歷史教學(xué)體會(huì)論文

Word-4-歷史教學(xué)體會(huì)論文1.歷史教學(xué)中的常規(guī)措施。

（1）在每節(jié)課設(shè)置10~15分鐘（最多不超過20分鐘）的同學(xué)自主時(shí)間。討論表明：大多數(shù)同學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下最多專注30分鐘。新課改下，全國許多學(xué)校為培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，都進(jìn)行了許多嘗試。如武漢市十二中的教學(xué)課堂是這樣的：前一節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師會(huì)把新課內(nèi)容印成預(yù)習(xí)學(xué)案，發(fā)到每個(gè)同學(xué)手中。學(xué)校有特地時(shí)間，供同學(xué)自學(xué)預(yù)習(xí)。上課時(shí)，老師只講15分鐘，梳理同學(xué)集中提出的問題，并提出新的解題思路。其余時(shí)間以同學(xué)講解題目、爭論為主。在課堂最終5分鐘，老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握狀況。針對(duì)實(shí)際狀況，我認(rèn)為在每節(jié)課設(shè)置10~15分鐘（最多不超過20分鐘）的同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在現(xiàn)階段是可行的，也是必要的。但這個(gè)自主時(shí)間設(shè)立出來，不是隨便的，它應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)，有針對(duì)性，有預(yù)期目標(biāo)，它的內(nèi)容要由課程需求來打算，其表現(xiàn)形式可以是歸納總結(jié)、提問釋疑；也可以是練習(xí)、爭論；還可以是演講、辯論和觀看視頻等。（2）閱讀歷史人文書籍，撰寫歷史小論文。作為人文學(xué)科，學(xué)問的積累是一種開放自由、潛移默化的細(xì)水長流過程，需要博觀而約取，厚積而薄發(fā)，若以一種急功近利的態(tài)度對(duì)待文科學(xué)習(xí)和成果，是不行取的。除了學(xué)有余力的同學(xué)外，指導(dǎo)同學(xué)利用假期閱讀歷史人文書籍，堅(jiān)持寫讀書筆記，是一種好的引導(dǎo)方法。此外，充分利用學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在重大大事或周年大事上，指導(dǎo)同學(xué)收集資料，撰寫歷史小論文，這對(duì)于培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和提升人文素養(yǎng)有重要意義。

2.課堂教學(xué)中的措施。

（1）讓同學(xué)參加課堂，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是啟發(fā)式教學(xué)和合作探究學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，它用數(shù)字形式形象顯示了采納不同學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在24小時(shí)內(nèi)所接受的信息保存狀況的百分?jǐn)?shù)，其中僅聽老師講授、被動(dòng)獲得學(xué)問能夠保存下來的只有5%；而通過小組爭論、實(shí)際演練和馬上向他人教授所學(xué)內(nèi)容所保存下來的學(xué)問容量則相對(duì)更多，達(dá)到了50%、75%、90%。讓同學(xué)參加課堂，必需讓同學(xué)動(dòng)起來，跟上節(jié)奏。如可督促同學(xué)堅(jiān)持“五到”法則，即：要“眼到”，就是眼睛要看著黑板、看著老師，不能埋頭聽課；要“耳到”，聽課當(dāng)然要用耳朵；要“口到”，就是要準(zhǔn)時(shí)回答老師的問題；要“手到”，就是指勾勾畫畫，把老師講的東西準(zhǔn)時(shí)記錄下來。（筆記不是越多越好，應(yīng)當(dāng)只記重點(diǎn)和最有啟發(fā)的部分，盡量簡略，自己能看懂就行）當(dāng)前面“四到”都具備的時(shí)候，自然也就“心到”了。讓同學(xué)參加課堂，必需信任同學(xué)的力量。如在高二文科教學(xué)過程中，建議同學(xué)在每節(jié)課后自己歸納學(xué)問要點(diǎn)和體系，定期檢查歸納本，效果很好；學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)，一些簡單的問題可由老師作專題講座，讓同學(xué)真實(shí)地感受到以史為鑒的重要。（2）教學(xué)內(nèi)容要抓中心。教學(xué)實(shí)踐反復(fù)表明：一節(jié)課內(nèi)，假如教學(xué)面面俱到，其結(jié)果只能是同學(xué)在一個(gè)又一個(gè)的問題中疲于奔命，丟失熱忱。一節(jié)課只能有一個(gè)中心。緣由何在？第一，從人腦的心理特點(diǎn)來看，人的大腦皮層中不行能同時(shí)有兩個(gè)興奮區(qū)域，一課一個(gè)中心有利于同學(xué)的有效學(xué)習(xí)；其次，從同學(xué)思維特點(diǎn)來看，高中生正處在抽象思維進(jìn)展的初期，一課一個(gè)中心有利于同學(xué)思維的.進(jìn)展；第三，從同學(xué)把握學(xué)問的要求來看，一課一個(gè)中心，同學(xué)圍繞中心能將紛繁的歷史學(xué)問形成完整的學(xué)問脈絡(luò)，有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和把握。（3）教學(xué)內(nèi)容要精整合。新課程反對(duì)機(jī)械地教教材，提倡敏捷地用教材教。這就要求我們必需自己整合教學(xué)內(nèi)容。整合教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是整合教科書的內(nèi)容，二是整合教科書以外的內(nèi)容。整合教科書內(nèi)容就是要緊緊圍繞一個(gè)中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，突出主干，削減枝葉。由于新教材學(xué)問重疊部分較多，有些課目甚至要敢于動(dòng)大手術(shù)、作大整合，這雖然對(duì)我們提出了更大的挑戰(zhàn)，但卻是歷史新課程教學(xué)所必需為之的。（4）教學(xué)內(nèi)容要深探究。探究學(xué)習(xí)需要依靠問題，但不是全部問題都需要同學(xué)去探究。短短一節(jié)課內(nèi)同學(xué)不行能凡事探究，如歷史概念、歷史名詞、歷史事實(shí)等方面的陳述性學(xué)問，課堂上依靠聽講、閱讀等方式就能把握。教學(xué)設(shè)計(jì)的探究性問題應(yīng)圍繞本課的中心，在教學(xué)重難點(diǎn)上綻開，一般一課有一個(gè)深度探究的問題就夠了，多了反而不利于同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)把握。（5）教學(xué)活動(dòng)要重實(shí)效。這里所說的教學(xué)活動(dòng)是指為常規(guī)學(xué)問傳授服務(wù)的同學(xué)活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的形式有個(gè)人活動(dòng)和分組活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)和分組活動(dòng)又有自由辯論、虛擬情境、角色扮演等等。實(shí)踐表明，