《蘇州園林》的優(yōu)秀教案4篇

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《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林〔種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)〕，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明白蘇州園林的基本特點(diǎn)。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟識(shí)，又有深入的討論，因此寫(xiě)得很有特色。

二、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞

1．正音正字?！猜浴?/p>

2．補(bǔ)充解詞：因地制宜標(biāo)本敗筆重巒疊嶂俯仰生姿珠光寶氣閑適明艷照眼

三、范讀課文、引導(dǎo)分段

文章可分三段。第一段〔1～2自然段〕概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段〔3～9自然段〕詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：到處入畫(huà)。第三段〔10自然段〕交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結(jié)束全文。

四、講析第一部分〔1～2自然段〕

1．指名朗讀第１自然段，提問(wèn)：對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？

同學(xué)答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。的總印象指明白蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

2．詞義辨析。

〔1〕“其他地方”指哪些地方〔指蘇州以外〕

〔2〕標(biāo)本、標(biāo)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)識(shí)，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)那么。

〔3〕鑒賞、欣賞、觀賞。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的觀賞和評(píng)價(jià)；欣賞指觀看觀賞；觀賞指對(duì)藝術(shù)品的體味和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

〔1〕齊讀第2自然段。

〔2〕提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能表達(dá)這一特點(diǎn)？在遣詞上有什么匠心？同學(xué)答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“到處入畫(huà)”〔同學(xué)劃出書(shū)中相應(yīng)文字〕，詳細(xì)表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順次。

四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，默示了下文〔3～6自然段〕詳細(xì)說(shuō)明內(nèi)容。“一切”既.總結(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文〔7～9自然段〕的小處埋下伏筆。

“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型全都，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的假設(shè)干景點(diǎn)，用“協(xié)作”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“襯托”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)遣詞很精確，貼切。

4．爭(zhēng)論第一段兩自然段之間的規(guī)律關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正由于蘇州園林是“一幅完滿(mǎn)的圖畫(huà)”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的聰慧。

第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順次。

5．指導(dǎo)朗讀課文第一段。

〔1〕明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。

〔2〕指名朗讀第一段。

五、講析第二部分

1．提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？同學(xué)答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層〔3～6自然段〕從四大方面詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林是“一幅完滿(mǎn)的圖畫(huà)”；第二層〔7～9自然段〕從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“到處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

2．講析第一層〔3～6自然段〕。

〔1〕指名朗讀第一層。

〔2〕指導(dǎo)分析第3自然段。

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱(chēng)”，有“自然之趣”。

②提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：運(yùn)用比較和比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

〔3〕指導(dǎo)分析第４自然段。

①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的協(xié)作。

②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”〔藝術(shù)，指有制造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能〕，有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的協(xié)作上說(shuō)明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

〔4〕指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的襯托富有畫(huà)意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，相互襯托；一是依據(jù)季節(jié)改變“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和談?wù)?。如二、三句即是描?xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)詳細(xì)清晰地說(shuō)明白蘇州園林花草樹(shù)木的襯托講究自然之趣，富有畫(huà)意?！坝捎谝罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是談?wù)摚浞终f(shuō)明白蘇州園林花草樹(shù)木的襯托符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美。

說(shuō)明文的描寫(xiě)，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起幫助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的談?wù)摚哂挟?huà)龍點(diǎn)睛的作用。

齊讀第5自然段

〔5〕學(xué)習(xí)第6自然段。

①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

②分析：第6自然段主要用解說(shuō)方法，突出了奇妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

3．指導(dǎo)分析第二層〔7～9自然段〕。

①齊讀第二層。

②提問(wèn)：這一層說(shuō)明白哪些詳細(xì)內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？同學(xué)答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處非常講究，是“一幅完滿(mǎn)的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明白蘇州園林的“到處入畫(huà)”。第７自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都留意畫(huà)意美；第８自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第９自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且奇妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完滿(mǎn)的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③爭(zhēng)論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。

六、講析第三部分〔第10自然段〕。

1．提問(wèn)：這段文字是否多余？同學(xué)答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它.總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的劇烈欲望；也使行文縝密。

2．齊讀課文第三部分并體味文意。

七、.總結(jié)課文。

文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的聰慧和我國(guó)園林藝術(shù)的超群。

說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順次，敏捷地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言精確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清晰。說(shuō)明精確，表達(dá)生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇2

課文內(nèi)容分析：

葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位，然后采納總分式的結(jié)構(gòu)開(kāi)展說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿(mǎn)的圖畫(huà)”，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹(shù)木的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色調(diào)美等三個(gè)微觀方面來(lái)詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

