《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)上冊(cè))精選十三篇

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)上冊(cè))精選十三篇篇1：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)上冊(cè))一.教材簡(jiǎn)析《詹天佑》是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文?！墩蔡煊印芬晃囊晕覈?guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了很多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情。二.教學(xué)目的要求根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：(一)教學(xué)目的要求1．了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。2．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。(二)教學(xué)重難點(diǎn)1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。2．順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。三.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。四.教法選用為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。五.學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生通過(guò)“讀--說(shuō)--畫(huà)--說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法弄懂課文內(nèi)容。開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。六.教學(xué)程序(第二課時(shí))(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。1．導(dǎo)語(yǔ)

激趣。19，當(dāng)清政府明確提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，一些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書(shū)課題)2．回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。1．抓中心句。(1)詹天佑是怎樣的一個(gè)人?

（杰出、愛(ài)國(guó)）(2)詹天佑的突出成就是什么?2．抓思路（按事情發(fā)展的順序?qū)懙模偬釂?wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)②詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?（阻撓、要挾）當(dāng)清政府明確提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?③當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。④面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(二)

深入研讀，感悟愛(ài)國(guó)1.學(xué)習(xí)第三段（第4~6自然段）。①瀏覽第三段，并分層。板書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線路。②學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層。輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。抓住“精密”一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。③學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一層：第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?第二步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。第四步：用“因?yàn)椤虼恕钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。(通過(guò)讀--說(shuō)--畫(huà)--說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)④學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層。提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內(nèi)容。二畫(huà)：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫(huà)出“人字形”線路圖。三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。板書(shū)：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)

。其二，讓學(xué)生利用“因?yàn)椤虼恕焙汀坝龅绞裁蠢щy，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又重視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。2.學(xué)習(xí)第四段。①自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?②如今，當(dāng)游覽中國(guó)的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì)贊嘆不已，他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。(三)總結(jié)延伸，想象寫(xiě)話1.總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)簦瑫r(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。2.各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）3.想象寫(xiě)話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（四）積累內(nèi)化，課外拓展1.把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句。2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選內(nèi)容，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國(guó)精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自身杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

中”的任務(wù)落到實(shí)處。七.板書(shū)設(shè)計(jì)接受任務(wù)勘測(cè)線路詹天佑

修筑鐵路

開(kāi)鑿隧道

愛(ài)國(guó)

杰出設(shè)計(jì)線路提前竣工教學(xué)反思：《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“開(kāi)鑿隧道”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：1.盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。3.在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自身的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。[《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)上冊(cè))]篇2：匆匆(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))2.匆匆教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。4.落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能借助資料，豐富自身的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一.整體感知，自主讀書(shū)。1.重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）--他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那，他們，不，還有你們，包含老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。2.感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）3.感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些有關(guān)這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24

歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）第二課時(shí)復(fù)習(xí)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。二.自主誦讀、感悟體驗(yàn)（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：1.作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；2.作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；3.找出你自身特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；4.讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（二）集體交流：1.作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子）1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去?！盇、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）B、你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家體會(huì)時(shí)光易逝。誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起讀一讀好嗎？C、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫(xiě)例話就是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身邊一閃而過(guò)；……2）“我覺(jué)察他去的匆匆了……又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”A、首先談?wù)勀愕捏w會(huì)好嗎？（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了；B、結(jié)合你畫(huà)的句子，能讀出你的感受嗎？過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自身生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。2.找出自身特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說(shuō)理由1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！薄?.1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)的嗎？3）相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。三.總結(jié)全文1.時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自身，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。2.過(guò)渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些有關(guān)時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自身、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。）四.學(xué)生超市1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自身的體會(huì)，組織一次演講；3）同學(xué)們也可以自身搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》；4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。[匆匆(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]篇3：山雨(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))課

題2.山雨課

型

新授第

1

課時(shí)教

學(xué)

目

標(biāo)1．有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的部分。2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。重

點(diǎn)

分

析引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。難

點(diǎn)

分

析引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。教

具

準(zhǔn)

備課件、小黑板教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)一.談話導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)入新課：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。2.揭示課題：山雨二.初讀課文，整體感知1.提醒學(xué)生需注意的字音,

