《植物媽媽有辦法》教學反思

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《植物媽媽有方法》教學反思1

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓練同學讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學理解、概括、默讀、朗讀和收集運用信息的技能，激發(fā)同學喜愛大自然的情感。

新課標指出“同學是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，著重培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊敬同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式”。于是，在教學時，我先用情境導入，激發(fā)學習愛好。如趣味猜猜猜：〔伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓同學猜猜這些植物的名稱，不認識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)同學對植物的愛好和喜愛。〕師：千姿百態(tài)的植物點綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有方法》。

為了援助理解本課的重難點，我先讓同學自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式呈現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換看法，再利用錄像，直觀形象地援助同學理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最末小結(jié)：大自然中的植物各式各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，形形色色。盼望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)覺更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

《植物媽媽有方法》教學反思2

《植物媽媽有方法》是人民教育出版社二班級上冊第一組的課文，是一首充斥兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié)，全詩共五節(jié)，第１節(jié)激發(fā)同學思索：植物用什么方法傳播種子；第２、３、４節(jié)運用擬人的手法，分別講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第５節(jié)鼓舞同學認真觀測發(fā)覺新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很簡單被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的同學有肯定的了解和體驗。因此在教學中我設計抓住詩歌內(nèi)容充斥情趣的特點進行朗讀的指導，激發(fā)同學愛好，引導同學在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設情境，激發(fā)同學了解植物知識、探究大自然神秘的愛好，培育同學留心身邊的事物、仔細觀測的好習慣。

新課標指出：語文課要以人為本，培育同學良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學的積極性和主動性。因此在教學中，我遵循二班級同學的年齡特點，圍繞本組的主題，留意激發(fā)同學的愛好，以同學為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行爭論的時候體會自主尋求答案的過程；通過老師與同學、同學與同學面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設計；課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿足的教學效果。

總結(jié)這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿足：

一、以愛好為切入點開展教學。

“愛好是最好的老師”。植物王國的奇事非常有趣，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的神秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究知識。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導同學圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎？這樣的設計激發(fā)和調(diào)動了同學的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培育孩子們的質(zhì)疑技能打下了基礎。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了援助理解本課的重難點，我讓同學自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學習課文時，我重點帶領同學一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的同學自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地溝通的練習也讓同學的語言技能、思維技能得到了進一步的進展。

四、課后預留作業(yè)給同學拓展空間。

在課前預留的預習中，我讓同學收集植物，并要求同學仔細觀測各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學時，我讓同學各自介紹了解的一些植物知識，從而進展同學的語言技能。課后，我仿照課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

這節(jié)課也有自己不滿足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠?qū)崟r，盼望可以在以后的教學中進行彌補。

《植物媽媽有方法》教學反思3

《植物媽媽有方法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜歡。在備課、試講、上課的整個過程中，我一貫以“如何表達新課標鮮亮的人本位思想，查找適合同學的教學，真正促使同學的進展”指導，在這個過程中，我不斷豐富同學的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

首先我要求同學能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導同學體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產(chǎn)生對自學的心理認同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向同學對全詩的整體的初步感受，同學能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再認真地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊敬兒童的認知規(guī)律，采用幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”同學說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很好聽?！薄敖o了我們許多知識，我覺得很有意義?！蓖瑯拥膯栴}，反映出同學情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續(xù)啟發(fā)同學：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?！痹谕瑢W入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使同學的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對同學的進展有著潛移默化的作用。

教學即將結(jié)束時，我設計了先讓同學自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流淌傳播種子的幻燈片，讓同學推想椰子傳播種子的方法，最末出示了四幅圖讓同學推想傳播方法。這一連串的設計把同學的思維引向了更加寬闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機敏、教學敏感、課堂駕馭技能顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

《植物媽媽有方法》教學反思4

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伙伴的閱讀。

一、情境導入，激發(fā)愛好

愛好是制造一些歡樂的重要途徑，同學對課文有了愛好，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：〔伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓同學猜猜這些植物的名稱，不認識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)同學對植物的愛好和喜愛。〕同學對此感覺很新穎，愛好特別的深厚，猜的很積極，接著老師引導同學：千姿百態(tài)的植物點綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了同學的愛好，同學的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了同學學習課文的勁頭。

