2022年人教版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案例匯編

2022年人教版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案例匯編資料匯編

目錄1、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——窮人2、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——藏戲教學(xué)反思3、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——教材中的《魯濱孫漂流記》，我們?cè)鯓咏膛c學(xué)4、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語文下冊(cè)教案理想的風(fēng)箏5、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——激發(fā)探究意識(shí)，深入感受文本6、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——六下語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)7、北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案《學(xué)步》教學(xué)設(shè)計(jì)8、蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案練習(xí)79、北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)之一10、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《千年夢(mèng)圓在今朝》一文教案

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——窮人 一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。2．理解重點(diǎn)句（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。3．能正確、流利有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。二、學(xué)法引導(dǎo)1．教師教法引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。2．學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。（二）疑點(diǎn)體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。（三）解決辦法采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。2．小組討論重點(diǎn)問題。3．認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。5．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，揭示課題1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）2．介紹作者及時(shí)代背景本文作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。（二）初讀課文，整體感知1．默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人寫了窮人的什么事你感覺這些窮人怎樣你還讀懂了什么本文是按什么順序敘述的2．檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括課文主要內(nèi)容。板書：桑娜漁夫（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么（教師隨機(jī)板書）（3）本文寫作順序（板書：等待丈夫rarr;抱回孩子rarr;催促桑娜）（三）學(xué)習(xí)第一段1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受從哪些地方體會(huì)出來（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什么溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。第二課時(shí)（一）檢查復(fù)習(xí)課文第一部分講的是什么（二）學(xué)習(xí)抱回孩子部分內(nèi)容（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）教師適時(shí)出示重點(diǎn)語句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎這是她第一個(gè)不安的地方。自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對(duì)丈夫，他會(huì)揍我的、揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。（三）學(xué)習(xí)漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分內(nèi)容（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）（得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）（快去，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）（我們總能熬過去的回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。（3）師生共同總結(jié)。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么（生：不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。（四）圍繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)好在哪兒2．學(xué)生集體議答：（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如敲了敲門、一次又一次地敲門、猛地推開門。