并理解這個(gè)詞。啼

（tí）囀（zhūàn）2.引導(dǎo)談話3.啟發(fā)學(xué)生思考：三.朗讀賞析，深入感悟1.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，組織交流答案（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）2.組織學(xué)生感悟山雨的音樂(lè)美。①引導(dǎo)學(xué)生找句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。3.引導(dǎo)理解山雨的色彩美。4.引導(dǎo)思考：這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）5.感情朗讀，加深理解。四.背誦積累，拓展延伸1.引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言1.聽(tīng)教師導(dǎo)入語(yǔ)2.齊讀課題3.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。4.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。5.思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。6.勾畫(huà)并思考：作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。7.感悟山雨的音樂(lè)美。①讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。②聽(tīng)教師小結(jié)8.感悟山雨的色彩美。9.讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？10.這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）11.感情朗讀，加深理解。12.選擇自身喜歡的部分，熟讀成誦。13.向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。教學(xué)反思[山雨(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]篇4：人教六年級(jí)上《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)之三人教六年級(jí)上《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)目標(biāo)：1．養(yǎng)成讀書(shū)的不錯(cuò)習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。4．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。課時(shí)安排：3課時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.讀通課文，初步感知。2.給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一.二段。教學(xué)過(guò)程：一．看圖導(dǎo)入同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。（學(xué)生介紹）剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。二．整體感知，理清文章脈絡(luò)。1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。（投影出示問(wèn)題：1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。）2．認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。1）課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用。3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。（第一段：第1自然段。第二段：第2.3自然段。第三段：4―6自然段。第四段：第7自然段。）三．學(xué)習(xí)第2.3自然段1.默讀第2.3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問(wèn)題）3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？（要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自身的要求。）那在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的`什么要求呢？2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！边@句話我們還能看出什么？（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？（“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。）3）全國(guó)的反映如何？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？（詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣啊?。┍憩F(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？（請(qǐng)2到3人回答）4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。）5.有感情地朗讀課文（齊讀）四.作業(yè)完成課堂作業(yè)本[1]

[2]

下一頁(yè)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3.4段。2.了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。3.感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。一.調(diào)整課堂氣氛。同學(xué)們，今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開(kāi)始了嗎？二.導(dǎo)入我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀咳?學(xué)習(xí)第3段1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講（板書(shū)：勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路）2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛陨韺?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。（投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）學(xué)生劃找――四人小組交流――全班探討3．經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二.三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。篇5：習(xí)作三(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))課

題口語(yǔ)交際

習(xí)作三課

型練習(xí)課

第2.3

課時(shí)教

學(xué)

目

標(biāo)1．根據(jù)交流的情況，進(jìn)行習(xí)作－描寫(xiě)留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。2．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自身的作文。重

點(diǎn)

分

析描寫(xiě)留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。難

點(diǎn)

分

析通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自身的作文。教

具

準(zhǔn)

備能引起回憶的物品。教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)交流談話，激趣導(dǎo)入在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興致很濃，都介紹了自身記憶中印象深刻的一個(gè)人。談到了自身的小伙伴的特點(diǎn)。大家都有了強(qiáng)烈的寫(xiě)的欲望，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的小伙伴。選材命題，明確要求1．復(fù)習(xí)指導(dǎo)，范文文檔引路2．開(kāi)啟思路，確定對(duì)象。我的寫(xiě)作對(duì)象是誰(shuí)？他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個(gè)特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)？這幾件事情可以怎樣安排順序？3．題目舉例，拓展思維：《愛(ài)國(guó)的肥貓》寫(xiě)一個(gè)外號(hào)叫肥貓的同學(xué)的愛(ài)國(guó)事例?！娥捸堄浭隆穼?xiě)一個(gè)特別嘴饞的朋友。試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改1．教師巡回指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.組織組內(nèi)修改作文朗讀賞析，交流評(píng)議1．每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。2．教師點(diǎn)評(píng)。組織學(xué)生再次修改習(xí)作，將習(xí)作摘抄到作文本上1.聽(tīng)教師導(dǎo)入新內(nèi)容2．回顧復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫(xiě)作方法，明確怎樣寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)：抓住人物的的語(yǔ)言

、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物，不但可以把人物寫(xiě)活，而且能把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，寫(xiě)得打動(dòng)人心。3．確定自身的寫(xiě)作對(duì)象，構(gòu)思寫(xiě)作提綱4.聽(tīng)教師舉例談寫(xiě)作手法5．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，6．學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。7．組內(nèi)互讀互改。朗讀賞析，交流評(píng)議8．每小組推薦一至兩位同學(xué)，由學(xué)生朗讀習(xí)作內(nèi)容9．學(xué)生交流評(píng)議，重點(diǎn)注意是否寫(xiě)出了特點(diǎn)。10.再次修改自身的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文謄寫(xiě)本上。教學(xué)反思[習(xí)作三(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]篇6：窮人(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)二)課

