大班幼兒行為觀察記錄與分析【精選10篇】

大班幼兒行為觀察記錄與分析【精選10篇】

認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天為您推薦了大班幼兒行為觀察記錄與分析【精選10篇】，一起來(lái)閱讀吧，請(qǐng)關(guān)注作者，長(zhǎng)期更新。

1.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察目的：

嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

觀察狀況記錄與分析：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意?！薄岸鳎芾蠋熥钕矚g在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣畫？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

分析：

小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導(dǎo)策略：

1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫忙她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

2.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察背景：佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng)，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員?？勺源汗?jié)后開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說(shuō)話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力，讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

觀察實(shí)錄：每一天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到老師的第一句話就是：“老……師好，我奶……奶送我來(lái)的”；每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我……的繪畫完成了，你……看漂亮嗎”為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：“老師，佳興怎樣總是這么說(shuō)話呢”然后模仿著佳興的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

觀察分析：應(yīng)對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他母親回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話，訓(xùn)斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過(guò)渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他母親，讓他母親給孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。

實(shí)施措施及效果：找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫忙孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，透過(guò)這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他母親十分的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

3.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察實(shí)錄：這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開(kāi)始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩?！辨面谜f(shuō)：“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開(kāi)了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。

狀況分析：

1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2、在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會(huì)跳。

教育措施：

1、教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。

2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。

4.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察記錄：

時(shí)間：20xx年11月11日

內(nèi)容：泥工《蝸牛兄弟》

詩(shī)煜的媽媽找了老師聊了一次比較長(zhǎng)的談話，在她的談話中，我感受著一個(gè)母親對(duì)孩子的期望以及那種從點(diǎn)慢慢跌落的那種心疼。她希望老師“拯救”她的孩子，一個(gè)孩子心靈的傷。作為一個(gè)剛接班的老師，我告訴她：詩(shī)煜是一個(gè)在班集體中綜合素質(zhì)算中上的孩子。真的，我發(fā)自內(nèi)心的那么認(rèn)為，第一次的繪畫課，每天早上的晨鍛活動(dòng)。是啊，她的媽媽也說(shuō)，詩(shī)煜各方面都不錯(cuò)，但是不愿表現(xiàn)自己了，以前不是這樣的……從那以后，我更加地關(guān)注這個(gè)可愛(ài)的孩子，并且從搭班老師的口中也找尋著這個(gè)孩子各方面的訊息，詩(shī)煜真的是一個(gè)很不錯(cuò)的孩子。

今天我們開(kāi)展了一節(jié)泥工課《蝸牛兄弟》。這個(gè)活動(dòng)對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)并不難，我給孩子增加了難度，并告訴孩子們：“那我們就增加一點(diǎn)難度，挑戰(zhàn)一下自己！”通過(guò)這樣的話語(yǔ)激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)煜是第一個(gè)在捏好蝸牛后通過(guò)捏花朵和草地來(lái)豐富畫面的孩子，當(dāng)我把看到的告訴全班小朋友聽(tīng)時(shí)，詩(shī)煜抬頭靦腆地笑了笑。她繼續(xù)專心地捏著她的作品。通過(guò)我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁銘育更是有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自己獨(dú)特的地方，而詩(shī)煜一直專心地把小花捏得細(xì)致漂亮一些。

個(gè)案分析：

詩(shī)煜的動(dòng)手能力很不錯(cuò)，也很有自己的想法，從她的作品和梁銘育的作品里我做了一個(gè)比較，詩(shī)煜就是一個(gè)想到什么做什么的孩子，梁銘育是一個(gè)比較有創(chuàng)新的孩子，可以看出，詩(shī)煜是一個(gè)比較實(shí)際的孩子。

指導(dǎo)措施：

每個(gè)媽媽都關(guān)心自己的孩子，希望自己的孩子能越來(lái)越棒！詩(shī)煜的媽媽是看著詩(shī)煜和本班孩子一起成長(zhǎng)的一名媽媽，看到原本愛(ài)表現(xiàn)的寶寶有一天忽然沒(méi)有了那種“爭(zhēng)第一”的勁頭，她想老師給孩子一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)愛(ài)的表?yè)P(yáng)?？吹皆静诲e(cuò)的孩子，我愿意幫助這位媽媽，我愿意更加特別地去關(guān)注這個(gè)孩子，希望有一天，詩(shī)煜可以再一次勇敢地在大伙兒面前表現(xiàn)自己！她一定可以的！

5.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察實(shí)錄：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開(kāi)放了益智區(qū)大型積木區(qū)，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)赫赫在一邊大喊：“你干什么？”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來(lái)是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問(wèn)是什么原因吵鬧，赫赫說(shuō)：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

評(píng)價(jià)分析：

孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大的收獲并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

教育措施：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