和社會(huì)接納性。(2)人際環(huán)境適應(yīng)。人際環(huán)境適應(yīng)是指教師能夠改善人際環(huán)境,建立和諧的人際關(guān)系,包括對(duì)師生關(guān)系、親子關(guān)系、親戚關(guān)系、鄰里關(guān)系、同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系和異性關(guān)系的有效應(yīng)對(duì)。(3)應(yīng)激情境適應(yīng)。應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對(duì)挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)、歸因和自我調(diào)節(jié)方式,包括應(yīng)激反應(yīng)和應(yīng)對(duì)策略兩方面。(4)職業(yè)角色適應(yīng)。教師肩負(fù)著代表社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)下一代的教育培養(yǎng)之責(zé),必須扮演與其職責(zé)相符的各種角色。教師能否認(rèn)同并扮演好這些角色,是其適應(yīng)能力水平高低的重要標(biāo)志。故選ABCD。15.《教師法》對(duì)教師申訴的規(guī)定,以下的理解正確的是()。A、教師對(duì)學(xué)校的處理決定不服時(shí),可以向所在學(xué)校的主管教育行政部門提出申訴,要求教育行政部門對(duì)學(xué)校的處理決定進(jìn)行審查,并做出處理決定,以維護(hù)自身的合法權(quán)益B、行政部門在接到教師的申訴后,應(yīng)當(dāng)在30日內(nèi)做出處理決定C、在具體的處理上,教育行政部門應(yīng)當(dāng)就教師的申訴情況進(jìn)行調(diào)查,廣泛聽(tīng)取學(xué)校、其他教師以及申訴的教師本人的意見(jiàn),在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)《教師法》和有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定做出處理決定D、如學(xué)校的處理決定事實(shí)清楚,證據(jù)確鑿,使用依據(jù)正確,程序合法,內(nèi)容適當(dāng)?shù)?,則對(duì)學(xué)校的處理決定予以維持答案:AB解析:《教師法》規(guī)定,教師對(duì)學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的,可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴,同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做出處理。故選AB。三、判斷題1.所有的教學(xué)都包括組織教學(xué)、導(dǎo)人新課、講授新課、鞏固新課、布置課外作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。()答案:錯(cuò)誤解析:組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置課外作業(yè)是課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的不同做不同的改變。如復(fù)習(xí)課和講評(píng)課就不需要導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。故錯(cuò)誤。2.國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免除全部或大部分的就學(xué)費(fèi)用。我們國(guó)家有些地區(qū),高中三年也不收學(xué)費(fèi),在這些地區(qū),義務(wù)教育已經(jīng)延長(zhǎng)至12年。()答案:正確解析:十二年義務(wù)教育,是指將高中教育或者學(xué)前教育納入到義務(wù)教育范圍之內(nèi)從而推行十二年義務(wù)教育,中國(guó)已經(jīng)有個(gè)別地區(qū)試行了這一措施,但主要還集中在沿海等發(fā)達(dá)地區(qū),沒(méi)有大范圍普及。我國(guó)已在深圳、珠海、浙江、福州、山東等地進(jìn)行了十二年制義務(wù)教育的試點(diǎn)。故正確。3.班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力不可忽視的條件。()答案:正確解析:班隊(duì)活動(dòng)是進(jìn)行思想品德教育的有效方式,是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、形成良好個(gè)性的主要途徑,是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力不可忽視的條件。故錯(cuò)誤。4.班集體不是自然形成的,任何一個(gè)班集體的形成都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過(guò)程。()答案:正確解析:題干的描述是正確的。任何一個(gè)班集體的形成,都要經(jīng)歷一個(gè)組建、形成和發(fā)展的過(guò)程,實(shí)際上這也是教育培養(yǎng)與社會(huì)化的過(guò)程。故正確。5.智育是全面發(fā)展教育的中心和基礎(chǔ),這并沒(méi)有削弱德育的重要地位。()答案:正確解析:在五育中,德育為首,智育為主。二者并不矛盾.所有強(qiáng)調(diào)一方面忽略另一方面的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。故正確。6.歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩個(gè)相豆對(duì)立的教學(xué)方法思想即啟發(fā)式和注人式。()答案:正確解析:注人式和啟發(fā)式是兩種根本對(duì)立的教學(xué)方法思想。故正確。7.維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。()答案:錯(cuò)誤解析:烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。故錯(cuò)誤。8.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。()答案:正確解析:德育過(guò)程是指組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來(lái)并接受其檢驗(yàn)的。學(xué)生的思想品德也是在接受家庭、社會(huì)和學(xué)校的影響

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