題

9.窮人

課

型

新授第

2

課時(shí)教

學(xué)

目

標(biāo)1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。3.學(xué)習(xí)他們寧可自身受苦也要幫助他人的美德。重

點(diǎn)

分

析從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。難

點(diǎn)

分

析從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。教

具

準(zhǔn)

備

小黑板教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)一：整體感知

探究深讀。1.師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)

（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）2.組織學(xué)生用自身喜歡的方式讀課文，完成填空。

明確提出明確的要求：3.引導(dǎo)找合作伙伴交流4.組織集體交流。二.重點(diǎn)研讀

隨機(jī)點(diǎn)撥。1.導(dǎo)入：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”2.組織研讀交流：1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”“我們，我們總能熬過(guò)去的”

“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”2）引導(dǎo)交流“桑娜的矛盾心情”3）組織朗讀體會(huì)。4）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。3.分角色朗讀。三.質(zhì)疑研讀

感悟品質(zhì)。1.引導(dǎo)學(xué)生明確提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。2.啟發(fā)談話，完成填空，明確提出明確的要求3.引導(dǎo)讀文，組織交流感受四.續(xù)編《窮人》的故事續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常間的“后來(lái)怎么樣了?”今天請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回小作家，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。1.師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)

。2.用自身喜歡的方式讀課文，完成填空：（

）的西蒙

（

）的桑娜

（

）的漁夫1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自身想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)3.找合作伙伴交流4.集體交流。5.找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)?？梢宰陨硌芯?；可以找合作伙伴研究。6.研讀交流：1）交流“桑娜的矛盾心情”2）朗讀體會(huì)。3）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。7.分角色朗讀。8.明確提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。9.討論填空：

括號(hào)中填入的詞語(yǔ)，可以概擴(kuò)三個(gè)人所有的品質(zhì)。10.讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。11.續(xù)編故事：想一想，說(shuō)一說(shuō)，有興趣的可以寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思[窮人(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)二)]篇7：《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)下冊(cè))課

時(shí)

計(jì)

劃教學(xué)班級(jí)六2）授課人張慧祎授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容1.文言文兩則：學(xué)弈教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能根據(jù)課后注釋疏通一全文，了解故事內(nèi)容，背誦課文2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)詞句。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)能對(duì)照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理教具準(zhǔn)備小黑板、大白紙教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)一.激情導(dǎo)入（1-2分鐘）二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1-2分鐘）1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3．領(lǐng)悟文中所講的道理。三.出示自學(xué)指導(dǎo)（2-3分鐘）1.按要求讀文，理解文意1）讀準(zhǔn)字音2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)，注釋解決3）掌握生字字形。4）對(duì)照注釋，講解自身對(duì)文中語(yǔ)句的理解2.閱讀理解1）“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？(2)誰(shuí)學(xué)下棋？(3)怎么學(xué)下棋？4）學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣？5）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？3.背誦課文四.學(xué)生自學(xué)，教師巡視自導(dǎo)。（10分鐘）五檢查自學(xué)效果.依據(jù)自學(xué)提示檢查。1用1-2分鐘讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。2用2-3分鐘.讀自學(xué)指導(dǎo)。3在教師指導(dǎo)下限時(shí)自學(xué)：1）.初讀課文，結(jié)合注釋、讀課文，理解課文，學(xué)字詞。2）.再讀課文，思考問(wèn)題。3）.背誦課文4.反饋、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。1）讀寫(xiě)字詞，解釋詞語(yǔ)。2）回答問(wèn)題。六.當(dāng)堂訓(xùn)練：（15分鐘）（一）給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。1.使弈（yì

yí）秋誨（huì

huǐ

）二人弈。2.弗若之矣（yǐ

yì

）。3.為（wèi

wéi

）是其智弗（fó

fú

）若與（yú

yǔ

）？4.鴻鵠（hú

háo）5.思援弓繳（zhuo

jiao）而射之（二）給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。弈：

通國(guó)：

善：

者:

使：

誨：

惟：

鴻鵠：

至：

援：繳：

俱：

弗：

若;

