小學(xué)二年級(jí)體育教材分析

小學(xué)二年級(jí)體育教材分析小學(xué)二年級(jí)體育教材分析小學(xué)二年級(jí)體育教材分析V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)二年級(jí)體育教材分析日期：20xx年X月小學(xué)二年級(jí)體育教材分析一、小學(xué)一～二年級(jí)體育教材的編選依據(jù)教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本工具?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，編寫(xiě)體育教材，必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面理解新的課程理念，充分體現(xiàn)課程性質(zhì)和價(jià)值，根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建富有特色的教材體系。小學(xué)一～二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的各項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，改變了傳統(tǒng)的那種按大綱規(guī)定的教材體系編寫(xiě)各年級(jí)具體教材的方法，特別是改變了按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排時(shí)數(shù)框架的方法，形成了新的教材體系。其主要依據(jù)是：(一)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想和要求，編寫(xiě)了各項(xiàng)教材，體現(xiàn)了每項(xiàng)教材與目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性；也沒(méi)有規(guī)定課時(shí)比重，體現(xiàn)了教材使用的開(kāi)放性和靈活性。(二)依據(jù)編寫(xiě)教材的四項(xiàng)原則(教育性原則、健康性原則、興趣性原則和發(fā)展性原則)，編寫(xiě)了教材內(nèi)容。(三)依據(jù)編寫(xiě)教材的五項(xiàng)基本要求編寫(xiě)了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(五項(xiàng)基本要求的具體內(nèi)容，詳見(jiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”)。這里需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是，一～二年級(jí)可編選的各項(xiàng)教材，是編者本著對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”有關(guān)編寫(xiě)教材的思想和要求的理解，編寫(xiě)的僅供參考的示例性內(nèi)容。各地區(qū)和學(xué)校應(yīng)依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣，選擇適合的教材，不要受本書(shū)所編教材的約束。二、小學(xué)一～二年級(jí)體育實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教學(xué)建議《課程標(biāo)準(zhǔn)》不強(qiáng)調(diào)教材的技術(shù)體系，但不是不要體系。小學(xué)一--二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材，是依據(jù)“以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”和“領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容體系”的精神，嚴(yán)格按五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定了具體內(nèi)容。下面對(duì)各類(lèi)各項(xiàng)教材的特點(diǎn)、意義及教學(xué)實(shí)施做簡(jiǎn)要介紹和建議。(一)體育基本常識(shí)這部分教材是體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是其他活動(dòng)性教材不可替代的內(nèi)容。如果說(shuō)過(guò)去的體育、衛(wèi)生基本常識(shí)，強(qiáng)調(diào)育人和豐富體育文化知識(shí)，提高體育文化素養(yǎng)的功能；那么現(xiàn)在的這部分內(nèi)容，更關(guān)注促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等整體健康水平的提高和學(xué)生真心關(guān)注自己健康的意識(shí)、鍛煉習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。過(guò)去的這部分教材，由于學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)以及受教學(xué)條件的局限，加上其考試成績(jī)納入綜合評(píng)定的內(nèi)容等因素，迫使教師不得不在“風(fēng)雨課”上，以單純文化課的方式灌輸給學(xué)生，常常是照本宣讀，使學(xué)與練、理論知識(shí)與身體實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)行課程的這部分教材，十分強(qiáng)調(diào)它的實(shí)踐性，這是由課程的性質(zhì)決定的?