敲了敲門是出于禮貌做出的動(dòng)作；一次又一次敲門說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；猛地推開門是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。（學(xué)生說、老師隨時(shí)引導(dǎo)。）3．小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。（五）課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能1．出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。）2．學(xué)生練說，班內(nèi)交流。（六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題（隨機(jī)解決）（七）教學(xué)生字新詞1．學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析寡、魁的字形。2．聽寫生字，了解掌握情況。（八）布置作業(yè)1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。2．預(yù)習(xí)第21課。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——<藏戲>教學(xué)反思 描述過程：結(jié)合本校開展的專題閱讀活動(dòng)，在我每節(jié)語文課講授之前，利用3到5分鐘的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生有感情朗讀精品文章。今天我在上《藏戲》之前，讀了一篇《吉祥鳥》并讓學(xué)生談聽后感覺、啟發(fā)，積累人生感悟。講授《藏戲》之前，學(xué)生已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)過課文。1、學(xué)生讀課題。師：你有什么想說的你有什么想知道的（指生回答）教師簡(jiǎn)介藏戲。2、學(xué)生朗讀課文（教師提醒讀書姿勢(shì)）3、出示問題。①藏戲同其它劇種相比獨(dú)具魅力的地方是什么②藏戲的形成③藏戲的特點(diǎn)4、默讀課文，邊讀邊做批注，解決問題。（教師個(gè)別詢問）5、交流問題1，教師相機(jī)點(diǎn)撥。①注意反問句朗讀語氣。②指導(dǎo)朗讀。③練讀。④齊讀。6、分析問題2。①理解藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。②學(xué)生抓住種子結(jié)合前文第6自然段來談理解。③理解本部分內(nèi)容，抓住相關(guān)詞語。如：隨之灑遍、開山鼻祖等。7、讀文章后半部分內(nèi)容，理解藏戲三個(gè)特點(diǎn)。①交流，談感受。②理解不要不要不要只要這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，談感受。8、學(xué)習(xí)演出三五天①默讀課文。②具體談演出過程。教師小結(jié)。9、布置作業(yè)：必做：你喜歡看藏戲嗎寫感受。選做：讀專題閱讀的書，積累。教研員談話實(shí)錄：優(yōu)點(diǎn)：1、肯定本節(jié)課教師樸實(shí)的課堂教學(xué)。2、教師朗讀有感情，教態(tài)自然大方。3、抓住了本節(jié)課的重難點(diǎn)。4、學(xué)校開展專題閱讀活動(dòng)，有效的提高了學(xué)生在課堂上的分析問題、理解問題、辨斷問題、語言組織及思維能力。缺點(diǎn)：1、課文導(dǎo)語的提出影響教師前半階段的教學(xué)。2、要結(jié)合鏈接語中的兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。3、提出略讀課文的教學(xué)方法。通過前面精讀課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。壓縮略讀課文的教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，以議論;一;;一;體會(huì);一;;一;朗讀;一;;一;交流為略讀課文的流程。4、要抓住文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)，以點(diǎn)覆面，教授課文。5、學(xué)生朗讀。只要學(xué)生通過對(duì)文章重點(diǎn)句段的理解，將其感受、感想、感悟應(yīng)用到他（她）的朗讀中就可以，但教師要對(duì)讀的不好的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。教后反思：本次教研領(lǐng)導(dǎo)突如其來的聽課，令我在講課之前有些緊張，當(dāng)看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后，張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節(jié)語文課，如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動(dòng)起來，思學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，不斷的探索語文教學(xué)新規(guī)律，深入理解高效課堂，改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會(huì)針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等。記得張主任臨走時(shí)說本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級(jí)的專題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè)，給出了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)不僅是這樣，我們高年級(jí)的每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高，我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。