為：（三）寫(xiě)出下面句子的意思。1.，通國(guó)之善弈者也。2.二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽(tīng)；3.雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。4.之俱學(xué)，弗若之矣。5.其智弗若與？曰：非然也。（四）理解課文，回答問(wèn)題。1）為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？2）課文的主要內(nèi)容3）分別用“--”和“～～

”畫(huà)

出兩個(gè)學(xué)下棋的人的不同表現(xiàn)。5.獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)弈學(xué)弈→弈秋誨二人弈一人--惟弈秋之為聽(tīng)（專心致志）學(xué)弈→弈秋誨二人弈

弗若之一人--思援弓繳射鴻鵠（三心二意）教后反思[《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)下冊(cè))]篇8：窮人(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1)課

題9.窮人

課

型

新授第

1

課時(shí)教

學(xué)

目

標(biāo)1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。2.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自身喜歡的語(yǔ)句。3.初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。重

點(diǎn)

分

析初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。難

點(diǎn)

分

析初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。教

具

準(zhǔn)

備課件或小黑板教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)一.談話導(dǎo)入。1.導(dǎo)入新課，板書(shū)：

窮人2.啟發(fā)談話：你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。二.初讀課文。整體感知。1.明確提出要求，組織學(xué)生自由讀文要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。2.檢查生字詞。

A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀3.引導(dǎo)學(xué)生讀自身喜歡的地方4.啟發(fā)談話三.精讀領(lǐng)悟。1.組織默讀課文。

明確提出思考問(wèn)題：文中的窮人有哪些？2.相機(jī)板書(shū)：

桑娜、漁夫、西蒙3.組織快速速讀課文。

勾劃重點(diǎn)詞句。4.組織學(xué)生思考問(wèn)題5.安排小組交流。6.組織集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀所劃句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提升、鞏固。四.小結(jié)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………

1.聽(tīng)教師導(dǎo)入，并齊讀課題：《窮人》2.學(xué)生分組簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你周圍的窮人的情形，給大家講一講。3.進(jìn)入本課學(xué)習(xí)4.自由讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。5.分組自學(xué)生字詞6.全班交流生字、生詞，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果7.自由讀文：讀一讀自身喜歡的部分8.說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀文你明白了什么？9.默讀課文。

思考：文中的窮人有哪些？

小組討論10.幫助教師完成板書(shū)：11.速讀課文。

畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。12.自瀆思考。13.小組交流。

（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充）14.集體交流。

學(xué)生讀讀所劃句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提升、鞏固。15.小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………教學(xué)反思[窮人(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1)]篇9：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版五年級(jí)上冊(cè))詹天佑(1861-1919)，江西人，我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師、鐵路工程專家。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。1878年，17歲的詹天佑考入了美國(guó)耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)，畢業(yè)成績(jī)優(yōu)異。1881年回國(guó)。1888年在當(dāng)時(shí)的中國(guó)鐵路公司任工程師。在他開(kāi)始任職的八十天里，就完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)，后來(lái)又建成了灤河大橋。1894年，英國(guó)工程研究會(huì)正式接納詹天佑為會(huì)員。19，清政府任命詹天佑為修建京張鐵路的總工程師。19，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。有“中國(guó)鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”之稱。預(yù)習(xí)檢查本文記敘了詹天佑在主持修筑（）的過(guò)程中，不怕帝國(guó)主義者（），克服工程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，提前完成修筑任務(wù)的事跡，表現(xiàn)了詹天佑是一位（）的（）工程師。朗讀課文2.3自然段，思考：詹天佑是在什么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？請(qǐng)大家邊讀邊用波浪線畫(huà)出最能觸動(dòng)你心靈的詞句！瀏覽課文4-6自段，思考：修路過(guò)程中詹天佑遇到了那些困難？用小標(biāo)題形式列出來(lái)。自由讀課文第四節(jié)勘測(cè)線路部分：用┈┈畫(huà)出詹天佑是怎么說(shuō)的？用~~~~畫(huà)出詹天佑是怎么做的？用====畫(huà)出詹天佑是怎么想的？.........(一)勘測(cè)線路在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣想、怎樣說(shuō)的？1.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫(huà)、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自身修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。這是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法。京張鐵路是中國(guó)人靠自身的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，這條鐵路修建的好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。這句話充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心。(二)開(kāi)鑿隧道在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難，他是如何克服的？山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。詹天佑作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，在困難面前能以身作則，在工作和生活上能與工人們同甘共苦。這種舉動(dòng)起到了很好的激勵(lì)作用。.........鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的坡度呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)，這樣一來(lái)，火車上山就容易得多了。詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。詹天佑，你…………您真是一位杰出的工程師！詹天佑，你…………您的愛(ài)國(guó)精神令人敬佩！[詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版五年級(jí)上冊(cè))]篇10：火燒云教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。2.想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然的心境。3.積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。教學(xué)重、難點(diǎn)