在統(tǒng)編教材中，七班級(jí)同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章，本單元是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是由于本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇特別規(guī)范的說(shuō)明文，讓同學(xué)了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八班級(jí)的同學(xué)也具備了較好的整體感知的技能，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，同學(xué)對(duì)園林文化的了解和思索較為薄弱，應(yīng)當(dāng)作為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)文心周密，層次清楚的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

3.領(lǐng)悟園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，理解對(duì)他們的贊美之情，激發(fā)同學(xué)對(duì)園林文化的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)抓住事物特征，并條理清楚地突出特征的寫(xiě)作思路。

2.領(lǐng)悟園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)園林文化的愛(ài)好，初步培育同學(xué)的審美鑒賞力。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

自主、合作、探究

課前預(yù)備

蘇州園林文化尋訪(fǎng)微課

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林：由同學(xué)假期文化尋訪(fǎng)說(shuō)起，播放吳昱林微課。同學(xué)說(shuō)自己的感受。

〔設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)視角去看蘇州園林，快速拉近同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。〕

葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今日我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

二、自主學(xué)習(xí)讀園林〔一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)〕

1.默讀課文，整體感知。明確：

蘇州園林具有怎樣重要的地位？〔明確：1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>

看來(lái)，蘇州園林有什么特點(diǎn)？〔明確：務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿(mǎn)的圖畫(huà)?！?/p>

認(rèn)為，蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的？〔四個(gè)“講究”〕

2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿(mǎn)的畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹(shù)木襯托的圖畫(huà)美，講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在環(huán)節(jié)上著重每個(gè)角落的圖畫(huà)美，著重門(mén)窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

方法總結(jié)：抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。

明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿(mǎn)的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)環(huán)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)品園林之美

問(wèn)題一：說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿(mǎn)的畫(huà)。請(qǐng)大家以小組為單位，完成以下問(wèn)題：

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)？

你最喜愛(ài)其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

這些圖畫(huà)的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)精確概括出來(lái)〔可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括〕。

例如：亭臺(tái)軒榭圖——自然之美

假山池沼圖——靈動(dòng)之美〔改變之美〕

花草樹(shù)木圖——活力之美

花墻廊子圖——層次之美

階旁墻上圖——圖畫(huà)之美

門(mén)窗——圖案之美〔簡(jiǎn)樸精細(xì)之美〕

色調(diào)——安閑之美

共同之處：以江南的自然為模范。表達(dá)了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，儉樸安適之美。

問(wèn)題二：學(xué)校里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》，許多同學(xué)也巡游過(guò)北京的頤和園。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會(huì)有這種不同呢？

故宮博物院：規(guī)模宏大，對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色調(diào)濃艷?；始彝洹?/p>

頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制

四、探究發(fā)覺(jué)悟園林

1.贊園？贊人？

從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨(dú)特魅力。他僅僅是為了表達(dá)對(duì)蘇州園林的喜歡之情嗎？

——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊美。

從哪里看出來(lái)的？

“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建勝利的園林當(dāng)然各個(gè)不同?！?/p>

“……好像設(shè)計(jì)者和匠師們一貫追求的是……”

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們……他們唯愿巡游者……”

“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

2.何人？何緣？

蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者到底是什么人，你們新奇嗎？我們一起來(lái)看兩那么材料。

材料一：

滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛(ài)國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買(mǎi)水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書(shū)會(huì)友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿(mǎn)天下，被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。

材料二：

拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻(xiàn)臣，字敬止，號(hào)槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱(chēng)。因受東廠(chǎng)特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回來(lái)家鄉(xiāng)蘇州。

文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫(huà)家普遍仰慕的宗師。他的書(shū)法清勁秀美，瀟灑而有韻度，工行草書(shū)，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清爽妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

小結(jié)：中國(guó)古代沒(méi)有專(zhuān)職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又憧憬自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。

五、拓展反思說(shuō)園林

提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)要求

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

１.了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順次。

２.體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到詳細(xì)揣摩的讀書(shū)方法。

〔三〕教學(xué)難點(diǎn)

初步的鑒賞技能的培育。

教學(xué)過(guò)程

［鏡頭１.課題、］

同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺(jué)得特別親切。今日，我們一起來(lái)讀《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。

指導(dǎo)讀書(shū)的方法。

現(xiàn)在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)溝通。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。

下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)溝通。

〔請(qǐng)同學(xué)們溝通〕

［鏡頭２.標(biāo)本，鑒賞］

以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有留意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。

１.什么是“標(biāo)本”？“有代表性經(jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、討論用的樣本?！比纾何覀?cè)谠囼?yàn)室中看到的試驗(yàn)標(biāo)本……