二、自讀自悟培育技能

這篇課文的內(nèi)容比較簡約，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片同學理解課文并不困難。關鍵是要讓同學在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法。教學中我讓同學在充分朗讀體驗的基礎上，引導同學自讀自悟，盡量表達同學自主參加閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶同學學習第２節(jié)，我先讓同學自己讀、然后畫一畫、再想想、最末指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同爭論第３節(jié)，同學自己學習第４節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給同學讀書方法，并讓同學在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使同學的語言技能、思維技能、認識技能統(tǒng)一進展。

三、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的進展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了援助同學理解本課的重難點，我在同學自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地援助同學理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，同學也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

《植物媽媽有方法》教學反思五：

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓練同學讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學理解、概括、默讀、朗讀和收集運用信息的技能。

在課堂教學中，我采用以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上需要保證同學有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位同學明確每次讀書的目的，而不是機械、重復、盲目地讀，表達肯定的層次性。用輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀，更簡單讓同學接受。特別是對同學不熟識的課文內(nèi)容，老師盡量采用各式各樣的教學手段，使同學讀通、讀懂，最末讀有所悟。在學習中通過讀課文，讓同學知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培育同學的理解、概括技能，為今后理解段篇打基礎。

為了援助理解重難點，首先讓同學自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。依據(jù)新課標的精神，在教學中我留意了以下幾點：

1、初讀課文采用讓同學選擇自己喜愛的方式讀書。留意同學個體差異，尊敬每個同學，使他們積極主動的投入到自己喜愛的方式中學習。

2、鼓舞課外收集信息，調(diào)動同學主動收集的積極性，開闊視野。

3、用談話的方式讓同學進入情境，引入新課。同學產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。

4、利用各種媒體激發(fā)愛好，使同學直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。

《植物媽媽有方法》教學反思5

《植物媽媽有方法》是一首充斥兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中如何抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充斥情趣的特點，激發(fā)同學童心，引導同學在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識呢？課前我動了一番心思。我想讓同學在自我探究的前提下通過實物的演示來證明同學的猜想，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋找蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，莫非就這樣對著文本進行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于許多孩子都有吹蒲公英的閱歷，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。

老師，請你打開投影儀

由于預備涌現(xiàn)了問題，在課一開始，我就轉(zhuǎn)變了原來的設想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子假如已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小伙伴，你們知道在奇妙的大自然中，植物怎樣才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道?！蔽以捯魟偮?，小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”?？磥眍A習的不錯。有的說“我在課外書上看到說，許多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”?？磥碛械暮⒆佣妙A習要收集資料了。丁丁同學把手舉得高高，一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不能打開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清晰楚?！蔽夷苷f不行嗎？遇到這么聰慧的孩子是我的幸運。我接過書一看，是一本插圖版的百科知識《植物王國》。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有許多，有的靠動物，就是剛才小伙伴說的小鳥吃果子，它喜愛吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出贊嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚異于孩子的聰慧，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無窮，植物媽媽的方法可真多。看到這么多有趣的方法，有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧?！?/p>

看，我的鞋子

課文的生字和簡約的閱讀溝通后，我請孩子們溝通不懂的詞語，想抓住詞語教學，讓同學感受語言的精妙。當講到蒼耳傳播種子的方法時，我拿出事先預備好的紅毛丹讓同學摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感受地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以愛護自己?！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次試驗都掛不住。正值孩子們絕望不已時，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復復地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎他的有心。其他同學也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有傾慕不已。一個小男孩又有了發(fā)覺：“我知道了，科學家發(fā)現(xiàn)這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的?！蔽伊⒖陶f：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細心和思索，還能有所發(fā)現(xiàn)呢！”原來同學比我們想象得更聰慧，這就是同學帶給我們的生成資源，多奇異呀！

我會寫

學完課文后，我抓住同學的愛好所在說：“植物世界真奇異，蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更有趣，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用有趣的語言來介紹？”“行?！焙⒆觽冏孕诺卣f。下面是他們的杰作：

櫻桃媽媽有方法，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吞下，

就能帶它到田野、山洼。

菱角媽媽有方法，

它讓孩子順水流，

漂到東，漂到西，

挑個水洼扎下根。

椰子媽媽有方法，

她給孩子預備了小船，

只要海浪爬上海灘，

孩子們就能去海島旅游。

鳳仙花媽媽很聰慧，

它給孩子穿上一件簡單破的衣裳，

小伙伴用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

今日的課讓我更加明白，老師假如作為一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于同學之上的傳統(tǒng)老師者的形象，那你的同學會走得更好，飛得更高。由于老師不可能完全理解同學的思維，甚至不可能掩蓋他們的知識。因此，我們完全可以更大膽地走進課堂，用不著思索，是不是要等全部的知識都掌控了，全部的材料都帶齊了，才有信心地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上同學這一無形的資產(chǎn)，課堂會給你一個驚喜。