領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一.揭題談話天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六.七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題)二.初讀課文，想象畫(huà)面1.自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。2.讀后反饋：a、指名分節(jié)朗讀。b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?c、出示插圖并作歸納，理清文章思路。教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。三.美讀課文，品味語(yǔ)言1.反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。2.精讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自身的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁；4.5.6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的轉(zhuǎn)變過(guò)程……)3.通讀全文，要求根據(jù)自身的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。4.熟讀自身最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。四.討論和練習(xí)作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)板書(shū)：顏色火燒云

變化多

變化快

（

絢麗多彩

瞬息萬(wàn)變

）形態(tài)[火燒云教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè))]篇11：紅樹(shù)林教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)上冊(cè)) 簡(jiǎn)介：《紅樹(shù)林》電教教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材解說(shuō)]

《紅樹(shù)林》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期第二單元的一篇主體課文。文章以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀--紅樹(shù)林。被收錄在“奇觀”單元更能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無(wú)不給學(xué)生帶來(lái)震撼和享受。另外，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉是一篇寫(xiě)景的佳作，值得學(xué)生從中積累語(yǔ)言借鑒寫(xiě)作方法。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的三個(gè)字詞，理解由生字組成的詞。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

3.抓住文章的重點(diǎn)部分和自身感興趣的段落進(jìn)行精讀、充分感受紅樹(shù)林的各個(gè)特點(diǎn)以及紅樹(shù)林的精神。

4.通過(guò)列題綱訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者觀察和寫(xiě)作的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]

1.了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

3.利用多媒體課件理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因。

4.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

[設(shè)計(jì)思路]

重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)是本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路。首先是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；第二是組織學(xué)生自主感悟文本。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生的自主性得到充分的釋放。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)

[教學(xué)對(duì)象分析]

紅樹(shù)林對(duì)于貴州的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，紅樹(shù)林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海有所分布。

紅樹(shù)林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。但五年級(jí)的小學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)翻閱家庭藏書(shū)、到圖書(shū)館查找、向他人咨詢、上英特網(wǎng)查錄等多種途徑收集和處理信息了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力都非常有限。因而我們可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)出他們的探知欲，從而達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

[多媒體策略及教法設(shè)計(jì)]

1.借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將平面的語(yǔ)言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，

訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。

2.借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，深入理解語(yǔ)言，積累生活的

經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，突破重點(diǎn)。

3.

借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在分析課文時(shí)，用課件出示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找

出關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析句子之間的關(guān)系，討論疑難句子的含義，推敲詞語(yǔ)句式表達(dá)

效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，不失為拓展課堂，進(jìn)行綜合實(shí)踐的一個(gè)很好途徑。有了網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠(yuǎn)的空間，給學(xué)生提供有關(guān)紅樹(shù)林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站。讓他們自主選擇自身喜歡或是感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，一舉多得。

[教學(xué)媒體設(shè)計(jì)]

多媒體CAI課件貫穿于整節(jié)課，配合教學(xué)。

1.

動(dòng)畫(huà)效果

課件中收入了大量的實(shí)景圖片、影像，給學(xué)生予視覺(jué)上的震撼和美的享受，縮短了學(xué)生與大自然之間的距離。還有演示性動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.

主菜單、播放、返回按鈕設(shè)計(jì)

為了方便教師系統(tǒng)地控制幾個(gè)授課環(huán)節(jié)的演示，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)間的自由轉(zhuǎn)換，為本課件設(shè)計(jì)了主菜單。單擊所需要演示部分，即可進(jìn)入。然后又設(shè)計(jì)了播放、上一部、返回等按鈕，加強(qiáng)了課件的機(jī)動(dòng)性、靈活性。

3.

