《獅子和鹿》優(yōu)秀教案

第第頁(yè)《獅子和鹿》優(yōu)秀教案

《獅子和鹿》優(yōu)秀教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

【課前預(yù)備】

１、同學(xué)復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

２、依據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。

３、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭題，開(kāi)展聯(lián)想

１、老師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著很多動(dòng)物?！策叞鍟?shū)課題邊描述〕有獅子，有鹿?！操N圖〕

２、看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓舞同學(xué)暢所欲言。

３、老師小結(jié)激趣。獅子兇狠，鹿很漂亮，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告知我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本事強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

二、自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理

１、同學(xué)輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

２、同學(xué)相互提示留意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。老師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓舞大家用看圖、換詞方法理解“均勻”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“埋怨”。

３、同學(xué)開(kāi)火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

４、同學(xué)再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

５、老師出示課文第六、七自然段。同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M爭(zhēng)論讀；可以把喜愛(ài)的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好伙伴一人讀一句交替讀。

６、全班溝通。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓舞同學(xué)聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

三、前后聯(lián)系，延伸拓展

１、老師引導(dǎo)同學(xué)回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

２、同學(xué)分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

３、同學(xué)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》優(yōu)秀教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

3、培育獨(dú)立閱讀技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的立場(chǎng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)故事所講解并描述的道理。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、《陶罐和鐵罐》告知我們什么道理？讀提示語(yǔ)。

2、在茂密的叢林中，住著很多動(dòng)物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到什么？獅子的兇狠，鹿的漂亮，不過(guò)今日我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告知我們一個(gè)新的道理，是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本事強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

二、自學(xué)課文，體會(huì)內(nèi)容：

1、大聲讀課文，找出兩個(gè)多音字。

2、四人小組思索課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

3、溝通：一開(kāi)始，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條尷尬的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿援助他死里逃命，而漂亮的角卻險(xiǎn)些喪了命。

三、了解課文內(nèi)容：

1、一開(kāi)始，鹿覺(jué)得自己的角怎么樣？從哪里看出來(lái)？〔觀賞、多么〕

2、填上合適的詞語(yǔ)：〔〕的身材〔〕的角

3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意忘形。

4、鹿的腿呢？〔尷尬〕從哪里看出來(lái)？〔埋怨〕

5、埋怨是什么意思？〔埋怨〕埋怨不光有語(yǔ)言的埋怨，還有神態(tài)的埋怨。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

6、讀出埋怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。

7、后來(lái)呢？繼續(xù)讀課文。

8、同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式讀讀第六，七段課文

9、全班溝通。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓舞同學(xué)聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

四、延伸拓展

.同學(xué)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《獅子和鹿》優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同立場(chǎng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

３、培育獨(dú)立閱讀技能。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

１、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)同學(xué)朗讀說(shuō)話、感悟體驗(yàn)，從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的改變和課文的深刻內(nèi)涵。

２、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的道理，從中受到啟發(fā)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

１、今日老師想請(qǐng)兩位伙伴來(lái)到我們的教室，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？獅子被人們稱為森林大王，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本事嗎？鹿又有什么本事呢？

２、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告知我們一個(gè)什么道理呢？下面就看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。

二、合作讀書(shū)，初步感悟

１、同學(xué)自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫(huà)生字、生詞。

２、同桌互聽(tīng)，互教：相互抽讀課文，留意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。

３、同桌一起想方法理解本課的生詞。

〔如理解新穎、遲疑，聯(lián)系人的樣子理解均勻，用換詞法理解埋怨等?！?/p>

４、開(kāi)展朗讀接力賽：以同桌齊讀的方式輪番讀全文。

三、感情練讀，加深理解

１、練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。

２、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他哪些地方讀得好？

３、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

４、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，出示句子：

??！我的身材多么均勻，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！

唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？

就在他萎靡不振地預(yù)備離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)智地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己迫近。

他嘆了口氣，說(shuō)：兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！

指名讀，評(píng)一評(píng)：

第一句是對(duì)角是喜歡、贊美，要讀出自我觀賞、自我贊美的感情。

第二句是對(duì)腿的不滿和埋怨，要讀出嘆息、埋怨的語(yǔ)氣。

第三句寫(xiě)出了情節(jié)的焦灼、改變的快，突然聽(tīng)到猛一回頭哎呀正在迫近

朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢(shì)的危險(xiǎn)。

第四句要讀出嘆息、誠(chéng)摯的語(yǔ)氣。

５、說(shuō)一說(shuō)鹿對(duì)自己的角和腿的立場(chǎng)前后有什么不同？為什么？

６、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

四、聯(lián)系比較，拓寬視野

１、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明白什么道理？

２、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？

〔兩篇課文都告知我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確地對(duì)待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過(guò)詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明道理。〕

五、語(yǔ)言積累

１、抄寫(xiě)課文中的好詞好句。

２、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。

《獅子和鹿》優(yōu)秀教案4

一、導(dǎo)入

1、師：在茂密的叢林中生活著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都是我們?nèi)祟惖暮没锇?，今日，我們就一起?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在它們身上的`小故事，題目是《獅子和鹿》〔課件〕。好學(xué)的你請(qǐng)伸出金手指和我一起寫(xiě)課題?！策厱?shū)寫(xiě)邊指導(dǎo)“獅”和“鹿”

1、現(xiàn)在，大家可以小聲地快速讀讀這個(gè)〕他們之間發(fā)生了一個(gè)什么小故事呢？走進(jìn)課文你就能知道，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)110頁(yè)。