２.為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢？由于蘇州園林“可使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿(mǎn)的圖畫(huà)”。

３.那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色調(diào)等等。

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文的內(nèi)容。

４.把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完滿(mǎn)的畫(huà)嗎？

［鏡頭３］

亭馬軒榭自然之趣

假山池沼藝術(shù)

花草樹(shù)木畫(huà)意

花墻廊子畫(huà)意

至于其他每個(gè)角落、微小之處，都能留意到畫(huà)的效果。

讓同學(xué)詳細(xì)感受蘇州園林的特點(diǎn)。

〔出示畫(huà)冊(cè)〕同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完滿(mǎn)的畫(huà)?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)的確是“巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿(mǎn)的圖畫(huà)”。只是平常我們不留意罷了。我想：這就是標(biāo)本，由于它代表了中國(guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。

好?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。

同義詞比較，表達(dá)語(yǔ)文課特色。

中學(xué)語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“觀賞”、“玩賞”比較一下?！餐瑢W(xué)發(fā)言后，老師歸納〕

［板書(shū)：觀賞、玩賞、鑒賞］

［觀賞］：用喜歡的心情體味美妙事物的意味。例：觀賞音樂(lè)，很觀賞這幅作品，很觀賞他的做法。

［玩賞］：觀看觀賞?！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗保怯^看的意思。

［鑒賞］：鑒別和觀賞

指導(dǎo)同學(xué)精讀課文?！澳亩挝淖謱?xiě)得最好”，一問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)觀賞和評(píng)價(jià)課文，讓同學(xué)獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表看法。

可見(jiàn)，寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好?！舱?qǐng)同學(xué)們溝通〕

……

下面老師來(lái)談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？由于：

［鏡頭４］

第一，層次很清晰。你看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清晰楚。你們?cè)倏?，在?xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順次寫(xiě)的。

老師參加到爭(zhēng)論之中，與同學(xué)共同探究，表達(dá)了教學(xué)的民主。

第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山“重巒疊幛，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。

最末，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能觀賞到、體味到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要討論的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和巡游者的角度來(lái)寫(xiě)呢？

我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà)：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。由于從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了巡游者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。

我還喜愛(ài)這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：

［鏡頭５］魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充斥了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。

品嘗語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面。

二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“巡游者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清亮的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得特別形象，它將魚(yú)兒那種淘氣、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)唯恐就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。

而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要留意，它強(qiáng)調(diào)這是許很多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，好像也充斥了畫(huà)意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。

下面，讓我們?cè)阼b賞、品嘗的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第４段。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有許多種方法。今日，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。

下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。

引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，教會(huì)同學(xué)閱讀和鑒賞的方法。

我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文〔即精讀課文〕，是鑒賞，是品嘗。我們讀書(shū)就該這樣讀。

同學(xué)們，我們剛才跟著體味了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有留意到蘇州園林還有許多美的地方。

由課內(nèi)向課外延伸，提出討論性學(xué)習(xí)課題。表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以討論的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>

［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完滿(mǎn)的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互襯托的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得討論的。

好，今日的課到這兒結(jié)束了。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這堂課的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn)：

一、突出了同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這堂課上，老師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是“初讀課文”，要求同學(xué)整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)同學(xué)鑒賞課文，品嘗文章的語(yǔ)言。這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓同學(xué)自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來(lái)代替同學(xué)的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求的。

二、著重發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的溝通活動(dòng)：一次是“初讀課文”之后，同學(xué)溝通閱讀課文之后獲得的信息；第二次是“再讀課文”之后，同學(xué)選出自己喜愛(ài)的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是根據(jù)老師指導(dǎo)的方法，對(duì)課文作深入的'鑒賞。這三次溝通按部就班，步步深入，引導(dǎo)同學(xué)自由地發(fā)表看法，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、老師的指導(dǎo)作用得到了較好的表達(dá)。老師在教學(xué)過(guò)程中始終是同學(xué)學(xué)習(xí)的合和指導(dǎo)者。老師以學(xué)習(xí)者的身份參加到課堂爭(zhēng)論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)同學(xué)的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時(shí)老師又著重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培育同學(xué)的制造性思維技能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇4

課時(shí)

總2課時(shí)

課型

寫(xiě)作課

備課時(shí)間

10-12

第2課時(shí)

運(yùn)用時(shí)間

10-12

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2學(xué)習(xí)本文精確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)同學(xué)感知園林的畫(huà)意美

4、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

重點(diǎn)

1、是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，精確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

難點(diǎn)

1、是如