早在2005年學(xué)校就開展了此活動(dòng)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一起參與讀書活動(dòng)，讀經(jīng)典、寫體會(huì)，讀名著、共交流，制作書簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)閱讀，家長(zhǎng)學(xué)生一起閱讀，專題閱讀活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在活動(dòng)中，各個(gè)班級(jí)精心組織讀書活動(dòng)，布置富有書香特色的班級(jí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書檔案，匯集到信息大看臺(tái)本上。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流讀書感悟，每月都利用班會(huì)開展一次讀書匯報(bào)會(huì)。每周一篇習(xí)作，有的學(xué)生受讀書的影響，對(duì)寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這學(xué)期開展的活動(dòng)沒幾個(gè)周，厚厚的一本寫作俱樂部都寫完了。幾乎每個(gè)高年級(jí)的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動(dòng)，不僅使學(xué)生與書為伴，親近書本、親近文學(xué)，童年的生活浸潤(rùn)著書香，更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入，使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了碎思萬象，匯集成線專題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認(rèn)真斟酌，我們有選擇的進(jìn)行雜書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨(dú)立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷，教他們懂得更多知識(shí)，快樂健康的走向未來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，從書中獲取知識(shí)，從書中懂得求學(xué)的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是我校一貫追求的目標(biāo)。同樣家庭也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，離不開家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，印發(fā)專題閱讀須知，通過與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子完善的人格形成；家長(zhǎng)也在參與孩子讀書學(xué)習(xí)的過程中，了解孩子的內(nèi)心世界，所思所想，從而來正確引導(dǎo)、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠(chéng)交流、共同提高的過程。在老師和學(xué)生的共同努力下，隨著讀書活動(dòng)的不斷深入，特別是專題閱讀活動(dòng)的開展，再次燃起了學(xué)生讀書的熱情，整個(gè)校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長(zhǎng)駐新橋這個(gè)美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——教材中的《魯濱孫漂流記》，我們?cè)鯓咏膛c學(xué) 今天，著重思考兩個(gè)問題，一個(gè)問題是老師的普遍困惑，主要是從教的角度提出的，問題的起因是教材的編排方式發(fā)生了改變。一個(gè)問題是家長(zhǎng)的疑慮，主要是從學(xué)的角度提出的，涉及新時(shí)代怎樣來讀傳統(tǒng)文學(xué)名著這一敏感話題。我今年教六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)外國(guó)名篇名著之窗單元中，《魯濱孫漂流記》和《湯姆middot;索亞歷險(xiǎn)記》用了作品梗概＋精彩片段的呈現(xiàn)方式，這樣的課文我從來沒有看到過，究竟該怎么教呢;一;;一;教師作品梗概＋精彩片段的呈現(xiàn)方式，在小學(xué)語文教科書中確實(shí)是前所未有的。也正因?yàn)榕c眾不同，作品梗概＋精彩片段該如何教學(xué)，成了難點(diǎn)所在，甚至對(duì)老師形成了巨大的壓力。有時(shí)，事情真是非常奇怪，精彩片段、梗概單獨(dú)出現(xiàn)，在教學(xué)上我們并不感覺特別為難：課文《草船借箭》《猴王出世》和《景陽岡》都是節(jié)選自古代長(zhǎng)篇小說的精彩片段，我們有許多相關(guān)的長(zhǎng)文短教的經(jīng)典課例?！恫荽杓贰毒瓣枌氛n后的資料袋中也都有對(duì)《三國(guó)演義》《水滸傳》整本書的簡(jiǎn)單介紹，我們也會(huì)將其作為一個(gè)重要的資源在教學(xué)時(shí)非常自然自如地加以利用。那，為什么作品梗概和精彩片段同時(shí)以正文的形式出現(xiàn)后，給老師帶來這么大的教學(xué)困惑呢我想，是不是有這幾點(diǎn)原因。首先，以正文形式出現(xiàn)的梗概比資料袋語文園地中的名著介紹，在主要內(nèi)容的提煉上更具有典范性，只是讓孩子通過梗概快速地了解整本書的故事大致內(nèi)容，很多老師會(huì)覺得與其正文的地位不符，覺得是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次，這個(gè)單元出現(xiàn)的精彩片段和以前的名著節(jié)選還是略有區(qū)別，例如《草船借箭》《猴王出世》和《景陽岡》等課文，故事本身具有相對(duì)的獨(dú)立性，有的甚至與其他章節(jié)沒有太多的聯(lián)系，而且學(xué)生通過各種渠道對(duì)故事全貌也已經(jīng)有基本的了解，因此這些課文雖然是節(jié)選實(shí)際已接近單篇短章。而《魯濱孫漂流記》的精彩片段，顯然更長(zhǎng)，并且碎，沒有前因后果，閱讀時(shí)如果沒有梗概，理解上會(huì)出現(xiàn)情節(jié)空白以至無法連貫，是真正意義上的片段。特別是這個(gè)片段所運(yùn)用的語言，很多評(píng)論家認(rèn)為是一種新的真正小說式的語言，中產(chǎn)階級(jí)在日常生活和經(jīng)營(yíng)交易的語言，這種文學(xué)語言平實(shí)樸素，不肆渲染，貫穿著帳簿精神。對(duì)于這樣在內(nèi)容和語言上都有陌生感的正文，因缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)的壓力就自然而然來了。