《走月亮》教案匯總8篇

第第頁《走月亮》教案匯總8篇

《走月亮》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認(rèn)識，自主積累詞語。

2、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓同學(xué)初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓舞同學(xué)通過各種途徑調(diào)查討論，了解更多的有關(guān)月亮的知識。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高同學(xué)自主閱讀的技能，引導(dǎo)同學(xué)體會濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓同學(xué)《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要求寫出活動(dòng)的經(jīng)過，寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固積累詞語;掌控理清文章條理的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí)

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導(dǎo)同學(xué)觀測，這些字都是本單元要求認(rèn)識的生字，讀音都很簡單讀錯(cuò)。

3、自我檢查掌控程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學(xué)援助正音。(將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識記。)

5、你還有什么需要提示大家留意的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認(rèn)讀。

2、訂正錯(cuò)誤讀音。

3、聽寫詞語。對比書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用。

4、思索：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運(yùn)用嗎?(鼓舞孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時(shí)不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行調(diào)查討論，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放溫柔的音樂，讓同學(xué)在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前出現(xiàn)出哪些畫面?

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，溫柔的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?

再讀短文。

4、集體反饋。

5、哪些句子表達(dá)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復(fù)朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結(jié)。

第三、四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你肯定愛記憶猶新吧。

2、談?wù)動(dòng)惺芬詠砟阌∠笞钌畹囊粋€(gè)中秋節(jié)。

二、口語交際

1、以小組為單位，進(jìn)行溝通。

可以說一說自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳奇故事;還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。

2、仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并懇求主人解疑。

二、習(xí)作。

1、同學(xué)們都說得很精彩，但是假如把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?

(雜亂無章、沒有中心、沒有重點(diǎn))

2、習(xí)作要求：

①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。

②假如是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動(dòng)的經(jīng)過，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱雒婷鑼?，要寫出自己的真情?shí)感。

③寫事情的時(shí)候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。

④可以先和同學(xué)溝通一下，相互啟發(fā)，然后再寫。

3、同學(xué)作文。

4、指導(dǎo)修改。

5、抄寫在作文本上。

《走月亮》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課中的生字，理解課文中涌現(xiàn)的詞語。

2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育同學(xué)細(xì)心體察生活環(huán)節(jié)的技能，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育同學(xué)細(xì)心體察生活環(huán)節(jié)的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，發(fā)揮同學(xué)的想象，讓畫面出現(xiàn)于同學(xué)的腦海中，激起同學(xué)讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學(xué)感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

今日，就讓我們跟隨一位小伙伴和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。〔板書課題：7、走月亮〕

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、老師朗讀課文，配以多媒體課件〔文章伴隨著鋼琴曲出示〕。

2、同學(xué)自讀課文?！蚕纫笸瑢W(xué)獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請同學(xué)在小組中相互援助訂正讀音；最末點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。〕

3、分段檢查〔開火車分段朗讀課文〕

4、溝通不明白的詞語

此時(shí)老師可向同學(xué)介紹云南、洱海、白族，使同學(xué)對漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。

5、認(rèn)讀生詞?！沧宰x，指讀，開火車讀〕

老師此時(shí)要特別留意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載〔zài〕”。

6、讓同學(xué)說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手信步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學(xué)們體會著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〔二〕、全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

1、同學(xué)可能談到秋天月夜的美妙。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明朗，月光是那樣溫柔，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美妙。

〔讓同學(xué)依據(jù)文本開展想象，月光還照亮了哪些地方。〕

第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿媽觀賞到清亮漂亮的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的很多個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，很多個(gè)小水塘中的很多個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

〔請同學(xué)描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的景色時(shí)的心情?！?/p>

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。

《走月亮》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。

3、培育同學(xué)自學(xué)的技能和習(xí)慣。

4、培育孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的技能。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。

師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛悄悄聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？

生暢所欲言談聽后感受。

二、品詞析句，把握文章情感。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜愛文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說一說。

A、同學(xué)找出第二自然段

“月兒是那樣明朗，月光是那樣溫柔，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、師：為什么喜愛這？帶給你什么感覺？

生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。

2、師：在生活中你覺得什么能照亮？〔手電筒、太陽、燈塔〕那月光和這些光有什么區(qū)分？

生：更溫柔，更浪漫。

師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。

3、師：太溫柔了，這月光一下把帶回了家鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

師：在月光照亮下的家鄉(xiāng)變得〔更漂亮，更清靜〕板書。

師：好，誰帶著你的體會讀一讀。

4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。

設(shè)計(jì)意圖：本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會月光的特點(diǎn)，感受的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及由遠(yuǎn)及近的寫作手法。