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，體育課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程。要求體育課做到“保證絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間用于體育活動(dòng)”“避免用過(guò)多時(shí)間在課堂上給學(xué)生講體育知識(shí)的現(xiàn)象”。這就要求我們運(yùn)用可操作的教學(xué)手段進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，真正把講體育常識(shí)與學(xué)生身體實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，確?！敖】档谝弧钡乃枷胝嬲涞綄?shí)處。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為與新的教學(xué)觀念的和諧統(tǒng)一。一～二年級(jí)體育基礎(chǔ)常識(shí)共三篇內(nèi)容，現(xiàn)將各篇教材的意義和應(yīng)掌握的要點(diǎn)簡(jiǎn)述如下。1.認(rèn)真上好體育課初入學(xué)的兒童對(duì)于體育課是一門(mén)什么樣的功課和怎樣上好這門(mén)功課還不夠清楚，因此要通過(guò)形象，生動(dòng)活潑的形式，如讓他們觀摩高年級(jí)的體育課，或本班講與練(如排隊(duì)、分組等)結(jié)合的活動(dòng)，讓他們淺顯地了解上體育課的意義、體育課的組織形式以及簡(jiǎn)單常規(guī)要求。并且知道“體育課上，學(xué)習(xí)和鍛煉積極不積極”將作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)容之一，以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真上好體育課的意識(shí)，為以后上好課打好初步基礎(chǔ)。本課內(nèi)容可在開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)引導(dǎo)課進(jìn)行；一年級(jí)第二學(xué)期和二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期，都應(yīng)在上學(xué)期、學(xué)年的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)成績(jī)和提高要求。2.正確的身體坐、立、行姿勢(shì)從小學(xué)低年級(jí)抓起，培養(yǎng)兒童身體正確姿勢(shì)，其中包括坐、立、行姿勢(shì)，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在本階段明確提出的重點(diǎn)目標(biāo)之一，對(duì)于兒童身體發(fā)展和健康具有現(xiàn)實(shí)意義，而且能使他們受益終生。為此，把“正確的身體坐、立、行姿勢(shì)”定為體育基礎(chǔ)常識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并作為一年級(jí)評(píng)定體育課學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)容之--，以強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注自己身體良好姿勢(shì)的意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)不僅讓學(xué)生知道“正確與錯(cuò)誤姿勢(shì)的區(qū)別”，也能“說(shuō)出處于正確與不正確姿勢(shì)時(shí)的感受”。因此，這樣的目標(biāo)只有讓學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐、體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生切實(shí)感受。此外，教學(xué)不僅要重視室內(nèi)外結(jié)合，還應(yīng)延伸到課外和生活，如寫(xiě)字、走路、看電視，要求學(xué)生都要有“坐有坐樣”“站有站樣”“走有走樣”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3.學(xué)會(huì)測(cè)量身高和體重課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生從上小學(xué)開(kāi)始就“定期測(cè)量和記錄自己的身高和體重的變化”。這實(shí)際上是要求學(xué)生從一年級(jí)就建立一份簡(jiǎn)單的身體發(fā)展成長(zhǎng)材料，目的是使學(xué)生“具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)”。為此，在為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)成績(jī)手冊(cè)中，設(shè)置了“身高和體重測(cè)量情況記錄表”以及“測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)表”(一年級(jí)用表3、表4，二年級(jí)用表6、表7)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)測(cè)量方法、技能的掌握和對(duì)自己身體發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真上好體育課和鍛煉身體的積極性，還把“會(huì)不會(huì)測(cè)量自己的身高和體重”作為二年級(jí)評(píng)定體育課學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)容。