《教師言行對幼兒的影響研究（含提綱）》開題報(bào)告

題目教師言行對幼兒的影響研究題目來源：□理論研究□生產(chǎn)實(shí)踐□實(shí)驗(yàn)室□創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（科技競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目）□教學(xué)科研項(xiàng)目R其它（請注明）：校企是否在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會實(shí)踐中完成：R是□否選題類別:□畢業(yè)設(shè)計(jì)R畢業(yè)論文□社會調(diào)查報(bào)告□作品展示□畢業(yè)匯報(bào)演出□其它研究的目的和意義教師的言行指的是教師在和幼兒互動交流的過程當(dāng)中，通過言語和行為向幼兒傳輸信息，同時希望幼兒根據(jù)自己發(fā)起的言語意圖進(jìn)行相關(guān)活動的一種行為。學(xué)前幼兒發(fā)展到具體形象期，幼兒教師的身教與這一階段幼兒的思想特征貼合，有著很強(qiáng)的說服力和感染力。因此，在幼兒教育階段，教師成為最權(quán)威的人和最喜愛模仿的對象。教師的負(fù)面或不好的言行會對孩子產(chǎn)生非常惡劣的影響。教師積極良好的言行也能促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師的言行對孩子的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本論文通過課堂觀察以及訪談研究，根據(jù)研究前期設(shè)計(jì)，加上本人以進(jìn)入幼兒園的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，同時從教師言行比例實(shí)施描述分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄和整理繼而間接性驗(yàn)證教師在教育教學(xué)過程中，教師的言行能否直接影響到幼兒。本文關(guān)系到幼兒的身心健康成長，對促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)起著積極的作用。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢謝萍慧（2017）分別對教師的行為和語言對幼兒的影響進(jìn)行了簡要分析，并指出了教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾個事項(xiàng)。王冬玲（2017）認(rèn)為，由于3-6歲的孩子年齡特征，他們做什么事情都處于模仿階段，所以幼兒園老師的言行舉止直接影響孩子的行為習(xí)慣，對孩子的心理活動產(chǎn)生這樣或那樣的影響。秦梅（2019）認(rèn)為，教師的言行在幼兒心中具有較強(qiáng)的符號和象征意義，幼兒對教師的態(tài)度會有更多的解讀。幼兒處于模仿階段，教師的言行會對其造成積極或消極影響。這就需要幼兒教師能注意自身言行，抓住游戲，生活中的教育機(jī)會，樹立良好的榜樣形象。吳雪穩(wěn)（2019）認(rèn)為，通常情況下家長與教師的言行會直接或間接影響到幼兒的心理健康狀況，成人是幼兒成長過程中學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行舉止，為幼兒做好榜樣。郭西瑤（2020）根據(jù)對幼兒心理特征的分析，從教師的舉動要嚴(yán)謹(jǐn)，言語要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫?，詳?xì)介紹了幼兒教師一言一行對幼兒的巨大影響.同時告訴我們孩子是有感情的，作為一名教師要用一顆愛心去面對孩子。王麗（2020）從幼兒教師語言能力的基本內(nèi)涵出發(fā)，簡要分析了幼兒園教師語言的表達(dá)方式，最后就幼兒教師語言對幼兒的影響進(jìn)行探究。吳霜（2020）主要分析新的教育環(huán)境下幼兒教師要合理認(rèn)識自身在非語言行為上的誤區(qū)，結(jié)合適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，調(diào)整非語言行為，以此實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作的整體發(fā)展。幼兒教師人員的言行指的是教師在和幼兒互動交流的過程當(dāng)中，通過言語和行為向幼兒傳輸信息，同時希望幼兒根據(jù)自己發(fā)起的言語意圖進(jìn)行相關(guān)活動的一種行為。教師使用適當(dāng)?shù)恼Z言行為和態(tài)度，不僅能促進(jìn)幼兒良好語言習(xí)慣的形成，還會對幼兒的個性和身心發(fā)展造成重大影響。幼兒教師好的言行是進(jìn)行教育活動的重要途徑，同時還是幼兒學(xué)習(xí)語言、樹立正確思想觀念等的重要渠道。高水平的言語輸入能夠促進(jìn)幼兒的健康成長，負(fù)面的言語和行為能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展造成不良影響。由此可見，教師言行對于幼兒的未來產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用。研究采用的方法和手段文獻(xiàn)研究法：在知網(wǎng)等平臺搜集教師語言行為對幼兒身心發(fā)展影響的相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)，為本文的研究提供理論支持。觀察法：通過A幼兒園教師語言行為現(xiàn)狀為觀察對象，對A幼兒園進(jìn)行了長達(dá)一個月的觀察，對幼兒園當(dāng)中的12位教師進(jìn)行訪談，最終將觀察記錄和訪談記錄進(jìn)行匯總，以此，了解現(xiàn)狀對幼兒身心發(fā)展的影響。主要研究內(nèi)容68501引言299101.1研究背景21231.3研究目的意義240872幼兒教育中教師言行現(xiàn)狀32242.1教師言行的總體描述103932.2不同類型教師言行的描述308422.2.1組織性言行描述106782.2.2組織性言行的年紀(jì)差異描述106782.2.3講述性言行描述9082.2.4講述性言行的年紀(jì)差異描述246793教師言行的影響因素分析89833.1教師的教學(xué)態(tài)度影響163153.2教師的教育教學(xué)觀影響190433.3外在環(huán)境對教師的影響因素229264教師言行對幼兒的影響279124.1教師言語對幼兒心理發(fā)展的影響42454.2教師行為對幼兒心理發(fā)展的影響243674.3教師言行對幼兒身體發(fā)展的影響68395改善教師言行，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展67615.1端正教育觀307315.2結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)言語教學(xué)的趣味性175385.3構(gòu)建合理的教學(xué)語言與教學(xué)情境200045.4注重幼兒教師的教學(xué)言語規(guī)范性10505.5完善教學(xué)互動機(jī)制，增強(qiáng)師幼言行互動性189056結(jié)論畢業(yè)論文進(jìn)度安排：2021年10月26日—2021年11月17日選題2021年11月18日—2021年12月1日下達(dá)任務(wù)書2021年12月2日—2022年1月13日開題、擬定大綱2022年1月14日—2022年4月7日初稿形成、過程稿修改2022年4月8日—2022年4月13日論文中期檢查2022年4月14日—2022年5月2日論文修改復(fù)審2022年5月3日—2022年5月11日定稿2022年5月12日—2022年5月27日畢業(yè)論文評審2022年5月28日—2022年6月5日畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)教師意見：指導(dǎo)教師:年月日開題答辯組意見：（包括對論文的選題、難度、進(jìn)度、工作量、形式意見）：1.選題:□有理論意義；□有實(shí)用價(jià)值；□有理論意義與實(shí)用價(jià)值；□意義不大；2.難度:□偏高；□適當(dāng)；□偏低；3.工作量:□偏大；□適當(dāng)；□偏小；4