B、同學(xué)找到文章第四自然段：

1、品讀“流著”

師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜愛？生找到第二段。這一段里你覺得哪的景色你最喜愛？

生：我喜愛細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個(gè)月亮！

師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流淌。

2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。

師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？

生：有水塘、還有月亮?！矌煱鍟核帘г隆?/p>

師：每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。

師：孩子，老師發(fā)覺你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這個(gè)抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？〔媽媽〕看到小水塘和月亮也立刻想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天〔在溪邊洗衣裳，坐小船〕誰喜愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？〔很美，很歡樂〕

師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么歡樂，你有和媽媽在一起特別歡樂的事嗎？

3、指導(dǎo)同學(xué)性格化的閱讀，感悟文本。

師：可是剛剛我們說了，這篇課文是長大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，假如讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里每天都在〔想媽媽〕。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的來說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看寫到這心里還充斥了對家鄉(xiāng)，對媽媽的〔思念、懷念〕誰來帶著你的體會讀一讀。

師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對我的〔愛〕運(yùn)載了我對媽媽的〔思念〕。

4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)同學(xué)讀出韻文的味道，便于背誦。

師：同學(xué)們，剛剛你們讀的時(shí)候，我在這一段里還發(fā)覺一個(gè)小奧秘，你們看這些字。你發(fā)覺了什么？

生：都帶韻母ang

師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。

設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的歡樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令同學(xué)打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。

C、文章最末一部分指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)

師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學(xué)習(xí)體味一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？

師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。

師：你感受到什么？生：特好看。

師：誰還想讀。

師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？〔媽媽的愛〕

師：說的真好，誰能試著背一背〔看大屏幕背誦〕

生充分背誦。

師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？〔家的氣息，暖和的氣息，愛的氣息〕

師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品嘗都帶有明確的目標(biāo)，同學(xué)學(xué)習(xí)起來更高效，更扎實(shí)。

三、拓展、寫作訓(xùn)練

師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得起初怎么寫出這篇文章的呢？

吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，喜愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。

師：下面還有一點(diǎn)時(shí)間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最暖和，最歡樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。

師：課下作業(yè)把你最喜愛的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。

設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的采訪將的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培育他們的寫作愛好和技能。

課后反思：

今日我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí)，我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為：

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。

3、培育同學(xué)自學(xué)的技能和習(xí)慣。

4、培育孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的技能。

為什么要先談目標(biāo)的確立，由于這節(jié)課的備課過程是一次特別漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，由于才從低班級帶上來，對中班級的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺特別吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中班級閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，特別感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。以

《走月亮》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個(gè)生字，會寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育同學(xué)細(xì)心體察生活環(huán)節(jié)的技能。

教學(xué)難點(diǎn)

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，發(fā)揮同學(xué)的想象，讓畫面出現(xiàn)于同學(xué)的腦海中，激起同學(xué)讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學(xué)感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流暢地朗讀課文；

2.認(rèn)識本課的生字詞。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

今日，就讓我們跟隨一位小伙伴和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧?！怖蠋煱鍟鹤咴铝痢?課件出示2)

師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、玩耍，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)自由讀文，遇到不認(rèn)識的`字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。

2.同學(xué)自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

〔先要求同學(xué)獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請同學(xué)在小組中相互援助訂正讀音；最末點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音?！?/p>

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導(dǎo)同學(xué)按筆順規(guī)章寫字，并留意同學(xué)的寫字姿態(tài)。

3.詞語理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

溫柔：松軟，溫順。造句：傍晚，溫柔的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運(yùn)載：裝載和運(yùn)輸。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在馬路上來回奔跑著。

風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有許多風(fēng)俗習(xí)慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流淌的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時(shí)，天涯就像被月光鍍亮了似的。

奇異：稀奇神妙;美好。造句：弟弟的小腦袋瓜里有很多奇異的想法。

四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來觀賞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.同學(xué)們,你們喜愛聽歌嗎？今日老師給你們帶來了一首精美好聽的歌曲，我們一起來觀賞觀賞吧！〔播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺〕怎么樣，好聽嗎？〔課件出示12〕

聽完這首歌曲，你有什么體會？

〔媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很美滿、在媽媽的身邊很美滿?！?/p>

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。〔板書課題:2走月亮〕

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

〔一〕師:請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〔二〕全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？〔課件出示13〕