《植物媽媽有方法》教學反思6

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。在教學中，我主要引導同學運用探究式的學習方式，激發(fā)同學了解植物的知識，探究大自然的神秘。

低班級的孩子在識字寫字的同時，還有一項重要的內(nèi)容，就是說話練習，在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它決斷著孩子的思維方向，很簡約的一個問題，假如問的方法不對，就有可能把同學的思維引向一個死胡同，使同學無話可說。所以老師的語言肯定要精確，藝術。張老師的話給了我很深的觸動。我反思了自己自己的課堂，發(fā)覺自己在引導同學思索問題時的語言缺乏引導性，不能很好的激發(fā)同學的想象技能，每當問到一個拓展性的問題，同學都呆呆的無話可說。開始我以為是同學思維不活躍，后來反思自己，應當是我的問題問得不夠科學、清楚。所以在設計《植物媽媽有方法》時，我就努力完善自己的課堂語言，使同學的制造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)?！痹诟兄蝺?nèi)容的意思時，設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發(fā)，去查找自己的家？同學的表達和表演是多彩的，有的同學張開雙臂做飛行狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告辭，等等。這樣，讓同學自由地去制造，可以與觀測力、想象力相結(jié)合，利用知識閱歷進行再加工與再制造。這樣，援助同學更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節(jié)課，我抓住了同學的質(zhì)疑，深化了對認真觀測大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與上心看四周的事物之教育相結(jié)合，讓同學明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的眼睛。結(jié)合到同學的現(xiàn)實中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使同學深受啟示。

《植物媽媽有方法》教學反思7

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伙伴閱讀。

語文課教學要以人為本，培育同學良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為表達這些新的理念，實現(xiàn)既定目標;同時也為表達新課標中的知識與技能，過程與方法，情感與立場三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學的積極性和主動性。教學時，我遵循二班級同學的年齡特點，圍繞本年段討論的小專題，留意激發(fā)同學的愛好，以同學為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過老師與同學、同學與同學面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節(jié)課有以下幾個特點：

一、著重培育同學質(zhì)疑的技能。

“愛好是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導同學圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎?充分調(diào)動同學的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎。

二、培育同學自讀自悟的技能。

為了援助理解本課的重難點，我讓同學自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學習課文時，我重點帶領同學一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的同學自學作好鋪墊。這樣一來，教給同學讀書的方法，并讓同學的語言技能、思維技能統(tǒng)一進展。

三、培育了同學搜集信息和編寫詩歌的技能。

我課前布置預習，讓同學收集一些植物，并要求同學仔細觀測各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學時，我讓同學各自介紹了解的一些植物知識，從而進展同學的語言技能。另外，我還仿照課文自己編了一首小詩，讓同學細細品嘗，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課仔細傾聽，我采納了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，溝通資料、編詩歌等方法，同學學習積極性很高。

《植物媽媽有方法》教學反思8

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伙伴的閱讀。

一、情境導入，激發(fā)愛好

愛好是制造一些快樂的重要途徑，同學對課文有了愛好，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。所以在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：〔伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓同學猜猜這些植物的名稱，不認識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個趣味的名字，引發(fā)同學對植物的愛好和喜愛。〕同學對此感覺很新穎，愛好異樣的深厚，猜的很進取，之后老師引導同學：千姿百態(tài)的植物點綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了同學的愛好，同學的進取性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了同學學習課文的勁頭。

二、自讀自悟培育本領

這篇課文的資料比較簡約，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著圖片同學理解課文并不困難。關鍵是要讓同學在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法。教學中我讓同學在充分朗讀體驗的基礎上，引導同學自讀自悟，盡量表達同學自主參加閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶同學學習第2節(jié)，我先讓同學自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法，師生共同爭論第3節(jié)，同學自我學習第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給同學讀書方法，并讓同學在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使同學的語言本領、思維本領、認識本領統(tǒng)一進展。

三、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的進展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙同學理解本課的重難點，我在同學自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學明白蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙同學理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學完了課文，同學也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

《植物媽媽有方法》教學反思9

本節(jié)課教學中，為了援助同學理解本課的重難點，我讓同學自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。

