《題西林壁》教學設計的通用十四篇

《題西林壁》教學設計的通用十四篇篇1：《題西林壁》教學設計教學目標1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自身的感受。教學課時1課時教學準備1．橡皮泥。2．學生收集有關蘇軾的資料。教學過程一.導入師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。師：這首古詩，同學們都會背了，但你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？二.學習課文（一）解詩題，知作者1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（二）抓字眼，明詩意1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自身喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請你們用自身喜愛的方式讀這首古詩。2．四人小組表演悟詩情師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自身“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。因此我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）三.總結師：《題西林壁》這首古詩，不但是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四.作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。篇2：《題西林壁》教學設計【教材分析】本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內(nèi)容都是有關觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不但是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”?！窘虒W目標】1.有感情地朗讀、背誦古詩。2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。3.學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來?！菊n時安排】一課時?！窘虒W重難點】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力?！窘虒W過程】一.導入1.引入新課：師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。(生說風景。)說明：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。2.師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(教師展示廬山的圖片。)說明：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力。3.師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?(生談感想。)說明：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。4.師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。(板書：題西林壁)二.初讀古詩，認識生字1.師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。(齊讀古詩，糾正讀音。)師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。(學生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。)(重點：卷舌音、平舌音)2.范讀古詩，講讀法：師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?(師配樂朗誦古詩，請學生在每句詩的停頓處用“/”作上標記。)師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。(生齊讀古詩(配樂))三.明確學習任務，組織自學師：在這堂課中我們要理解理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理，同學們有沒有信心?(激勵學生)師：好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位學習。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)提示：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。(學生自學，教師根據(jù)實際情況給學生出示一些相關資料。)(舉例：蘇軾個人情況，西林寺，廬山風景等。)1.組織學生交流學習成果：師：你們的.任務完成了嗎?(學生匯報后，教師總結后，對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)2.師：同學們，還有什么不懂的地方。(學生提問，教師組織互助解疑。)師：現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。四.分析古詩結構1.師：看得出很多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。提示：前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。2.詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?提示：只緣身在此山中3.為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?因此無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分。4.背誦：師：下面請同學們背誦這首古詩。(學生先自由背誦古詩，一段時間后教師檢查背誦情況。)五.總結1.師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。(教師講故事《盲人摸象》。)師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?2.師：請大家對照學習任務自身檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)(生檢查。)師：詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，很多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?【板書】篇3：《題西林壁》教學設計教學目標：1.能感情朗讀并背誦、默寫古詩。2.了解詩句的意思。3.體會詩中所包含深刻哲理。教學重難點：1.通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。2.背誦并默寫古詩。情感態(tài)度、價值觀：1.培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。2.學會全面地看待問題。教具準備：寫有練習題的幻燈片教學設計：一.導語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）3.簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。二.學習古詩1.初讀古詩，讀準字音。1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。）2）指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。3）全班齊讀古詩。2.再讀古詩，理解詩句的意思。1）四人小組合作學習，完成“學習任務”。學習任務：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自身是用什么方法學習的）b、在學習過程中，試著明確提出不懂的問題，大家一起解決。（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）2）反饋小組學習情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組利用了什么好辦法理解詩意的？（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生利用簡筆畫描述。根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。出示小練習1）在括號里填上表示“看”的詞語在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與利用。）2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。理解“緣”并指導寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？生：因為他就在廬山中。生：因為他就在廬山中，因此視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因為他離廬山太近了2）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？篇4：《題西林壁》教學設計《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。有的時候古人根據(jù)自身的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自身的情感和心境,一起來看看吧。教學目標：1.會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。2.培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。3.通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學重點：學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。教學流程：(課前組織學生分組賽詩)一.