本項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們親手操作，即使測(cè)量器材符合規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)量能夠滿足需要，也會(huì)遇到認(rèn)知和操作上的許多困難。因此，教師需精心備課、悉心組織實(shí)施。而且在時(shí)間的安排、器材的籌措和調(diào)配等工作上，應(yīng)成為學(xué)校體育教研組的一項(xiàng)制度性的內(nèi)容。這項(xiàng)身體測(cè)量工作，一年級(jí)可在體育老師指導(dǎo)幫助、班主任或衛(wèi)生老師協(xié)助下，師生共同完成；到了二年級(jí)應(yīng)由學(xué)生逐步獨(dú)立(學(xué)生間互測(cè))完成。(二)基本活動(dòng)基本活動(dòng)，是根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)選編的。包括自然的走、跑、跳躍、投擲、攀爬、滾翻、簡(jiǎn)單的體操動(dòng)作、韻律活動(dòng)和簡(jiǎn)易舞蹈等內(nèi)容的總稱。這些活動(dòng)內(nèi)容，都是一些最簡(jiǎn)單、實(shí)用性很強(qiáng)的活動(dòng)。沒(méi)有典型的技術(shù)項(xiàng)目。這部分教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有按年級(jí)劃分，兩個(gè)年級(jí)可按需要選用；各項(xiàng)教材的教學(xué)，不受學(xué)時(shí)約束，可自行安排學(xué)時(shí)比重?；净顒?dòng)的教學(xué)，以目標(biāo)的達(dá)成作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的最有活力的載體。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)和心理體驗(yàn)，感受活動(dòng)的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)各種基本活動(dòng)的動(dòng)作方法和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，全面發(fā)展身體基本活動(dòng)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步養(yǎng)成積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，以及良好的體育道德，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；净顒?dòng)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動(dòng)形式，功能價(jià)值以及教法手段等各具特點(diǎn)，下面僅做簡(jiǎn)要分析和提示。1.隊(duì)列和隊(duì)形在以往的大綱中，隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容多種多樣，在培養(yǎng)學(xué)生集體動(dòng)作協(xié)同一致和組織紀(jì)律性等精神風(fēng)貌方面取得了良好效果和經(jīng)驗(yàn)。但在教學(xué)中也存在著要求過(guò)嚴(yán)、技術(shù)過(guò)細(xì)、用時(shí)過(guò)多等現(xiàn)象，形成了一些教師“課課練”的刻板模式，使這部分本來(lái)不占課時(shí)比重的教材，在總量上反而成了用時(shí)“最大戶”!致使有人說(shuō)，從我們的一些體育課中仍看到“軍訓(xùn)”的影子。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，是根據(jù)上課和組織活動(dòng)的需要進(jìn)行的簡(jiǎn)單的原地和行進(jìn)間的練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)操練，使學(xué)生能夠隨集體完成協(xié)同一致的集合站隊(duì)，變換隊(duì)形和參加課上練習(xí)及課外組織的活動(dòng)。發(fā)展學(xué)生身體反應(yīng)和靈敏、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)正確的站立、行走姿勢(shì)。隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)，不要求按解放軍隊(duì)列條令的動(dòng)作規(guī)格進(jìn)行操練。特別要提示的是，隊(duì)列隊(duì)形的動(dòng)作內(nèi)容要根據(jù)教育教學(xué)需要進(jìn)行練習(xí)，低年級(jí)所選編的內(nèi)容都是示例性的，僅供參考選用；進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要力求形式多樣，生動(dòng)活潑，把個(gè)人嘗試練，自由結(jié)組練，小組分別練和整體練等方式結(jié)合起來(lái)，避免單一采用“軍訓(xùn)”的方式進(jìn)行；也不要把隊(duì)列隊(duì)形“課課練”作為體育課的固有模式。2.徒手操教材的分類(lèi)組合不是固定不變的。以往的大綱常把隊(duì)列隊(duì)形與徒手體操、輕器械體操組合為一類(lèi)，稱基本體操。