第三，也是最重要的一點(diǎn)，既然梗概和精彩片段捆綁式出現(xiàn)，那在教學(xué)時(shí)怎么做才能促進(jìn)兩者之間的關(guān)聯(lián)呢在促進(jìn)關(guān)聯(lián)的過程中如何讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的閱讀技能呢因?yàn)槲覀冮喿x小說的過程，實(shí)際就是閱讀梗概和許多個(gè)片段的過程。問題出來以后，我們就要梳理并想辦法解決。怎么梳理呢我認(rèn)為，先確定主要的教學(xué)目標(biāo)然后解決相對(duì)比較具體的教學(xué)難題，更合理一些。那么，這個(gè)類型的課文，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢從有計(jì)劃、有步驟的課外讀物推薦，到了解名著與學(xué)習(xí)課文相結(jié)合，再到將簡(jiǎn)介整部作品和閱讀精彩片段相結(jié)合，教科書不斷加強(qiáng)對(duì)讀整本的書的引領(lǐng)力度，從教材編撰的變化來看，這個(gè)類型的課文，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣，也就是借助于梗概與精彩片段作一個(gè)高效的名著導(dǎo)讀。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們可以借鑒讀書會(huì)的一些方式方法，例如教學(xué)氣氛松散、寬松一點(diǎn)，把教與學(xué)的過程更多地被處理成探索與發(fā)現(xiàn)的過程，多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師多聽少說，多組織與觀察。例如在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自由說說精彩片段中哪一處最精彩。如果學(xué)生沒有讀過這本書，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)梗概猜測(cè)具體的故事情節(jié)，或提出自己的疑問，比如，種出了糧食，他怎樣做成食物野人野蠻的宴會(huì)是什么樣的如果有學(xué)生讀過這本書，可以讓他們回答其他同學(xué)的疑問，也可以請(qǐng)他們講講書中其他的精彩片斷。教師也可以給學(xué)生講述自己讀原著的體會(huì)。如果我們能圍繞這一主要目標(biāo)努力并初有成效，應(yīng)該說我們基本完成了我們的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)主要目標(biāo)之下，我們可以再考慮一些具體的教學(xué)難題。例如前面所提到的，我們的教學(xué)怎樣才能促進(jìn)兩者之間的關(guān)聯(lián)我在上此課時(shí)，就讓學(xué)生試著判斷精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，判斷的過程實(shí)際就是把握整體與局部關(guān)系的過程。又如我們?cè)鯓硬拍艹浞掷霉８排c精彩片段這兩個(gè)語言材料培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和文學(xué)賞析能力我在上此課時(shí)就讓學(xué)生根據(jù)梗概試著用更簡(jiǎn)潔的話概括故事，嘗試之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。這既是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，也是對(duì)故事重點(diǎn)的把握過程。而我在著重上精彩片段時(shí)，考慮到自己班的學(xué)生已經(jīng)具有多次共讀一本書和開展班級(jí)讀書會(huì)的經(jīng)歷，因此我更多從文學(xué)欣賞的角度提出一些問題讓大家討論。例如如果這個(gè)故事用第三人稱來寫，會(huì)怎樣，例如找出故事中的時(shí)間線索，談?wù)剷r(shí)間的描述所營(yíng)造的氣氛，例如在這個(gè)故事中，一件很簡(jiǎn)單的事，有時(shí)作者卻會(huì)用很長(zhǎng)篇幅一絲不茍、不厭其煩地寫，找出這樣的例子并說說這樣寫的理由，又例如作者在故事中會(huì)不時(shí)流露出自己的想法，從故事中找出一句表達(dá)作者想法的句子。有些孩子讀這本書時(shí)，會(huì)跳過前面的部分直接讀魯賓孫在荒島的歷險(xiǎn)故事，后面的故事也略過不讀。這樣好嗎;一;;一;家長(zhǎng)這些家長(zhǎng)可能擔(dān)心這種憑著興趣有選擇的跳讀的方式不是閱讀名著的正確的方式，然而我倒認(rèn)為這種閱讀方法挺好的，這本書可能就該這么讀。為什么呢這就涉及到，面對(duì)一部創(chuàng)作于兩百多年前的外國(guó)文學(xué)名著，處于不同時(shí)代不同文化背景的我們?nèi)绾蝸碜x的問題。如果我們了解足夠多的作者經(jīng)歷及歷史背景，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初作者寫這部小說，是為了表達(dá)資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的創(chuàng)造精神和開拓精神。因此，笛福創(chuàng)造了這樣一個(gè)人物：不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照現(xiàn)代文明的模式，開辟新天地。顯而易見，笛福的開拓帶有強(qiáng)烈的殖民主義色彩;一;;一;征服，征服新大陸征服自然征服奴隸征服其他文化。這種征服的欲望與目的在小說的開頭及結(jié)尾部分體現(xiàn)得尤為明顯，魯濱孫熱衷航海與冒險(xiǎn)并不是出于什么浪漫的崇高的追求，而完全是為了經(jīng)濟(jì)利益。把它放在特定的歷史環(huán)境來看，這部作品無異地大大刺激了當(dāng)時(shí)西方的勇氣，宣揚(yáng)了早期資本主義的精神，對(duì)于當(dāng)時(shí)人類的思想是一大進(jìn)步。但是，作者所宣揚(yáng)的與現(xiàn)在的價(jià)值觀，例如與自然和諧相處、人與人平等、國(guó)家的主權(quán)、文化的多樣性共存等完全背離。關(guān)于荒島生存小說，近代還有一部享譽(yù)世界的作品;一;;一;《藍(lán)色的海豚島》，《藍(lán)色的海豚島》的主人公卡拉娜獨(dú)自一人在海島上生活18年，卡拉娜熱愛海豚島，熱愛自然，在解決了生存難題之后，她就告誡自己盡量少殺生，在她眼里，海豚、海豹甚至殺害她弟弟的野狗都是朋友，當(dāng)她得知自己可以離開時(shí)對(duì)海豚島充滿依戀，她覺得自己已是海島的一部分。