2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明朗，月光是那樣溫柔。照亮了……照亮了……照亮了……”〔月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美妙?！场舱n件出示14〕〔老師板書：月盤明朗月光溫柔〕

師：讓同學(xué)開展想象，月光還照亮了哪些地方？

指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美妙意境朗讀。

第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”〔課件出示15〕

〔請同學(xué)描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的景色時(shí)的心情?！?/p>

第6自然段:

引導(dǎo)同學(xué)合抱負(fù)象:〔課件出示16〕

〔1〕秋蟲夜鳥此刻在做什么？

〔2〕你能想象一下果園里的景色嗎？

〔3〕都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)想象第6自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

3．師:當(dāng)看到這么漂亮迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小感到開心、興奮，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找?！舱n件出示17〕

第3自然段：在明朗、溫柔的月光下，阿媽喜愛領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上信步，我們手牽著手觀賞月下漂亮的景色，該有多么美滿哇！

〔老師引導(dǎo)同學(xué)通過回想自己和媽媽一起信步時(shí)的美滿心情，理解的感受，并有感情地朗讀?！?/p>

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到美滿甜美。〔老師板書：想到：洗衣服做小船看水塘〕

〔老師引導(dǎo)同學(xué)回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受此時(shí)美滿甜美的心情，并通過性格化的朗讀宣泄出來?！?/p>

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情?！怖蠋煱鍟郝劦剑喊尩臍庀ⅰ?/p>

第8自然段：“我”突然看見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱?！怖蠋煱鍟嚎吹剑荷綐洳莼ㄐ切情W耀〕

〔引導(dǎo)同學(xué)想象此時(shí)的景色，并性格化的朗讀?！?/p>

4.也可能同學(xué)在一個(gè)自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，老師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)?！怖蠋煱鍟好烂罹吧珴鉂庥H情〕

5.背誦第四自然段

三、拓展延伸、溝通情感

同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到美滿的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通?！舱n件出示18〕

四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟?！舱n件出示19〕

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓同學(xué)任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了漂亮的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

板書設(shè)計(jì)：

《走月亮》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，調(diào)動(dòng)全部感官體會月色下的美妙意境。

2、在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：你仔細(xì)看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段表達(dá)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健０鍟n題：《走月亮》

評價(jià)課題讀法，重新試讀。

〔輕而柔〕

二、初讀課文，整體感知

打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點(diǎn)

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時(shí)候升起來？

生：晚上。

師：晚上四周環(huán)境有什么特點(diǎn)？

生：很寧靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明朗，月光是那樣溫柔，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點(diǎn)急?！皽厝帷钡脑鹿馐鞘裁礃拥?？誰能讀出來？

師：下面我需要課堂特別寧靜。留意聽！聽我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來。

師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清晰嗎？〔生齊：不能〕所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清晰點(diǎn)了，看得最真實(shí)的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀?！餐瑢W(xué)讀得很好〕

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這溫柔的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中肯定有許多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴溝通并共享。

Ppt

溪邊田埂

視覺〔眼看〕

聽覺〔耳聽〕

嗅覺〔鼻嗅〕

感覺〔心想〕

重點(diǎn)匯報(bào)爭論點(diǎn)

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流淌，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流淌月光也跟著動(dòng)。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載很多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很歡樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽暖和的手—我和阿媽走月亮

師：明朗而溫柔的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

板書設(shè)計(jì)：

走月亮

視覺

聽覺景美———情濃

嗅覺〔調(diào)動(dòng)五官走月亮〕

四次我和阿媽走月亮

感覺

《走月亮》教案篇6

學(xué)情分析

本班共有同學(xué)42人，大部分同學(xué)基礎(chǔ)較好，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓同學(xué)多做以了解。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：積累文中精美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。，并能嫻熟運(yùn)用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、立場、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)同學(xué)愛父母，關(guān)懷家人的美妙情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合同學(xué)的生活體驗(yàn)，發(fā)揮同學(xué)的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。同學(xué)觀賞后談感受。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

2.同學(xué)自讀課文。

3.溝通不明白的詞語。

老師向同學(xué)介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使同學(xué)對漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。(思索這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象漂亮的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。

師：請同學(xué)們體會著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班溝通，品讀感悟。

(依據(jù)同學(xué)朗讀的詳細(xì)內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句。)

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

省略號表示了什么?引導(dǎo)同學(xué)通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織同學(xué)溝通。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個(gè)句呢?

