2018奧鵬東師《現(xiàn)代教育技術》期末考核答案

2018奧鵬東師《現(xiàn)代教育技術》期末考核答案2018奧鵬東師《現(xiàn)代教育技術》期末考核答案2018奧鵬東師《現(xiàn)代教育技術》期末考核答案V:1.0精細整理，僅供參考2018奧鵬東師《現(xiàn)代教育技術》期末考核答案日期：20xx年X月期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）1、網(wǎng)絡教室答：教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務于課堂教學，通常又稱網(wǎng)絡教室。2、電子郵件答：電子郵件是一種通過計算機網(wǎng)絡與其他用戶進行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。3、研究性學習答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。4、教育技術答：教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。5、教學媒體答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教與學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。6、文件傳送協(xié)議FTP答：是Internet的一種標準協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。二、簡答題（每題10分，共40分）1、電視的制式是如何劃分的我國采用什么制式答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。2、我國的教育類網(wǎng)站有哪幾類答：從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學歷類高等教育網(wǎng)站、課外活動類教育網(wǎng)站、教育服務類網(wǎng)站。3、協(xié)作學習的基本要素有哪些答：通常由4個基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境。4、簡述電視教材的開發(fā)過程答：⑴環(huán)境、需求分析⑵教學設計⑶腳本設計⑷編程、制作⑸評價與修改三、論述題（每題15分，共30分）1、論述多媒體教室的功能。答：⑴能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學等各方面的需求?？蛇M行實物教學、圖文現(xiàn)場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內(nèi)容；⑵由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；⑶使學生在聲形并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；⑷方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。2、簡要論述加涅對學習結果的分類。答：加涅的學習論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區(qū)分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。⑴.智慧技能智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規(guī)則指能夠運用規(guī)則進行操作，作出正確的反應。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復雜的規(guī)則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件?？梢灾v，教學的最終目的就在于讓學生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進行問題解決。⑵.認知策略如果說，智慧技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。⑶.動作技能在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規(guī)則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。⑷.言語信息言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。⑸.態(tài)度加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態(tài)度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來