很顯然，同樣的故事，現(xiàn)代作家所要表達(dá)的更符合時(shí)代的倫理需求、價(jià)值觀念。因此，今天的我們，特別是小學(xué)生，在讀《魯賓孫漂流記》時(shí)，回避具有時(shí)代局限性的價(jià)值觀，汲取其有益的部分也是情有可緣的。怎么回避呢教科書中《魯賓孫漂流記》一書的梗概和精彩片段就忽略了冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)與成果，把學(xué)生閱讀重點(diǎn)引向歷險(xiǎn)求生部分，這在一定程度上可以回避作者意圖，回避價(jià)值沖突。（當(dāng)然，對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于價(jià)值理想的思考，有時(shí)是想回避也回避不了的。如果在上課時(shí)出現(xiàn)這樣的疑問或那樣的爭(zhēng)論，教師必須正視，不要簡(jiǎn)單地判斷對(duì)與錯(cuò)，還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論。）那么，今天的人讀《魯賓孫漂流記》可以從中汲取哪些有益的養(yǎng)分呢另一本有關(guān)荒島生存的兒童文學(xué)經(jīng)典《手斧男孩》的導(dǎo)讀中有這樣一段話：如果有一天，我們這些吃麥當(dāng)勞長(zhǎng)大的青少年，碰上了類似情況，又會(huì)怎么辦呢我們有足夠的野外生存能力嗎我們能夠?qū)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成野外生存技巧嗎仔細(xì)讀我們不難發(fā)現(xiàn)，這段導(dǎo)語把讀者的注意力導(dǎo)向了具體的生存知識(shí)和技能。在自然面前，人類是渺小地，離開了現(xiàn)代文明的個(gè)人，力量更為弱小。在我們的一生中，很難說我們不會(huì)遭遇生存困境，就像這次汶川地震的遇難者，擺脫困境除了要堅(jiān)強(qiáng)的意志，更需要有能產(chǎn)生實(shí)際作用的求生知識(shí)。在《魯濱孫漂流記》一書中，笛福大部分時(shí)間在寫魯濱孫在險(xiǎn)惡的條件下，運(yùn)用僅有的工具，解決衣食住行等具體困難的瑣碎的細(xì)節(jié)，我想，這些細(xì)節(jié)值得普遍缺乏生存技能教育的我們?nèi)リP(guān)注。當(dāng)然，我們閱讀一部文學(xué)作品不可能僅僅去關(guān)注它承載的知識(shí)，我們還可以從這些作品中汲取一些力量與精神。如果我們把閱讀重點(diǎn)放在歷險(xiǎn)求生部分，那魯濱孫面對(duì)困難的心態(tài)就凸現(xiàn)出來;一;;一;樂觀，知足安命，相信上帝（學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持無神論，但應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)宗教信仰的理解和尊重）。盡管小說中的困境是特定環(huán)境中被放大的困境，對(duì)抗困境的時(shí)間也因?yàn)楣适碌男枰焕L(zhǎng)了。但是，我們每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中所將遇到的困難與魯濱孫面對(duì)的困難仍具有相同的特質(zhì)，我們都將遭遇黑暗，饑餓，恐懼，孤獨(dú)因此我們可以學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難的心態(tài)。在學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》精彩片段時(shí)。我先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后把孩子的視線引向魯濱孫寫的好處與壞處對(duì)照表，這張對(duì)照表中聊以自慰的一番對(duì)比算帳，使魯濱孫從悲觀消極的情緒中解脫出來，開始面對(duì)現(xiàn)實(shí)，考慮如何生存下去。我們像魯濱孫那樣孤身一人流落荒島的可能性很小，但是我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)卻可以像魯濱孫那樣分析有利因素和不利因素，用樂觀的態(tài)度對(duì)待困難，克服困難，光明就在前頭。我想，這就是讀《魯賓孫漂流記》意義所在。

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語文下冊(cè)教案理想的風(fēng)箏 設(shè)計(jì)理念：此課堂教學(xué)是曉院附小先學(xué)后教，提升教學(xué)品質(zhì)的研究專題下的系列研究課之一。該課題旨在突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合高年段學(xué)生的特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，文章中學(xué)生能讀懂的情節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中的心理描寫感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章中景物描寫的作用。一、一、復(fù)習(xí)引入1、讀題。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。（理想的風(fēng)箏）又是一年春來到柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師。課文寫了劉老師哪幾件事情（板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放飛風(fēng)箏）二、講讀課文（1）笑談腿疾只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對(duì)我們說：女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。1、誰給我們讀讀劉老師說的話2、交流感受3、不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風(fēng)趣后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情4、聽老師這么說自己腿斷的經(jīng)歷，同學(xué)們心中會(huì)怎么想（2）旋轉(zhuǎn)板書他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次一轉(zhuǎn)，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。