幼兒園典型案例分析案例分析：珂珂為啥坐不住

幼兒園典型案例分析案例分析：珂珂為啥坐不??？

下面是作者為您分享的一篇幼兒園經(jīng)典案例分析《珂珂為啥坐不住》，案例中的幼兒無(wú)論做什么事都不能專心，沒(méi)有長(zhǎng)性，總是玩一會(huì)這個(gè)又跑去玩那個(gè)，通過(guò)對(duì)孩子行為的觀察與分析，了解孩子的愿望，尊重孩子，寬容孩子的某些表現(xiàn)。作者長(zhǎng)期上傳幼兒園公開課，觀摩課，優(yōu)秀課件，名師課程，計(jì)劃總結(jié)文案等

早教活動(dòng)開始了，珂珂坐在媽媽的面前。老師帶領(lǐng)著寶寶一起做起了手指游戲。珂珂咿咿呀呀地跟著老師一邊念兒歌，一邊也伸出小手碰碰頭、摸摸腳。他可能覺得這個(gè)游戲很有趣，一邊笑著，一邊做，還轉(zhuǎn)過(guò)身去和媽媽互動(dòng)，神情特別得高興?？赏媪艘粫?huì)兒，珂珂有些坐不住了，他的身子左扭扭、右動(dòng)動(dòng)，眼睛骨嚕嚕地轉(zhuǎn)。珂珂媽媽看到珂珂這一情景，知道珂珂這是不想聽了，就把珂珂抱在自己身上，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“珂珂，乖，你看，小朋友聽的多認(rèn)真呀，我們珂珂也和大家一起做好嗎？”可是，珂珂的小屁股在媽媽的身體上不停的扭著，當(dāng)其他的寶寶還在有興趣地和老師一起互動(dòng)時(shí)，他終于忍不住了，掙脫了媽媽的手，離開了大家，跑到一邊的玩具柜旁拿出玩具自己玩了起來(lái)。

媽媽皺起了眉：“這孩子，怎么這么不聽話，這么調(diào)皮？”媽媽也跟著來(lái)到珂珂的身旁，輕輕地勸說(shuō)著珂珂回到小朋友的中間。珂珂可低著頭，繼續(xù)有興趣地玩著手上的玩具，好像沒(méi)聽見媽媽的話一樣。這下，媽媽有些生氣了，伸出手半拉半抱半拖地想把珂珂拉到小朋友中間去。這時(shí)，珂珂開始有些反抗了，硬是不肯，身體死死地頂著玩具柜。在那么多小朋友面前，珂珂媽媽覺得很尷尬。

教師和寶寶們玩了一會(huì)兒手指游戲后，接著變換了另一種游戲的方法。教師拿出了一個(gè)彩色皮球，和寶寶一起玩起了滾皮球的游戲，還鼓勵(lì)寶寶和媽媽一起玩。

這時(shí)，珂珂一抬頭大眼睛一下子盯住了那只彩色皮球。他放下了手中的玩具，馬上離開了玩具柜，又來(lái)到了集體中間。教師見到這一情景，趕緊招呼珂珂：“珂珂，我們來(lái)玩皮球吧。你看多漂亮的皮球啊！”媽媽也在一邊和著老師對(duì)珂珂說(shuō)：“哎呀，皮球可好玩了，我們珂珂最喜歡玩皮球了?！辩骁姹淮笃で蛭×耍蛑笃で蛏斐隽耸?。老師看見這一情景，馬上給了珂珂一個(gè)皮球，珂珂雙手抱住了那只彩色皮球，高興極了，和媽媽一起玩了起來(lái)。一會(huì)兒，他們玩滾皮球，一會(huì)兒，他們又把皮球朝上拋，接著，珂珂又伸出腳踢皮球。皮球在他的腳下滾到東、滾到西，他不停地轉(zhuǎn)身，不停地追逐著皮球，忙個(gè)不停。這次，他玩了很長(zhǎng)時(shí)間。

媽媽和老師的對(duì)話：

老師：珂珂媽媽，剛才當(dāng)珂珂離開大家到旁邊的玩具柜自己去玩的時(shí)候，你的臉上滿是焦急的表情，當(dāng)時(shí)的心情是否很著急？

媽媽：是啊，當(dāng)時(shí)我一看到珂珂(jy135幼兒教育)不離開大家，坐不住了，跑開去玩了，而且你叫他也不聽，我的心里真是有些著急。這孩子怎么這樣？