這次根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》選編的低年級(jí)這部分教材，沒(méi)有按基本體操分類(lèi)，而是把隊(duì)列隊(duì)形和徒手操單獨(dú)分類(lèi)。低年級(jí)徒手操是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)編選的，共三套，即：第七套兒童廣播韻律體操(一)、模仿操和拍手操。這些操都是由專(zhuān)家編制并審定，并被教學(xué)實(shí)踐證明是兒童喜歡且鍛煉實(shí)效好的內(nèi)容。此外，教師還可自編自選其他徒手操或輕器械操作為教學(xué)內(nèi)容。徒手操練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生正確身體姿勢(shì)，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)、勻稱發(fā)展的重要手段；對(duì)于增進(jìn)身體健康和發(fā)展節(jié)奏感、韻律感、表現(xiàn)力等都有積極的意義和作用。徒手操教學(xué)，應(yīng)采用多種教法手段和生動(dòng)活潑的練習(xí)的方式進(jìn)行，如通過(guò)個(gè)人練、結(jié)組練、小組練、整體練，以及變換隊(duì)形、圖形等，提高練習(xí)興趣。改變總是方陣形的學(xué)練方式和“精雕細(xì)琢”“一步到位”等整齊劃一的枯燥教法。3.走走的教材豐富多樣，包括各種姿勢(shì)的自然走(兩臂放在不同部位的走、頭頂沙袋走、模仿各種人物和動(dòng)物形象的走、持物走等)、兩臂放在不同部位的前腳掌走、沿著窄道(直線)以及各種圖形走等。在這些走的練習(xí)中，有的用來(lái)強(qiáng)化正確走的動(dòng)作意識(shí)，有的矯正不正確走的動(dòng)作，有的發(fā)展走的能力，也有的通過(guò)模仿人物或動(dòng)物形象發(fā)展想象力和表現(xiàn)力等。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自然走的正確姿勢(shì)，發(fā)展走的能力。培養(yǎng)走的正確姿勢(shì)的練習(xí)，重點(diǎn)抓腳的著地動(dòng)作，上體姿勢(shì)和上下肢協(xié)調(diào)配合；發(fā)展走的能力的練習(xí)，主要是變化動(dòng)作姿勢(shì)、速度、幅度，以及通過(guò)各種組織形式進(jìn)行。走的練習(xí)比較枯燥，因此應(yīng)采用學(xué)生感興趣的教法手段進(jìn)行教學(xué)。走的教學(xué)要有針對(duì)性，要給學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我矯正和自我提高的練習(xí)時(shí)間和空間?？朔趥€(gè)別學(xué)生身上存在的需要矯正的動(dòng)作，大家共同“陪練”的“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)象。4.跑低年級(jí)跑的教材，包括各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑，一定距離的加速、快速跑，各種方式的接力跑，追逐游戲跑和走跑交替等內(nèi)容。沒(méi)有典型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)這些跑的練習(xí)，使學(xué)生初步掌握正確的自然奔跑的動(dòng)作方法，培養(yǎng)自然跑的正確姿勢(shì)，發(fā)展體能和靈敏程度，協(xié)調(diào)及一般耐力，促使身心全面發(fā)展。低年級(jí)各種自然跑的練習(xí)多以游戲化的方式進(jìn)行，趣味性強(qiáng)，能夠提高學(xué)生練習(xí)興趣。教學(xué)要針對(duì)各種跑的形式特點(diǎn)，充分發(fā)揮該教材的功能作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。5.跳躍低年級(jí)跳躍教材，都是一些簡(jiǎn)單的單、雙腳練習(xí)活動(dòng)和基本的跳躍方法。包括各種方式的單、雙腳跳(模仿動(dòng)物跳、跳單雙圈游戲等)、單雙腳跳上跳下一定高度的物體、助跑幾步的簡(jiǎn)單跳遠(yuǎn)和直跑屈腿跳高等內(nèi)容，沒(méi)有典型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)這些教材的練習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的跳躍方法，培養(yǎng)正確的跳躍姿勢(shì)，發(fā)展體能和靈敏、協(xié)調(diào)等能力，以及果敢、克服困難等心理品質(zhì)。低年級(jí)跳躍教材，多以游戲化的方式進(jìn)行。其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為原地或行進(jìn)的“單踏雙落”或“雙起雙落”的動(dòng)作兩種。低年級(jí)學(xué)生腿部力量較弱，單純的跳躍練習(xí)，容易使下肢疲勞或使下肢肌肉、骨骼疼痛甚至受傷。因此應(yīng)注意調(diào)整好練習(xí)與間歇的節(jié)奏。有助跑的單腳踏跳的練習(xí)，不要求學(xué)生養(yǎng)成固定用一腳踏跳的習(xí)慣，培養(yǎng)雙腳都能踏跳的能力，以使雙腿力量協(xié)調(diào)發(fā)展和有助于大腦左右兩半球功能的研發(fā)。跳躍教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生安全練習(xí)和安全使用器材的意識(shí)和習(xí)慣，并建立必要的練習(xí)常規(guī)，確保練習(xí)安全。6.投擲低年級(jí)的投擲教材，是一些自然、簡(jiǎn)單的投、擲、滾、拋的練習(xí)活動(dòng)。