1、請(qǐng)每位同學(xué)小聲讀讀。2、交流感受。3、你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎4、教室里的同學(xué)們和大家有著同樣的感受，此時(shí)此刻，如果你就在劉老師的教室里，你會(huì)對(duì)他說些什么劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。人們的身心也（一齊蘇醒），劉老師便放起了他親手制作的風(fēng)箏。（3）放飛風(fēng)箏他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的瓦片兒，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，而最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：起！便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。1、誰給大家念念2、交流感受★連轉(zhuǎn)身寫個(gè)字都很困難，卻能做出各種各樣的風(fēng)箏，這心靈手巧的背后是什么(對(duì)生活的熱愛)★他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂就是說他(一定要親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天),他是在(制造歡樂)。3、放飛風(fēng)箏的時(shí)候，作者常?？吹絼⒗蠋熌樕涎龅哪翘鹈鄣男λ男θ菔且?yàn)?一;;一;4、他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。注視著風(fēng)箏，劉老師也許會(huì)想;一;;一;有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：你們不要管，我自己來！終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量1、每位同學(xué)放開聲音讀讀。2、交流感受★他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端中體會(huì)到了什么3這里得意寫出了劉老師;一;;一;4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么出示柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。這哪里是在寫春天的景物，分明就是在寫人，就是寫劉老師在舒展腰身，在吹奏生命之歌，在同白云戲耍。四、回顧課題，理解理想的風(fēng)箏1、現(xiàn)在，你能回答嗎課題為什么叫理想的風(fēng)箏2、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會(huì)寫什么

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——激發(fā)探究意識(shí)，深入感受文本 《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用螳螂捕蟬的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭，警戒人們只看到眼前利益，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之妙，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而深入感受課文內(nèi)容。一、引起疑趣，發(fā)現(xiàn)其妙教學(xué)時(shí)，我抓住課文的因與果，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國(guó)，開始態(tài)度如何最后怎么樣了在此基礎(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)。這里，通過對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)以引起注意，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣。二、轉(zhuǎn)換角色，感受其妙在激起學(xué)生探究少年勸阻妙在何處時(shí)，我再讓學(xué)生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來。學(xué)生以演促讀，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個(gè)人，以至后來理解寓言的寓意，層層深入。三、復(fù)述故事，表現(xiàn)其妙閱讀教學(xué)以讀為本，通過朗讀內(nèi)化理解，通過復(fù)述表現(xiàn)感受。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題，讓學(xué)生通過內(nèi)化吸收，進(jìn)行行動(dòng)的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了，從某種角度上來說，這也是一種運(yùn)動(dòng)。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又可以內(nèi)化文中的語言文字，提高學(xué)生的綜合的言語表達(dá)能力。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——六下語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程：一、揭題：1.老師喜歡讀《俗世奇人》今天我們來學(xué)習(xí)《俗世奇人》中的一篇文章。刷子李你發(fā)現(xiàn)了什么天津有個(gè)規(guī)矩，把名字和做的事聯(lián)系起來。2.刷子李，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字二、聊規(guī)矩，發(fā)現(xiàn)規(guī)矩之奇1.今天我們?nèi)プx讀走進(jìn)（出示）我眼中的刷子李。2.刷子李給你留下什么印象交流①只有身上有白點(diǎn)，百刷不要錢。②一天只刷一屋子。③每刷碗一面墻再刷下一面墻過渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學(xué)習(xí)時(shí)，讀4;一;;一;11自然段，去看看曹小兒的所見，聽聽，所學(xué)，讓我們走進(jìn)曹小二眼中的刷子李（出示）板：規(guī)矩之奇三、聊技藝，發(fā)現(xiàn)技藝之奇1.