創(chuàng)設情境，導入課題。同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，因此深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)二.讀題、解題。齊讀課題。結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。[在學習中滲透方法，可謂潛移默化。]三.簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。1.有關蘇軾的自然情況及寫作風格。2.這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。3.教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]四.初讀課文，感知美師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那他寫的這首《題西林壁》，距今已有9了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。1.學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?2.學生讀后談感受，初步感知廬山的美。[給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]五.分組自學，理解美1.根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢?(學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)2.分組合作，引導學生選擇自身喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自身想辦法解決。[讓學生選擇適合自身的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放到主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。]六.匯報交流，感悟美(一)交流第一.二行詩句1.學生匯報對這兩句詩的理解。2.結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自身的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3.指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。4.引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側，遠----近，高----低)的利用，體會作者用詞的精妙。(二)交流第三.四行詩句。1.學生自由表達對這兩句詩的理解。2.針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3.結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。4.引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。[學生根據(jù)詩意改詩，既使所學的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。]5.議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人?6.說一說：聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?7.朗讀第三.四行詩句。(三)學生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提升了認識水平，同時培養(yǎng)了學生利用語言的能力。]七.個性誦讀，表達美1.教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自身的情感呢?2.學生自由練習朗讀，組內(nèi)交流體會。3.引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。4.教師示范讀(配樂配像)5.學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自身的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。八.聆聽歌曲，欣賞美師：有的時候古人根據(jù)自身的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自身的情感和心境，想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意利用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]九、默寫古詩1.引導學生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。2.一名學生板前示范，其他學生根據(jù)自身的實際情況可抄寫，可默寫。[既積累了語言，又使學生的記憶能力得到了訓練]十、總結全文，升華美師：(看板書總結)這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，(板書：看景)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書：悟理)作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。[通過總結，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]十一.拓展延伸，積累利用1.古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》2.老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。3.挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。(課件出示作業(yè)：(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?？梢詫懰脑姟⒃~、散文，也可以收集他的軼聞趣事。(2)收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)[在課堂教學中適當補充與課文內(nèi)容相關聯(lián)的素材，既利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。]板書設計題西林壁看景橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。悟理不識廬山真面目，只緣身在此山中。篇5：《題西林壁》教學設計參考教學目標：1.認識3個生字。2.有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。3.理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。4.體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學重點：1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自身的感受。教學準備：學生收集有關蘇軾的資料。教學過程:一.激情導入師：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢?師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)二.初學感知師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三.理解感悟師：這首古詩，同學們都讀熟了，但你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?師生共同概括：(一)、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思嗎?說說有關蘇軾的了解(二)、抓字眼，明詩意指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?(三)、多誦讀，悟詩情師：作者為什么要描寫廬山?師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的`情感朗讀出來?生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自身“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?師：學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”(板書)。因此我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四.升華與拓展1.觀看成語故事片《盲人摸象》。2.說說觀后的感受。3.舉出生活中的例子說明這個道理。五.想象成詩人，多種形式背誦古詩。附錄：《題西林壁》改編金秋時節(jié)，秋高氣爽，天氣晴朗，夏姑娘悄悄地退到幕后，秋姑娘粉墨登場，蘇軾帶著他的老父親蘇洵、弟弟蘇轍、妹妹蘇小妹一起去廬山游玩廬山的空氣真是太新鮮了，蘇軾深吸一下，真像進了天然氧吧一樣。蘇軾舉目四望，周圍的山嶺一座挨著一座，像一只只綿羊，又像一條條青綠色的蛟龍，它們誰也不孤峰突起，盛氣凌人。半山腰輕輕地籠著一層薄霧，一座座山就像一位位仙女披著面紗在舞動……廬山真是名不虛傳!(對山的觀察很細致，動靜結合的描寫形式，讓讀者也切身感受到廬山的美。)蘇軾一邊牽著老父親，一邊喊弟弟妹妹跟緊了。他們沿著蜿蜒的小路，緩緩前行。路旁很多參天的古木挺立著——銀杏樹拿著小扇子，楓樹在搖擺著自身的身子，好像在展現(xiàn)它那優(yōu)美的身材，展示它如火般的熱情……(過渡句利用恰當，自然引出詩人在路上欣賞到的美景沿著山峰前行，突然奇跡出現(xiàn)了——廬山的山嶺改成了山峰的模樣!山峰有的高聳入云，直插云霄;有的像一把利劍……那里怪石嶙峋，千姿百態(tài)。蘇軾拿出毛筆，揮筆在西林寺的墻壁上寫下了一首詩：篇6：《題西林壁》經(jīng)典教學設計《題西林壁》經(jīng)典教學設計一.教學目標1.有感情地朗讀和背誦古詩。2.讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句。二.基礎知識緣：左右結構，第四筆是豎折。三.教材分析1.