《立體圖形與平面圖形》說(shuō)課稿

《立體圖形與平面圖形》說(shuō)課稿《立體圖形與平面圖形》說(shuō)課稿范文立體圖形與平面圖形說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是《立體圖形與平面圖形》，33一、教學(xué)理念習(xí)的動(dòng)力和探究熱情。二、背景分析（一）教材分析1的空間想象能力和思維能力會(huì)有提高。2后的發(fā)展，我制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：面展開(kāi)圖判斷和制作立體圖形，進(jìn)而體會(huì)立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系。學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)展形象思維，培養(yǎng)表達(dá)能力3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：正方體及其平面展開(kāi)（2）平面展開(kāi)圖來(lái)判斷和制作立體圖形以學(xué)生的獨(dú)立思考和小組合作為重要手段，利用多媒體輔助教學(xué)和模型來(lái)幫助學(xué)生理解這種空間變化，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。（二）學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生剛剛完成對(duì)六年級(jí)過(guò)渡教材的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高，但還依賴與豐富的實(shí)際背景。能夠進(jìn)行有效的課堂合作和交流。但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性還有待進(jìn)一步提高。具備基本的觀察和對(duì)比分析的能力，可以發(fā)展初步的空間想象能力。在教學(xué)時(shí)要注意：創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣的情境，設(shè)置合理的活動(dòng)層次，把學(xué)生引入真正的數(shù)學(xué)思考中，激發(fā)對(duì)幾何學(xué)習(xí)和探究的熱情。（三）教學(xué)方法1、教法的選擇根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，在教法上我選擇引導(dǎo)學(xué)生探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的方式進(jìn)行。思路為：教師引導(dǎo)――學(xué)生實(shí)踐――組內(nèi)交流――班內(nèi)展示――歸納總結(jié)――遷移應(yīng)用。2、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生興趣之所在，必是其探究之所在。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察多媒體的演示，動(dòng)手實(shí)踐剪開(kāi)立體圖形，讓學(xué)生自主探究，合作交流，類(lèi)比遷移，是教師在本課中指導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法。學(xué)生探究本課的思路為：觀察――獨(dú)立思考――動(dòng)手實(shí)踐――組內(nèi)交流――遷移應(yīng)用。三、教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)知的.一次融合的過(guò)程；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的過(guò)程；是培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的過(guò)程。教師要靈活的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加上教師隨即教育的能力，留給學(xué)生充分的時(shí)間和思維空間，進(jìn)而潛移默化的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣很多包裝盒都是由平面圖形折疊而成的，可以把包裝盒展開(kāi)，想設(shè)計(jì)制作包裝盒，就要了解立體圖形的展開(kāi)圖。我把這一過(guò)程魔術(shù)的形式展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心。為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)這個(gè)平面展開(kāi)的圖形與包裝盒的關(guān)系，再把它折起來(lái)。再利用多媒體和學(xué)生一起回顧以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體和圓柱體的側(cè)面展開(kāi)圖，提出問(wèn)題；“他們剩余部分是否可以也展開(kāi)到側(cè)面所在的平面中呢？”利用多媒體演示結(jié)論，自然引出課題。2、動(dòng)手實(shí)踐，合作探究活動(dòng)一：讓學(xué)生利用手中事先準(zhǔn)備好的正方體模型，按要求活動(dòng)：把它沿棱剪開(kāi)，能展開(kāi)成平面圖形。在這里要給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手操作，學(xué)生不斷的嘗試探索，最后得到展開(kāi)的平面圖。完成的同學(xué)到黑板展示自己的作品。在這里，由于學(xué)生只關(guān)注自己的展開(kāi)圖了，未必關(guān)注別人的，不加以限制，以免打消孩子的積極性，可以讓學(xué)生自由的展示。在很多展開(kāi)圖在黑板上展示出來(lái)之后，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：這些展開(kāi)圖是否有一樣的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察后把相同的只保留一個(gè)。這樣就給孩子一個(gè)觀察、判斷的機(jī)會(huì)，可以相互學(xué)習(xí)其他過(guò)剛才的研究，你有那些體會(huì)？立體圖形和它的平面展開(kāi)圖之間存在怎樣的關(guān)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流。在這里可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生的回答有這幾個(gè)方面：（1）、正方體的展開(kāi)圖是多樣的，（2）、正方體展開(kāi)后，棱長(zhǎng)，頂點(diǎn)，面積，體積中形狀和數(shù)量的變化。教師要對(duì)學(xué)生的回答給予關(guān)注，要運(yùn)用教師的隨即教育能力適時(shí)點(diǎn)撥。3、實(shí)踐類(lèi)比，遷移應(yīng)用教師可引導(dǎo)：我們生活中還有很多其他的立體圖形，大家看下面的圖形是什么立體圖形的平面展開(kāi)圖。學(xué)生可以猜測(cè)，這里我設(shè)計(jì)了活動(dòng)二：動(dòng)手展開(kāi)手中的三棱柱和五棱柱及圓錐，類(lèi)比正方體的研究，你能得到哪些結(jié)論，請(qǐng)到黑板演示并說(shuō)明。這樣的設(shè)計(jì)是學(xué)生能力的遷移，可以采取小組合作的形式進(jìn)行，并全班展示小組的發(fā)現(xiàn)，相互評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。這里我仍設(shè)計(jì)了一道習(xí)題。4、總結(jié)歸納，反思體會(huì)學(xué)生談