老師：從你剛才活動(dòng)時(shí)的表情、神態(tài)和現(xiàn)在的心情，我覺得你是不是有些擔(dān)心？

媽媽：是啊，我真擔(dān)心，珂珂這樣注意力不集中，以后怎么辦呢？

老師：其實(shí)，你的擔(dān)憂也是許許多多家長(zhǎng)擔(dān)憂的問(wèn)題。怕孩子太調(diào)皮，注意力不集中，不愿意聽老師的話，擔(dān)心以后長(zhǎng)大了會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。是嗎？

媽媽：正是這樣。

老師：別著急。當(dāng)孩子身上發(fā)生一些事的時(shí)候。我們首先要做的第一件事是進(jìn)行分析，找到原因，才能對(duì)癥下藥，對(duì)嗎？讓我們來(lái)一起回憶一下剛才活動(dòng)時(shí)的情景吧。剛開始手指游戲時(shí)，其實(shí)珂珂和大家一起做的還是蠻開心的。玩了一會(huì)兒他跑開了。可是，后來(lái)我們大家一起玩皮球時(shí)，他又回來(lái)了。這一去一回，說(shuō)明了什么呢？

媽媽：剛開始玩手指游戲時(shí)，珂珂是很開心的。他和我一起玩，嘴巴里還不時(shí)地念著兒歌呢。

老師：這說(shuō)明，開始時(shí)，手指游戲顯然吸引了珂珂的注意力。他對(duì)這個(gè)游戲明顯感到好奇，好像有一種參與和嘗試的欲望。

媽媽：這是不是因?yàn)殓骁鎸?duì)于手指游戲這個(gè)內(nèi)容感到有興趣？這個(gè)游戲他從未玩過(guò)，他感到新鮮。

老師：可能是這樣。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡階段的孩子的注意力是無(wú)意注意，他們的注意力的集中方向和注意力集中時(shí)間的長(zhǎng)短是由他們的興趣所決定的。當(dāng)孩子對(duì)某些內(nèi)容喜歡時(shí)，他是最快樂(lè)的，完全以自己的欲望和興趣“我行我素”。

媽媽：那是不是說(shuō)，后來(lái)，玩了一會(huì)兒，珂珂對(duì)這個(gè)游戲的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消失了，不感到有趣了，所以他不想再繼續(xù)下去了，所以他離開了，是嗎。

老師：是這樣。隨著新鮮、好奇感逐漸消失，這樣一個(gè)集體手指游戲的活動(dòng)環(huán)境的刺激程度顯然已不能滿足珂珂的需要了。他對(duì)這個(gè)游戲已開始感到乏味了。所以他的眼睛開始到處找尋新的能夠再次刺激，使他再次產(chǎn)生興趣的環(huán)境和內(nèi)容。這時(shí)候，他看見了玩具柜里，使他產(chǎn)生興趣的東西——玩具。所以他離開了大家，完全按照自己的意愿離開了集體學(xué)習(xí)的環(huán)境。此時(shí)，成人的勸說(shuō)、教育甚至呵斥顯然都是徒勞的。

媽媽：所以，我走過(guò)去想把他拉回來(lái)，他就是不肯。

老師：讓我們以成人的體驗(yàn)來(lái)感受一下孩子的情緒吧。當(dāng)我們?cè)谧饕患约翰桓信d趣的事時(shí)，我們會(huì)覺得是多么的無(wú)聊、無(wú)奈，會(huì)顯得煩躁、不安。那對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，則更是如此。

現(xiàn)在，我好像有些明白了，怪不得后來(lái)玩皮球時(shí)，他又過(guò)來(lái)了?？赡苁且?yàn)樗麑?duì)玩皮球這個(gè)活動(dòng)又開始感興趣了。

老師：確實(shí)是這樣。不知你注意到了沒(méi)有，珂珂看到我手里的大皮球，看到大皮球在我手里被拋接、旋轉(zhuǎn)時(shí)，他的眼神充滿了喜悅和亮光，他馬上放下了手中的玩具，趕緊跑了過(guò)來(lái)。這速度是多么的快，看得出珂珂想玩皮球的心情是多么的急切。當(dāng)孩子重新找到了適合自己的、刺激度適應(yīng)的新環(huán)境和內(nèi)容時(shí)，他的情緒才又顯得那么快樂(lè)、滿足。