教材特點：這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自身獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。2.教學重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。3.教學突破點：用簡筆畫來理解詩行的意思，聯(lián)系生活實際來理解詩中哲理。四.教法設計(一)導入：齊背《望廬山瀑布》。今天我們再來學習一首和它有關的古詩，齊讀課題。《題西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎?(二)學習古詩：1.知詩人，解詩題(1)請大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎?生質(zhì)疑。(2)師解釋題目的意思。(3)這首詩寫了些什么呢?大家自身來讀一讀。(4)畫節(jié)奏，朗讀。2.抓字眼，明大意(1)看看我們跟著蘇軾游覽廬山時都看到了些什么?自身再來讀讀，邊讀邊想古詩的意思，同桌之間可以討論一下。(2)讀第一行，解釋一下。(3)畫連綿起伏的群山，高聳入云的山峰。畫簡筆畫朗讀(節(jié)奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。)。廬山不但橫看側看不同，接下來詩人又有發(fā)現(xiàn)。(4)第二行誰來讀一讀，并解釋一下。詩人觀察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色。(5)指導朗讀。(6)這兩句寫的是詩人看到的景色(所見)。為什么看到的廬山千姿百態(tài)?古詩的最后兩行給了我們答案。指讀，再讀。3.想意境，悟詩情(1)誰來說說后兩行的意思，用你自身的話說說。(2)生讀全詩，談體會。篇7：《題西林壁》教學設計《題西林壁》是四年級下學期的一首哲理詩，也是小學階段唯一一首哲理詩?！额}西林壁》教學設計應該怎么做?教材說明：這首詩是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分了解、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。教學目標1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自身的感受。教學課時1課時教學準備1.橡皮泥。2.學生收集有關蘇軾的資料。3.powerpoint。教學流程：(課前組織學生分組賽詩)一.創(chuàng)設情境，導入課題。同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，因此深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)二.讀題、解題。齊讀課題。結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。[在學習中滲透方法，可謂潛移默化。]三.簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。1.有關蘇軾的自然情況及寫作風格。2.這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。3.教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]四.初讀課文，感知美師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那他寫的`這首《題西林壁》，距今已有9了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。1.學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?2.學生讀后談感受，初步感知廬山的美。[給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]五.分組自學，理解美1.根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢?(學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)2.分組合作，引導學生選擇自身喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自身想辦法解決。[讓學生選擇適合自身的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放到主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。]六.匯報交流，感悟美(一)交流第一.二行詩句1.學生匯報對這兩句詩的理解。2.結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自身的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3.指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。4.引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側，遠----近，高----低)的利用，體會作者用詞的精妙。(二)交流第三.四行詩句。1.學生自由表達對這兩句詩的理解。2.針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3.結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。4.引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。篇8：《題西林壁》教學設計〖北宋〗蘇軾橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。實寫觀察的角度不同，不識/廬山/真面目，觀效果察不同。只緣/身在/此山中。明理篇9：《題西林壁》教學設計教學目標：1.會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。2.培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。3.通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學重點：學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。一.情景導入1.你對廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。2.想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?2.廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。(出示課件：西林寺墻壁上的詩)3.哪位細心的同學知道了這首詩的名字?師指導學生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)4.理解題目的意思：題：書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩)帶著你對題目的理解再讀古詩題目。5.這首詩的作者是——蘇軾，有關蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有較大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。篇10：《題西林壁》教學設計參考蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同不識廬山真面目，只緣身在此山中。從此以后，《題西林壁》這首詩引來了成千上萬的游客。人們慕名而來，想親眼目睹廬山的神秘面目是否和蘇軾寫的一模一樣。篇11：《題西林壁》教學設計教材分析：本節(jié)課教學內(nèi)容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內(nèi)容都是有關觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不但是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。教學目標：1.借助注釋、字典弄請詞句的意思；2.有感情地朗讀、背誦古詩。3.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。4.學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。教學重點、難點：1.體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。2.理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學過程：一.復習《望廬山瀑布》，理解詩題1.導語：上一單元我們學習了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學習一首寫景的古詩，所寫的地點是廬山。一年級時，我們已經(jīng)學了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩——詩人蘇軾所寫的《題西林壁》2.板書詩題，讀詩題。3.借助注釋，理解詩題。二．吟讀詩句，理解詩意1.聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。2.自由讀詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。3.指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。4.借助前預習，先在四人小組中互相說說自身對詩句的理解。5.指名學生解釋詩句。6.齊讀古詩。三.深入學習詩歌1.四人小組讀古詩，互糾錯誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）2.男生讀一二句，女生讀三四句。思考：詩人觀察的角度有哪些？題干：詩人觀察的角度有：選項：1.從正面看和側面看2.從遠處看和近處看3.站在高處俯瞰、站在低處仰視4.以上角度都有3.上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。4.題干：你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？