在學習課文時，我重點帶領同學一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的小組合作學習做好鋪墊。這樣的.讀、悟、演結(jié)合的小組合作學習方法，符合新課標發(fā)揮同學自主學習的主體性，而且自主地溝通的練習也讓同學的語言技能、思維技能得到了進一步的進展。

寫字環(huán)節(jié)的教學采用自主學習和個別指導相結(jié)合的方式，原以為同學會提出難寫的字讓我教寫，結(jié)果出乎意料，他們同桌或者鄰桌之間已經(jīng)相互援助，全部學會了生字。看來同學只要有了學習的動力，學習效率是不言而喻的。

《植物媽媽有方法》教學反思10

《植物媽媽有方法》是二班級上冊語文第一單元的一首關于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的奧秘”，本課運用擬人手法親切的表達了大自然媽媽的奇異。本篇詩歌很適合低班級兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀愛好和觀測探究大自然的欲望。部編版教科書最大的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓同學掌控本課的生字詞之外，感受大自然的奇異積累一些科學常識也是本課我要關注的重點。無時無刻的拓展同學的知識面，激發(fā)他們閱讀的愛好，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學后有以下幾點收獲與感悟：

一、激發(fā)同學的探究學習愛好

在本課教學中，我遵循二班級同學的年齡特點，從激發(fā)同學的探究愛好入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進，引導同學梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引同學，讓同學進入情境。這樣同學有了疑問，就有了探究學習的愛好。

二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較生疏，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較簡單采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我依據(jù)實際狀況采納了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，讓同學真實地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了同學對大自然的新奇，第五小節(jié)中“馬虎的小伙伴卻得不到它”點名了培育了同學細心觀測的技能。

學習第一小節(jié)之前，我讓同學抓住課文里的關鍵詞“四海為家、旅行”讓同學理解植物播種繁殖的重要性和非常性，結(jié)合自身經(jīng)受引導同學積累好詞好句。同學們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當自己的家。老師就有個漂亮的理想，想要去世界各地旅行，四海為家。低班級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順當。這時候老師就要組織引導同學積累，在同學說不出來的時候基于示范，讓同學仿照，漸漸就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使同學知道蒲公英的種子會隨風飄去。同學自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給同學看，并請幾個同學上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時同學便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導同學通過認真觀測回答課后習題，蒲公英是怎么傳播種子的？

詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌最大的特點就是對仗整齊，在學習過第二小姐的基礎上，我把學習的主動權放手給孩子。讓同學大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，同學進行了許多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設計熬煉了孩子的想象力和表達技能，更激發(fā)孩子對大自然的憧憬。

三、拓展延伸，培育同學搜集信息、編寫詩歌的技能

我在課前布置同學自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學即將結(jié)束時，我先請同學各自介紹搜集的植物傳播種子的方法，從而培育同學的口頭表達技能。并且我還引導同學仿照詩歌為自己喜愛的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們依據(jù)提示進行補充。編好后自己朗讀，這樣同學就有了學習的成就感。

《義務教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的技能。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、低班級同學特點，因地制宜采納了演示、結(jié)合生活經(jīng)受和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進同學語文綜合技能的提高。當然在本課的教學中還存在著不足，在識字教學方面教學方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關的書籍來豐富識字方法，更加充分調(diào)動同學識字的內(nèi)驅(qū)力。

教育是美滿的，在每節(jié)課的教學中我與孩子們一起翱游在奇異的世界里。今后的語文教學中，我會不斷反思總結(jié)，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領孩子去認識體會美好的世界。

《植物媽媽有方法》教學反思11

《植物媽媽有方法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得異樣的可愛，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小伙伴對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學中我力求做到以下幾點：

一、創(chuàng)設簡便愉悅的教學氛圍，激發(fā)同學的學習愛好和探究的欲望。俗話說的好，愛好是最好的老師，愛好是制造一些快樂的重要途徑，同學對課文有了愛好，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。你的教學才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學中，我力求創(chuàng)設這種簡便愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導同學：千姿百態(tài)的植物點綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了同學的愛好，同學的進取性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了同學學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓同學說一說你認為哪位植物媽媽最聰慧，假如你喜愛哪種植物媽媽的方法，就仔細的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的方法好在哪呢？同學愛好深厚，樂于表達自我的觀點。在教學過程中，我常常運用激勵性的評價手段，讓同學產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而進取地參加到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，老師在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文老師，我覺得這一點顯得尤為重要