包括拋擲輕物(低飛機(jī)、飛鏢、沙包、小皮球等)、地滾球擲準(zhǔn)，持輕物投準(zhǔn)擲遠(yuǎn)，以及雙手前拋實(shí)心球等練習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容，從動(dòng)作方式到所用器材，都接近兒童生活，游戲性、趣味性很濃。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的投擲方法和揮動(dòng)、拋擲、轉(zhuǎn)體等基本活動(dòng)技能及生活實(shí)用技能；發(fā)展上肢力量及身體協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生按順序輪流使用同一塊練習(xí)場(chǎng)地、器材的合作精神，體驗(yàn)集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的區(qū)別，以及聽(tīng)從指揮、相互幫助等良好的作風(fēng)等。低年級(jí)學(xué)生上肢、肩帶力量較差，因此投擲器材(如實(shí)心球等)的重量，練習(xí)的密度、強(qiáng)度以及間歇節(jié)奏要適當(dāng)。同時(shí)，要重視左右肢的勻稱發(fā)展，使有力手和非有力手都得到鍛煉；因此不要求養(yǎng)成一側(cè)手臂投擲的習(xí)慣，以利于大腦左右兩半球功能的開(kāi)發(fā)。投擲教學(xué)要重視運(yùn)用多種練習(xí)方式，以提高學(xué)生練習(xí)興趣和投擲能力。但也存在練習(xí)組織形式與練習(xí)安全以及場(chǎng)地、器材使用等關(guān)系問(wèn)題。為此，要加強(qiáng)教學(xué)管理，建立必要的練習(xí)常規(guī)，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生安全練習(xí)意識(shí)和預(yù)防能力，確保安全。7.滾翻滾翻，在低年級(jí)屬于單一的體操動(dòng)作?；顒?dòng)方式接近生活，具有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。低年級(jí)的滾翻教材，包括各種方式的滾動(dòng)、前滾翻成坐撐及其他變化動(dòng)作、連續(xù)前滾翻以及改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)的滾動(dòng)、滾翻的創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的滾翻技術(shù)技能，發(fā)展身體柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的能力、特別是身體突發(fā)性失衡時(shí)的自我保護(hù)能力。滾翻教學(xué)，要嚴(yán)格限制學(xué)生攜帶尖利物件上課，以確保練習(xí)安全。要重視教學(xué)組織工作，要求學(xué)生自覺(jué)遵守練習(xí)常規(guī)，按順序輪流使用同一練習(xí)場(chǎng)地設(shè)備(如墊子等)，并在練習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)同伴的尊重和關(guān)心，不妨礙他人參加活動(dòng)，與同學(xué)建立良好合作的關(guān)系。在變化動(dòng)作結(jié)構(gòu)，增加滾動(dòng)、滾翻難度的練習(xí)活動(dòng)中，力求由易到難、循序漸進(jìn)的發(fā)展，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，且會(huì)相互保護(hù)。還應(yīng)為學(xué)生提供必需的安全、潔凈的器材設(shè)備，如墊子、跳箱蓋、球、沙包等物。8.攀爬攀登與爬越是學(xué)生日常生活中的移動(dòng)動(dòng)作，是實(shí)用性活動(dòng)技能。低年級(jí)教材包括模仿各種動(dòng)物爬行(如鱷魚(yú)爬、海獅爬、螞蟻爬、大象行等)、各種方式的攀爬(如攀爬肋木架、繩架、攀登架、體操架)、爬越一定高度的障礙物(橫向、縱向障礙物)等。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握各種方式的攀登與爬越方法和技能，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、力量等體能，鍛煉學(xué)生勇于攀登、堅(jiān)忍不拔的個(gè)性品格，培養(yǎng)觀察力、想象力、模仿力和表現(xiàn)力等。低年級(jí)學(xué)生喜歡攀爬活動(dòng)，但也常發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)如下一些情況和問(wèn)題：(1)模仿動(dòng)物爬行的活動(dòng)，由于學(xué)生所處的生活環(huán)境等原因，對(duì)所模仿的動(dòng)物不熟悉或根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此模仿它的爬行就產(chǎn)生了困難。解決的辦法是從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生能模仿什么動(dòng)物就模仿什么動(dòng)物；或?yàn)閷W(xué)生提供影像片、動(dòng)畫(huà)片；或讓學(xué)生模仿自己熟悉的動(dòng)物爬行；或結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，通過(guò)觀察身邊的動(dòng)物(如螞蟻、尺蠖或其他動(dòng)物)進(jìn)行練習(xí)。另外，不要把學(xué)生模仿動(dòng)作“像不像”作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)；而應(yīng)把開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和發(fā)展身體活動(dòng)能力作為教學(xué)的著眼點(diǎn)。