默讀事例、感受經(jīng)歷，猜想自己的內(nèi)容。默讀事例（4;一;;一;11自然段）如果把曹小三所見、所聽，所寫成日記，可以在日記中寫些什么2.日記里寫了什么請(qǐng)看：（出示）??！3．猜！表示什么意思課文哪個(gè)自然段寫他技藝高超（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。生：只見極是好聽（出示）我們?nèi)ニ?huì)有什么感覺可刷子李呢刷子李覺得是（享受）你從悠來擺來中體會(huì)到什么指揮象②看到他這樣?jì)故斓膭?dòng)作，你覺得他更像（藝術(shù)家）③他演奏出了什么音樂誰來讀感情朗讀、指明讀一讀男生讀;一;;一;女生讀此時(shí)的刷子李更像音樂家④再聯(lián)系下文，第6自然段，他更感嘆：生說（出示）每一面墻刷完出示：今天，我終于看到了師傅的絕活。只見師傅的_________，_________如同_________，更讓我感嘆，那墻面_______白_________白的_________，一道道漿銜接得_________真美！最令人感嘆的是一個(gè)芝麻的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，我忍不住贊嘆_________。這就是技藝之奇⑤這么多贊嘆全都濃縮！當(dāng)然,也包含著豐富的內(nèi)容（出示）后來，竟然_________，我想：_________?忽然_________，我想_________！交流：同學(xué)們居然連一個(gè)粉點(diǎn)也沒有，竟然又發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，忽然發(fā)現(xiàn)這不是白點(diǎn)，故事一波三折，這其中又有曹小三的驚嘆。四、聊疑團(tuán)，領(lǐng)略智慧之奇。1.回頭再看他的規(guī)矩，為什么要立下這樣的規(guī)矩。2.他追求的質(zhì)量，是精益求精，就像刷子李自己說的話。絕活本不絕，精益求精便成了絕活。;一;;一;刷子李他立下這樣的規(guī)矩，其實(shí)是他（生：精益求精）人給他取這樣的綽號(hào)也是他（生：）五、聊奇人遷移閱讀之法。1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》這本書中在這本書中還有《蘇七塊》出示：《蘇七塊》蘇七塊為什么被稱為俗事奇人3.拓展閱讀《蘇七塊》蘇七塊為什么也被稱為俗事奇人

北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案《學(xué)步》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。2、抓住重點(diǎn)語句，感悟走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：1、初讀課文，了解大意：通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。2、了解作者：趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。4、開展自主學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。（2）小組交流，相互啟發(fā)。（3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。（2）在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。（4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀愕睦斫?。?、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：本文語言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語哲理性強(qiáng)，耐人尋味。7、布置作業(yè)：（1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)（2）積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案練習(xí)7 教學(xué)要求：（1）描紅練習(xí)鋼筆行揩字，努力寫得入體。（2）區(qū)別比較9組漢字，并組詞（3）正確搭配詞語，并擴(kuò)展成句子。（4）綜合修改句子中的錯(cuò)誤（5）熟記12條成語（6）朗讀、背誦《畢業(yè)歌》（7）口語交際：寫畢業(yè)贈(zèng)言，并能用通順連貫的語言表達(dá)自己這樣寫的理由（8）學(xué)寫毛筆字教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、明確課時(shí)任務(wù)二、教學(xué)第一題1、出示教學(xué)內(nèi)容2、學(xué)生齊讀，要求注意每個(gè)字的運(yùn)筆過程。3、學(xué)生提出一些難寫的字，集體討論其運(yùn)筆特點(diǎn)。4、學(xué)生動(dòng)筆描紅，提出要求5、教師巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)三、教學(xué)第二題1、學(xué)生仔細(xì)觀察每組字。要求比較各組字有什么異同。2、學(xué)生試填3、教師點(diǎn)撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。4、學(xué)生將正確的答案填上書上，教師巡視。四、教學(xué)第三題1、指名讀題，弄清題意2、出示例子，指名讀3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)4、反饋答案，師生評(píng)議第二課時(shí)一、明確課時(shí)任務(wù)二、教學(xué)第四題（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。這段話有沒有毛病有哪些地方出現(xiàn)了毛?。?）師生討論分別得出：（1）有錯(cuò)別字（2）詞語搭配不當(dāng)（3）語句不通順（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不恰當(dāng)（3）復(fù)習(xí)修改符號(hào)（4）分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的修改。