媽媽：看來(lái)，興趣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常的重要。作為家長(zhǎng)，要理解孩子的行為，了解孩子的愿望，尊重孩子。做一名合格的家長(zhǎng)確實(shí)不容易啊。

分析：

從珂珂的這一案例可以看出，珂珂在活動(dòng)中的一去一回，正是珂珂興趣的反應(yīng)和體現(xiàn)。當(dāng)孩子所處的環(huán)境符合他的需要時(shí)，他的情緒就會(huì)顯得高興、滿足，行為顯得自在。而當(dāng)環(huán)境和活動(dòng)內(nèi)容不再使孩子感到有趣、不合口味時(shí)，孩子就會(huì)不滿足，就像珂珂那樣顯得不耐煩。此時(shí)，“自控力”對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)空白的詞，行為規(guī)范的約束對(duì)于處在無(wú)意性自發(fā)行為的嬰幼兒來(lái)說(shuō)好似沒(méi)有多大的意義。當(dāng)然，分析孩子的某些行為和表現(xiàn)，應(yīng)該還存在著多元化、多方位的內(nèi)容。如不同孩子的心理因素、孩子的性格、外界客觀環(huán)境等。但是，尊重孩子不同年齡階段的發(fā)展規(guī)律，尊重和理解孩子的行為，寬容孩子的某些表現(xiàn)是作為家長(zhǎng)和早教工作者的首要職責(zé)。

同時(shí)，我們也不難看出，只有當(dāng)孩子找到了適合自己的、刺激度適應(yīng)的新環(huán)境內(nèi)容時(shí)，他的情緒才會(huì)顯得那么快樂(lè)、滿足。顯然，環(huán)境和孩子的興趣有著必然的相關(guān)聯(lián)系。嬰幼兒時(shí)期，適宜的、適度的環(huán)境刺激對(duì)于孩子的良好情緒的體驗(yàn)是多么的重要。

案例描述：

在數(shù)學(xué)《找規(guī)律》活動(dòng)中，孩子們對(duì)規(guī)律非常感興趣，所以，我在益智區(qū)也為能力弱的幼兒提供了規(guī)律的鞏固游戲“幫玩具狗完成項(xiàng)鏈”。找出AB型規(guī)律，教師出示玩具狗，脖子上有一串綠白相間的項(xiàng)鏈。

師：我?guī)托」吩O(shè)計(jì)了一條項(xiàng)鏈，還沒(méi)有完成，想請(qǐng)你們幫忙，項(xiàng)鏈中藏著一個(gè)秘密，誰(shuí)先找到秘密就能很快完成。

緊接著出示一串自制的一紅二黃規(guī)律的糖葫蘆，讓幼兒找出ABB型規(guī)律?！拔覀円黄饋?lái)找一找這串糖葫蘆的規(guī)律，和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)”“變魔術(shù)，拿走一只黃色的糖葫蘆，讓幼兒猜一猜”“少了一只黃色的糖葫蘆”老師及時(shí)出示手中藏著的黃色糖葫蘆驗(yàn)證孩子的猜測(cè)?！澳阍趺粗朗屈S色的呢？他們有什么規(guī)律呢？”

幼：一個(gè)紅的兩個(gè)黃的一個(gè)紅的兩個(gè)黃的……最后一個(gè)應(yīng)該是黃色的。第三次出示“有ABC型規(guī)律的動(dòng)作，幼兒尋找規(guī)律并接著往下做”（做手勢(shì)：石頭、剪子、布、石頭、剪子、布……石頭，讓幼兒猜猜接下來(lái)的動(dòng)作）。

分析與反思：

我設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的AB型規(guī)律，讓幼兒自己去觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們能很快找到一綠一白的串珠現(xiàn)象，并很快完成項(xiàng)鏈，我及時(shí)告訴他們這樣一綠一白的現(xiàn)象就是這條項(xiàng)鏈的規(guī)律，但我沒(méi)有告訴他們這叫AB型規(guī)律，當(dāng)時(shí)我覺得孩子能感受到規(guī)律就行了，AB型太抽象了，孩子不會(huì)理解，后面的事實(shí)證明是我低估了孩子的能力。有部分孩子能很快發(fā)現(xiàn)這串糖葫蘆的規(guī)律，與同伴交流也比較積極，而后面的猜測(cè)更能激發(fā)孩