選項：1.一次仔細的觀察2.多次仔細的觀察5.師引導：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自身“不識廬山真面目”呢？（引導：廬山的美、味道永遠領略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）6.師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。廬山的外表像個藝術家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個哲學家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題怎樣看？應該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。7.引導學生理解后兩句詩所闡述的道理題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？選項：1.當局者迷，旁觀者清2.人外有人，天外有天3.千里之行，始于足下8.聯(lián)系現(xiàn)實談談對這兩句詩的理解。師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應該全面、客觀地看問題的？生自由說。9.男女生比賽讀古詩。四.背誦古詩1.同桌互背2.指名個人背3.會背的起來背。五.拓展小練筆寫寫學詩的心得：學了這首詩你有什么收獲？板書設計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側成峰，角度不同遠近/高低/各不同。實寫效果不同不識/廬山/真面目，客觀、全面只緣/身在/此山中。明理地看問題篇12：《題西林壁》教學設計教學目標1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。教學重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學難點體會詩中描繪的景象。課時安排1課時相關資料背景資料：蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。描寫山的詩歌：1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》教學過程一.導語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）3.簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。二.學習古詩1.初讀古詩，讀準字音。1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。）2）指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。3）全班齊讀古詩。2.再讀古詩，理解詩句的意思。1）四人小組合作學習，完成“學習任務”。學習任務：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自身是用什么方法學習的）b、在學習過程中，試著明確提出不懂的問題，大家一起解決。（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）2）反饋小組學習情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組利用了什么好辦法理解詩意的？（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生利用簡筆畫描述。（根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）出示小練習1）在括號里填上表示“看”的詞語在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與利用。）2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。理解“緣”并指導寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？生：因為他就在廬山中。生：因為他就在廬山中，因此視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因為他離廬山太近了┉┉4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結合實際舉例說說）那，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）2）出示練習2看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。（悟出的道理）（設計意圖：加強難點的突破，變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。3）指導朗讀。4.感情朗讀古詩，背誦古詩。篇13：《題西林壁》教學設計教學目標：1.借助注釋、字典弄請詞句的意思;2.有感情地朗讀、背誦古詩。3.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。4.學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。教學重點、難點：1.體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。2.理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學過程：一.復習《望廬山瀑布》，理解詩題1.導語：上一單元我們學習了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學習一首寫景的古詩，所寫的地點是廬山。一年級時，我們已經(jīng)學了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》2.板書詩題，讀詩題。3.借助注釋，理解詩題。二.吟讀詩句，理解詩意1.聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。2.自由讀詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。3.指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。4.借助前預習，先在四人小組中互相說說自身對詩句的理解。5.指名學生解釋詩句。6.齊讀古詩。三.深入學習詩歌1.四人小組讀古詩，互糾錯誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)2.男生讀一二句，女生讀三四句。思考：詩人觀察的角度有哪些?題干：詩人觀察的角度有：選項：1.從正面看和側面看2.從遠處看和近處看3.站在高處俯瞰、站在低處仰視4.以上角度都有3.上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。)同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。4.題干：你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?選項：1.一次仔細的觀察2.多次仔細的觀察5.師引導：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自身“不識廬山真面目”呢?(引導：廬山的美、味道永遠領略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)6.師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。廬山的外表像個藝術家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個哲學家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題怎樣看?應該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。7.引導學生理解后兩句詩所闡述的道理題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?選項：1.當局者迷，旁觀者清2.人外有人，天外有天3.千里之行，始于足下8.聯(lián)系現(xiàn)實談談對這兩句詩的理解。師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應該全面、客觀地看問題的?生自由說。9.男女生比賽讀古詩。四.背誦古詩1.同桌互背2.指名個人背3.會背的起來背。五.拓展小練筆寫寫學詩的心得：學了這首詩你有什么收獲?板書設計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側成峰，角度不同遠近/高低/各不同。實寫效果不同不識/廬山/真面目，客觀、全面只緣/身在/此山中。明理地看問題篇14：《題西林壁》教學設計教學目標：1．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。2．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學難點：體會含有人生哲理的詩句。教學準備：ppt課件課時安排：1課時教學過程：一.導入：同學們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能簡單地介紹一下廬山的風景或是景點的名稱。1.廬山的瀑布氣勢磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典：【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導朗讀2.廬山不但瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白指導朗讀這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。3.廬山的景美呀！遠在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對象，受到文人騷客的青睞。首先關注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道：【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。”指導朗讀在謝靈運的眼中，廬山又有