（5）指名說說小組討論的結(jié)果，其余小組可補(bǔ)充、修正（6）師生評(píng)議三、教學(xué)第五題（1）復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的成語歌（2）出示12個(gè)成語，要求：（1）自由練讀，可借助工具書解決字音問題（2）借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思（3）指名讀，師生評(píng)議字音是否正確，小組讀，齊讀（4）集體討論交流左右逢源：原意是做學(xué)問，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后來也比喻為人圓滑。言簡(jiǎn)意賅：言辭簡(jiǎn)明意思完備開宗明義：指說話寫文章一開始就說明主要意思胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮意在筆先；指寫字畫畫時(shí)先構(gòu)思成熟，然后下筆浮想聯(lián)翩在：許多感想在腦子里連續(xù)涌現(xiàn)四、教學(xué)第六題（1）激情導(dǎo)入同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年難得學(xué)習(xí)生活，此時(shí)此刻你們想說些什么呢是不是;一;;一;（2）是??！這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷師配樂朗讀《畢業(yè)歌》（3）配樂，學(xué)生自由朗讀（4）小組派代表表演朗讀，交流評(píng)議朗讀是的停頓、輕聲、重音等技巧的處理（5）反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。（6）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上配樂朗誦表演第三課時(shí)一、教學(xué)第七題1、課前準(zhǔn)備（1）讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句（2）在黑板上寫上lsquo;臨別贈(zèng)言并加以美化（3）播放歌曲《送別》2、談話導(dǎo)入同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)臨別贈(zèng)言3、審題（1）指名讀題（2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。1、何為贈(zèng)言（即分別時(shí)說的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。2、畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。3、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰講得最好4、教師下水示范5、學(xué)生準(zhǔn)備。6、練習(xí)1、自由說]2、指名說3、推薦說（教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的贈(zèng)言作適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，即時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)）

北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 【教學(xué)目標(biāo)】1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累恭恭敬敬、生死置之度外等詞語。2了解蘇武牧羊故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解旌節(jié)所表達(dá)的含義。3感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。【教學(xué)過程】一、揭示課題西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長(zhǎng)安;一;;一;出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里;一;;一;出示課文的第6節(jié)二、研讀課文，體會(huì)人物形象（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)變化。1認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化（學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹旌節(jié);一;;一;古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）2自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖的愛國(guó)評(píng)價(jià)之心。1自由讀課文，簡(jiǎn)單交流變化的原因。2學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。（1）通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖的愛國(guó)之心。（2）理解生死置之度外的意思。置：放；度：所打算或所計(jì)較的。置之度外連起來是什么意思呢自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。3學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)（1）交流事例。u匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。u匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。蘇武出示說的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。①我是代表國(guó)家的，寧死也不能愛侮辱！過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng);一;;一;將生死置之度外。②衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！u蘇武是國(guó)家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說：我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛，不會(huì)u比較