網(wǎng)絡(luò)鏈接

利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，向?qū)W生提供有關(guān)紅樹(shù)林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站等介紹的網(wǎng)頁(yè)鏈接，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析]

教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)森林嗎？喜歡嗎？那你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎？

2.今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹(shù)林。

3.板書(shū)課題。齊讀課題

。讀了課題，你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的？

【設(shè)計(jì)意圖】：本課伊始，我先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后通過(guò)課件出示紅樹(shù)林的畫(huà)面，將學(xué)生帶入壯觀的紅樹(shù)林中，喚起學(xué)生的讀文欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。同時(shí)，清晰地將紅樹(shù)林這一物種自然地介紹給同學(xué)們。

學(xué)生回答后（課件出示：壯觀的紅樹(shù)林的畫(huà)面，并出示介紹紅樹(shù)林的字幕：紅樹(shù)林是熱帶、亞熱帶地區(qū)的河口、海岸沼澤區(qū)域的耐鹽性常綠灌木或喬木樹(shù)林，其大部分樹(shù)種屬于紅樹(shù)科，生態(tài)學(xué)上通稱為紅樹(shù)林。紅樹(shù)林是陸地過(guò)渡到海洋的特殊森林，因隨潮水漲落而出沒(méi)，有“海上森林”、“海底森林”和“潮汐林"之稱。）

那，課文是怎樣向我們介紹紅樹(shù)林的呢？

（二）

初讀感知

1.

自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。

（課件出示：本課生字、新詞。）

2.

默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？寫(xiě)出課文的提綱。

3.

按內(nèi)容不同把課文分成三段。

（三）精讀感悟

1.指讀課文，在作者的心目中，紅樹(shù)林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？

形象具體、生動(dòng)有趣的紅樹(shù)林畫(huà)面、美麗風(fēng)光能一下子抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官接受信息。豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課件出示“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”及“日積月累”等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課生字、新詞的掌握情況。

憑借多媒體、聲光、同步、視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎然，有效地克服了識(shí)字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。

在個(gè)別字的教學(xué)中，通過(guò)不同顏色的動(dòng)畫(huà)變化將字體生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)知生字目的，然后還隨機(jī)進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。

圖文并茂學(xué)習(xí)生字，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增多獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)字，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)，值得我們推廣。

（課件出示：紅樹(shù)林的美麗畫(huà)面。）

2.你從哪些地方看出來(lái)的？

以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1）

默讀第二自然段，請(qǐng)你邊讀邊在旁邊作批注，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

2）

從那些詞句看出來(lái)的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）

（課件出示：第二自然段有關(guān)句子。相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿）

3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫(xiě)景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）

（課件出示：紅樹(shù)林的美麗畫(huà)面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。學(xué)生仿佛置身于紅樹(shù)林，融入文章優(yōu)美的句子中，在畫(huà)中吟詠，并沉浸在祖國(guó)美麗的幸福中。）

（課件出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自身感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課件出示紅樹(shù)林的畫(huà)面，讓學(xué)生始終沉浸在紅樹(shù)林的意境中，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】：教給學(xué)生閱讀方法，，明確學(xué)習(xí)目的。

下面我們就利用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自身感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

回顧學(xué)法：

1）

自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象？

2）

通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。）

3）

想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。

小組交流。

全班交流。

第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。

（課件出示：第三自然段有關(guān)句子，并配上紅樹(shù)林近景畫(huà)面。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。）

【設(shè)計(jì)意圖：將平面的語(yǔ)言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。】

第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。

（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）

（課件出示：紅樹(shù)林“胎生”的畫(huà)面）

第五自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

（四）總結(jié)全文

1.讀了這篇課文，你想到了什么？

2.作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，不但因?yàn)樗鼔邀?、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫(xiě)景狀物的同時(shí)歌頌了有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫(xiě)法就是借物喻人的寫(xiě)法。

（五）拓展延伸

紅樹(shù)林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹(shù)林的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁(yè)去看看吧。

（六）布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所有的精神，從而歌頌身邊有這種精神的勞動(dòng)者。[紅樹(shù)林教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)上冊(cè))]篇12：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè))《爬

天

都

峰

》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。二.教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。2.了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。3.培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。三.教學(xué)重點(diǎn)理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。四.教學(xué)資料準(zhǔn)備1.教學(xué)掛圖。2.課件。五.教學(xué)過(guò)程（一）揭題，設(shè)疑激趣。上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。1.（師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。2.釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？3.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)（二）細(xì)讀課文，深入理解。1.學(xué)習(xí)第2自然段。1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：A、

高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。4）小結(jié)，悟理。寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。）2.學(xué)習(xí)3~5自然段。那，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？1）課件出示句子：