應(yīng)最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)練習(xí)興趣。(2)在學(xué)生進(jìn)行各種方式的攀登和爬越練習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生由于膽怯而不敢爬上或爬越高物；另有一些學(xué)生則不考慮后果而拿冒失當(dāng)勇敢。對(duì)于前者應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)和防護(hù)措施，通過(guò)降低器材高度或允許自選器械、高度等方式引導(dǎo)練習(xí)，并鼓勵(lì)和肯定練習(xí)時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)于后者，應(yīng)在幫助其正確認(rèn)識(shí)自己實(shí)際能力和可能產(chǎn)生的后果的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在有安全保護(hù)措施或老師在場(chǎng)的情況下，勇于“嘗試冒險(xiǎn)”即超出適宜的高度、難度的器械。對(duì)于學(xué)生的這種表現(xiàn)，我們應(yīng)該看作是學(xué)生勇敢精神和行為，加以肯定。這樣會(huì)對(duì)激勵(lì)膽怯者的勇氣產(chǎn)生積極的影響。9.韻律活動(dòng)和舞蹈低年級(jí)韻律活動(dòng)和舞蹈，包括在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行韻律體操練習(xí)、模仿動(dòng)物形象的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作(如仿蝸牛、仿鼠、仿兔、仿馬、仿孔雀等8種動(dòng)物)等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)作優(yōu)美、生動(dòng)形象、節(jié)奏感強(qiáng)、富有感染力。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和良好的身體姿態(tài)，發(fā)展身體的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等體能，以及動(dòng)作的節(jié)奏感、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的情感；培養(yǎng)學(xué)生合作交往等文明習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。韻律活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)和操練基本動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真做動(dòng)作的習(xí)慣為主；舞蹈教學(xué)，應(yīng)生模仿各種動(dòng)作形象，體驗(yàn)舞蹈時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)和動(dòng)作的節(jié)奏感、韻律感發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力為主。韻律活動(dòng)和舞蹈教學(xué)，要重視學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感受、想象與表現(xiàn)；要抓對(duì)學(xué)生身體姿態(tài)、活動(dòng)能力、個(gè)性和情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而不要在動(dòng)作細(xì)節(jié)上下功夫。(三)游戲?qū)Φ湍昙?jí)游戲教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)思想和教學(xué)實(shí)施，做如下說(shuō)明和提示。1.低年級(jí)游戲教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)依據(jù)和特點(diǎn)低年級(jí)游戲是“以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的選擇”為指導(dǎo)思想選編的。具體內(nèi)容和依據(jù)已在教學(xué)用書(shū)的游戲概述中闡述，這里不做重復(fù)。(1)低年級(jí)游戲教材，以傳統(tǒng)教材為資源，重在開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新。教師用書(shū)中除了新編的游戲外，還把一些符合課程標(biāo)準(zhǔn)選編原則、以及具有我國(guó)民族民間特色的傳統(tǒng)游戲素材，選為教學(xué)內(nèi)容，如“老鷹捉小雞”“釣魚(yú)”等。這些游戲備受兒童喜愛(ài)，也便于教師選配其他教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案；尤其有利于教師引導(dǎo)學(xué)生在這些游戲原做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、演化出一系列新穎的做法，生成多種新形式的游戲。在學(xué)生參與創(chuàng)新游戲的過(guò)程中，也會(huì)促進(jìn)他們創(chuàng)造思維的發(fā)展和體能與各種基本活動(dòng)能力的提高。