二、字詞句故事，留意以下兩點(diǎn)：〔課件〕

A、遇到難讀的字，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并多讀幾遍。

B、把句子讀通順。

2、檢查：

師：同學(xué)們剛剛讀得很仔細(xì)，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。

考題一，你們能不能讀準(zhǔn)生字、詞呢？：〔課件〕

咦、均勻、珊瑚、泛起、撅起、配得上、埋怨、迫近、遲疑、撒開(kāi)、甩了、扯開(kāi)、擺脫、

向前奔

〔生自由讀、個(gè)別生帶讀、全班齊讀〕〔讀完后表?yè)P(yáng)〕

考題二：讀句子〔課件〕

A、鹿開(kāi)始埋怨起自己的腿來(lái)。

B、鹿不敢遲疑，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。

C、??！我的身材多么均勻，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚。

D、眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。

〔讀完后表?yè)P(yáng)，并嘉獎(jiǎng)五角星〕

師：聰慧的你們這么快就順當(dāng)?shù)赝瓿闪宋业目碱}，真棒！現(xiàn)在，我們把它們放進(jìn)課文中，去讀讀看。這一次，要有新的發(fā)覺(jué)：這篇課文講了一個(gè)什么故事？〔填空〕〔課件〕

叢林中，一只美麗的鹿對(duì)著池水觀賞自己均勻的身材和精致新穎的鹿角，埋怨四條太細(xì)的腿。而當(dāng)兇狠的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那四條難看的腿救了他的命。

三、入文。

1、師：同學(xué)們可真聰慧。是呀，森林里不僅有美麗的小鹿，還有兇狠的獅子。

當(dāng)兇狠的獅子撲來(lái)時(shí)，是什么救了小鹿？〔難看的腿〕，得救后的小鹿嘆了口氣說(shuō)了一句什么話？同學(xué)們找找看?！皟芍黄恋慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”〔課件〕〔齊讀〕

師：你能從中找出一對(duì)反義詞嗎？

〔漂亮—難看〕〔課件〕

師：同學(xué)們的眼睛可真亮，漂亮和難看同時(shí)發(fā)生在小鹿身上，它有著漂亮的？〔角〕，有著難看的？〔腿〕，角究竟有多漂亮？腿又有多難看呢？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。

〔生找句子〕

師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

〔1〕溝通

〔2〕出示句子：“??！我的身材多么均勻，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！”〔課件〕〔讓同學(xué)讀一讀〕

師：是呀，小鹿把自己的角比作什么？〔生：珊瑚〕

師：你們見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？〔見(jiàn)過(guò)〕在哪里見(jiàn)過(guò)？〔生活中、或者課文中〕讓我們?cè)賮?lái)見(jiàn)見(jiàn)珊瑚〔課件出示圖片〕珊瑚給你的感覺(jué)是怎么樣？〔美〕，珊瑚這么美，小鹿的角就像是這漂亮的珊瑚，那么精致新穎，你們認(rèn)為，小鹿對(duì)自己的角滿足嗎？〔滿足〕

師：假如你是這只小鹿，你能用這句話興奮地來(lái)夸夸自己?jiǎn)?！〔再?qǐng)生個(gè)別讀〕

師：啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)自己的角?？纯?，聰慧的小鹿在夸贊自己的時(shí)候連用兩個(gè)“多么……多么……”，這樣有什么好處呢？〔可以增加喜愛(ài)的感情〕，你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？〔提示兩個(gè)多么的用法〕

課件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。

我們的教室多么明朗，多么______！

我們的學(xué)校多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

師：小鹿對(duì)自己的角是如此的癡迷，怪不得它發(fā)出了深深的贊美：??！我的身材多么均勻，我的角多么精致新穎，好象兩束漂亮的珊瑚！

師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，小鹿可真美，美得連她自己都不認(rèn)識(shí)了。不信，你聽(tīng)：“咦，這是我嗎？”〔課件出示句子伴有朗讀〕

你從這句話中體會(huì)到什么情感了？〔懷疑〕

假如我去掉語(yǔ)氣詞“咦”，再讀讀？〔課件出示兩個(gè)句子〕

兩句話有什么不同？〔語(yǔ)氣詞，不但懷疑，還有贊嘆〕

2體會(huì)腿的丑

師：是呀，自己這么美了，本該很興奮了，可是小鹿它還是有苦惱，你們知道它在煩什么嗎？〔苦惱自己難看的四條腿〕

你是從課文的哪句話看出來(lái)的呢？〔“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”〕〔課件〕

A怎么配得上是什么意思？你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表達(dá)嗎？〔變成確定句〕看來(lái)小鹿對(duì)自己的角真的很不滿足。

這句中，我們能不能把語(yǔ)氣詞“唉”去掉呢？〔不能〕為什么？〔加強(qiáng)語(yǔ)氣，更加能表現(xiàn)出小鹿對(duì)自己腿的不滿〕

B怪不得她深深的嘆了一口起說(shuō)：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！

是?。⌒÷沟牟粷M不僅僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，還寫(xiě)在臉上，你瞧：〔課件出示：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭〕請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小鹿演一演，讀一讀?！仓该x〕

3體會(huì)獅口逃命。

師：小鹿會(huì)一貫厭煩自己這四條難看的腿嗎？〔不會(huì)〕為什么？〔由于就是這四條小鹿極不滿足的細(xì)腿幫她逃出了獅口〕，小鹿是如何逃命的呢？請(qǐng)大家默讀第六段，看看兩條細(xì)腿是怎樣援助小鹿的呢？

溝通：

a鹿不敢遲疑，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑，有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面?！舱n件