3.帶著感情讀自己喜愛的段落。留意指導(dǎo)同學(xué)把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)涌現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來觀賞。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到特別美滿的時(shí)刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字?jǐn)?shù)三百字左右。

【教學(xué)總結(jié)】

《走月亮》是北師大版四班級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句精美、意韻悠長的充斥了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情沉重。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)那么妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比美滿和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)涌現(xiàn)，流暢的將走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結(jié)構(gòu)清楚而完整。其次，排比句式的大量運(yùn)用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅加強(qiáng)韻律感，使語言富有氣概，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路漂亮的景致，而更多的是真真實(shí)切的情，相融相沫的愛。教學(xué)本課，我將同學(xué)的技能訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明白文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我估計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有很多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫，小組溝通，明確內(nèi)容，開展小組間的競賽，對學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插精美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照射下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的開心美滿心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭論中明白交代事項(xiàng)的文章一開頭需要寫明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、四周的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完滿。在孩子對“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認(rèn)識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們，為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)覺，爭論中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r美滿、歡樂的心情!整節(jié)課根據(jù)預(yù)設(shè)有條不紊的開展，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問需要激活的思維和培育的技能都讓我欣喜。反思本課，勝利之處有兩點(diǎn)：

一、備課深研了教材，考慮了同學(xué)的實(shí)際并對文章可以予以同學(xué)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。

本班孩子小組合組意識和技能都較弱，但是對于精美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句精美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法運(yùn)用一目了然，故而適合對同學(xué)進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、是老師敢于放手同學(xué)，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間匯報(bào)競賽，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，培育了同學(xué)的合作參加技能。在小組合作中，小組長能組織成員指令清晰的采納讀文、找句段勾畫，相互爭論爭論達(dá)成共識，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊敬同學(xué)、依靠同學(xué)，進(jìn)展同學(xué)的生本理念得到了表達(dá)。但同時(shí)提示自己留意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價(jià)而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后，老師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對同學(xué)深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，同學(xué)學(xué)習(xí)技能的提升需要對小組長，學(xué)科組長鍥而不舍的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)，評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

《走月亮》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中精美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的漂亮。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培育同學(xué)細(xì)心體察生活環(huán)節(jié)的技能。

3．情感立場價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的漂亮。激發(fā)同學(xué)喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)同學(xué)喜愛父母、關(guān)懷家人的美妙情操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育同學(xué)細(xì)心體察生活環(huán)節(jié)的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，發(fā)揮同學(xué)的想象，讓畫面出現(xiàn)于同學(xué)的腦海中，激起同學(xué)讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學(xué)感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)過程

一．情境導(dǎo)入

1.課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。同學(xué)觀賞后談感受。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。〔思索這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面?！惩瑢W(xué)匯報(bào)溝通，老師在溝通的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。〔全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三班級同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂，展示一個(gè)小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把同學(xué)帶入一種秋夜賞月的意境，使同學(xué)在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

老師向同學(xué)介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使同學(xué)對漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。

同學(xué)自讀課文。

溝通不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。組織同學(xué)匯報(bào)溝通，老師在溝通的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?！踩囊浴鞍?，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。〕

三、品讀課文

老師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組溝通中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在溝通中同學(xué)對課文的認(rèn)識有了一個(gè)更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”

讀完之后，同學(xué)發(fā)覺“流著”一詞兩次運(yùn)用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、美滿的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”同學(xué)不難從“走過”這個(gè)詞和省略號中發(fā)覺小和媽媽伴著月光走過很多的地方，從而引導(dǎo)同學(xué)通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的？

富有詩意的文章，同學(xué)喜愛誦讀，更情愿把自己體會到的感情與他人溝通，找出全班同學(xué)都喜愛的段落，細(xì)讀品嘗，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織同學(xué)溝通，關(guān)注同學(xué)的遣詞造句，實(shí)時(shí)進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)、鼓舞及訂正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采用多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是溫柔的、甜美的，留意指導(dǎo)同學(xué)把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中涌現(xiàn)四次?？此浦貜?fù)，實(shí)那么妙筆之句，充分表達(dá)了小和阿媽走月亮?xí)r無比美滿和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使同學(xué)回來整體，再次深層次的體驗(yàn)對課文的感悟，并在讀中，將“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比美滿和喜悅之情內(nèi)化至同學(xué)心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明朗而溫柔的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，