人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

①培育有感情朗讀課文的力量。

②理清故事情節(jié)。

③培育學(xué)生聯(lián)想和想像的力量。

④了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、課前預(yù)備

學(xué)生：熟識(shí)課文。

教師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說(shuō)起童話，我們大家確定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話？（學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也特別喜愛他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話？（確定會(huì)異口同聲地答復(fù)《賣火柴的小女孩》）好，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也確定會(huì)受大家歡送的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提示大家留意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜測(cè)。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差異。（確定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，教師可準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。）

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的”字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫忙理解文章線索，進(jìn)展深入思索。

然后讓學(xué)生爭(zhēng)論，溝通，得出結(jié)論

愛織看穿揭議

本文以“新裝”為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。）

4、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確流暢地熟讀全文。

2、能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

3、知道古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

誦讀課文，多角度拓展思維。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

【學(xué)問(wèn)鏈接】

1、作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué)，喜招納文士。

《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。

2、謝道韞（349—409）“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書富貴之家、禮樂簪纓之族。

【課前預(yù)習(xí)】（高效課堂從預(yù)習(xí)開頭）

1、給加點(diǎn)字注音：

俄而（）雪驟（）差（）可擬（）無(wú)奕（）女

2、參考解釋或查閱工具書，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

內(nèi)集兒女俄而雪驟

欣然差可擬未若

3、查閱資料，了解及背景：

《詠雪》選自，，朝家。該書是小說(shuō)的代表作。

4、熟讀全文。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

【呈現(xiàn)目標(biāo)明確任務(wù)】

1、能正確流暢地熟讀全文。

2、能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

3、知道古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智。

【合作預(yù)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)向】

美美地讀（從讀中感受）

1、聽范讀：聽字音、節(jié)奏和情感。

2、組員朗讀展現(xiàn)。

仔細(xì)地譯（從譯中探究）

小組合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。

細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）

小組合作探究，爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間，地點(diǎn)，人物，大事等要素。

2、文中將雪比方為“”和“”（用課文原句答復(fù)），你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？

我認(rèn)為一句更好，由于。

3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？

4、你喜愛文中的哪個(gè)人物？為什么？

我喜愛，由于。

【生問(wèn)師答定向釋疑】（學(xué)則須疑）

提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn)，提出小組不懂的問(wèn)題，向教師質(zhì)疑。

【盤點(diǎn)收獲拓展提升】

1、請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫雪的詩(shī)句：。

2、課堂小結(jié)：

【強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】（認(rèn)真點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦，信任你肯定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)?。?/p>

閱讀《詠雪》，完成一至三題。

一、解釋詞語(yǔ)：（每詞8分）

1、內(nèi)集：2、兒女：

3、俄而：4、差可擬：

5、未若：

二、翻譯以下句子：（每句15分）

1、白雪紛紛何所似：

2、撒鹽空中差可擬：

3、未若柳絮因風(fēng)起：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、回憶根底學(xué)問(wèn)，深化理解把握。

2、把握本單元的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

3、品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

4、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2、品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1、在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2、訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是討論性學(xué)習(xí)的抱負(fù)教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，根本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選局部有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。

3、課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有根底上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4、感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1、可以分角色朗讀。

2、課文從孩子的眼光和心態(tài)對(duì)待——場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?？梢蕴釂?wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)？怎樣才能避開這類不開心的事發(fā)生？

2、這場(chǎng)沖突沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思索和爭(zhēng)論。比方探討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比方指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表沖突的三方，爭(zhēng)論這場(chǎng)沖突的是非曲直。

3、分析沖突進(jìn)展變化的幾個(gè)層次。

4、抓住人物內(nèi)心變化進(jìn)展的線索。

第23課漫步

1、先要求學(xué)生跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事？表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題？以此來(lái)整體把握課文。

2、問(wèn)題研討：①你喜愛文中哪個(gè)人物？為什么？②漫步原來(lái)是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟發(fā)？

3、研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商議余地的味道。

詩(shī)兩首（《金色花》《紙船》）

1、從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫或重要語(yǔ)句綻開爭(zhēng)論（見教學(xué)用書）：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫面和情景，幫忙學(xué)生感受和理解?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩(shī)意圖。

2、在課的最終就本課組織一次朗讀競(jìng)賽，鼓舞學(xué)生配樂朗讀。

3、了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

4、利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

第24課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1、根本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一爭(zhēng)論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，到達(dá)根本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2、探究爭(zhēng)論的重點(diǎn)可以有：

A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比較“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好？為什么？我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎？

B、你如何對(duì)待陳元方的為人原則、是非觀？

3、簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家

1、本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比

如：A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開；B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)、追問(wèn)或采訪，教師最好和學(xué)生一起爭(zhēng)論一個(gè)詳細(xì)的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些詳細(xì)問(wèn)題。

2、提前一周布置下去，提出詳細(xì)要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到催促、監(jiān)控之效。

3、評(píng)價(jià)不行缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需留意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。

4、課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1、表達(dá)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神。

2、練習(xí)分必做題和選