(2)低年級(jí)游戲教材教學(xué)，既是課程實(shí)施的內(nèi)容，也是課程實(shí)施的手段；既符合兒童的身心特點(diǎn)，也便于教師組織教學(xué)。從功能、性質(zhì)看，一部分游戲?qū)儆凇皩W(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能”的載體，如拍球、運(yùn)球、接球、投籃等游戲；另一部分游戲?qū)儆凇鞍l(fā)展體能”的載體，如進(jìn)行多種移動(dòng)、躲閃、急停、奔跑、跳躍、投擲等游戲。這些游戲教學(xué)內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在成為了課程實(shí)施的內(nèi)容和手段。另外，從游戲的結(jié)構(gòu)和組織形式看，大部分是不分隊(duì)、有引導(dǎo)人和有情境的游戲。這是由這個(gè)時(shí)期兒童以感性活動(dòng)、形象思維為主，模仿性、從眾心理強(qiáng)，集體觀念、自我約束力以及相互協(xié)作意識(shí)和能力差等心理特點(diǎn)所決定的。低年級(jí)游戲的組織形式和教法建議，是示例性的，供實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校參考使用。其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，決定了游戲教學(xué)過(guò)程一般應(yīng)多在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和組織下進(jìn)行。2.對(duì)游戲教學(xué)的幾點(diǎn)提示由于教師用書(shū)中對(duì)每個(gè)具體游戲的教學(xué)都有較詳細(xì)的提示，這里不做重述。三、一、二年級(jí)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做了重大改革，構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，突破了只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的傾向；淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的診斷(初始性)、發(fā)展(成長(zhǎng)過(guò)程)和激勵(lì)功能。體現(xiàn)了區(qū)別對(duì)待，注重學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步幅度，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展的評(píng)價(jià)思想。低年級(jí)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績(jī)(這里指學(xué)期、學(xué)年成績(jī))的評(píng)定，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和本學(xué)段五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力等因素，采用學(xué)生的自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等綜合評(píng)定的方法進(jìn)行的。每學(xué)年按上下兩學(xué)期各評(píng)定一次。下面將有關(guān)工作和設(shè)想思路做簡(jiǎn)要說(shuō)明。(一)評(píng)定的內(nèi)容《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定提出了“體能”“知識(shí)技能”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“情意表現(xiàn)與合作精神”四個(gè)方面的內(nèi)容，而現(xiàn)在編寫(xiě)的一～二年級(jí)教師用書(shū)提出了“體能與運(yùn)動(dòng)技能”“學(xué)習(xí)態(tài)度與行為”“認(rèn)識(shí)與知識(shí)”“交往與合作精神”“情意表現(xiàn)”五個(gè)方面的內(nèi)容。但無(wú)論是四個(gè)方面或五個(gè)方面，都體現(xiàn)了本階段五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。(二)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，主要采用相對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行。如：對(duì)相同項(xiàng)目的體能成績(jī)的測(cè)試和對(duì)動(dòng)作方法、技能掌握程度的測(cè)定等，都結(jié)合學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)和提高幅度，進(jìn)行縱向比較和評(píng)定。以激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。(三)評(píng)定的形式根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，采用評(píng)語(yǔ)制。但學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)定采用不同的形式。1.學(xué)生的評(píng)語(yǔ)學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容是一樣的，即按照評(píng)價(jià)表中設(shè)定的具體內(nèi)容和要求，用畫(huà)“√”的方法逐項(xiàng)認(rèn)定。所用的“好”“一般