四年級(jí)2022年語(yǔ)文新修訂教案板書(shū)

第第頁(yè)四年級(jí)2022年語(yǔ)文新修訂教案板書(shū)學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教案1

《父親的菜園》

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培育同學(xué)獨(dú)立閱讀技能上，讓同學(xué)在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。根據(jù)“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作溝通—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問(wèn)題中，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言和思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞;

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、鍥而不舍的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獵取勝利需要勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。

【課前預(yù)備】老師預(yù)備：教具預(yù)備：常規(guī)、掛圖

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?(同學(xué)發(fā)表看法)

2.一位極其一般的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?

3.(板書(shū)課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推想一下，為什么叫《父親的菜園》?究竟誰(shuí)的推想正確呢?讓我們快速讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]

用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文，非常親切自然，有水到渠成之妙。推想課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好。

4.出示提綱，指導(dǎo)自讀

(1)初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

②在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。

(2)想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。

[設(shè)計(jì)意圖]

自學(xué)提綱中的方法提示，如同沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤(pán)，為同學(xué)指明白思索的方向，告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣讀，減輕了同學(xué)閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。

二、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題

1.同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。

2.讀第一、二節(jié)。思索為什么要開(kāi)墾新菜園?

3.父親要開(kāi)墾新菜園家人立場(chǎng)如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的立場(chǎng)如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

4.哪部分詳細(xì)介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(同學(xué)默讀，在書(shū)本上批注)

5.思索為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條緣由。(同桌或小組內(nèi)溝通。)

6.全班爭(zhēng)論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“制造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，細(xì)心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

[設(shè)計(jì)意圖]

發(fā)覺(jué)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思索和感悟，極大地方便了同學(xué)的資助學(xué)習(xí)和探究。

三、合作探究，初步感悟

1.指名讀課文。留意讀的正確流利有感情。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀精確：嬰兒、迷惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信心十足、似信非信、迷惑不解。

3.聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

堅(jiān)毅：堅(jiān)決有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對(duì)家人的迷惑，父親卻特別有信心有決心。

兇惡：面目?jī)春莸臉幼印Ｎ闹兄父赣H剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。

氣餒：失掉志氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

迷惑不解：心里不明白，不理解。

4.爭(zhēng)論感悟，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且喜愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒蕪，所以父親才不顧眼前利益，決斷把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的細(xì)心侍奉后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬健壯，與四周荒蕪的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親鍥而不舍的成果。

[設(shè)計(jì)意圖]

援助同學(xué)理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

四、溝通感悟，解決問(wèn)題

1.全班溝通，體會(huì)人物精神

師生共同溝通最受感動(dòng)的語(yǔ)段，老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，說(shuō)明了父親對(duì)土地的了解和喜愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)從父親的身上得到了什么?(如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了抱?fù)全力以赴地付出等)

3.結(jié)合同學(xué)的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?緣由是什么?留意抓住動(dòng)詞。

4.經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?

5.讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，這位一般的農(nóng)民以同樣的精神在荒蕪的山坡上制造了一塊菜園。

6.下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能表達(dá)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。

7.探究寫(xiě)法;是如何寫(xiě)出父親的這種精神的?(典型事例，詳細(xì)描寫(xiě)人物的言行)

8.請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。

(預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想方法解決，真了不得。做任何事假如都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，確定會(huì)取得勝利。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才制造了荒蕪中的奇跡)

[設(shè)計(jì)意圖]

對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，讓文本走進(jìn)同學(xué)的生活，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，加深同學(xué)對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與同學(xué)熟識(shí)的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)溝通探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使同學(xué)在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。

五、布置作業(yè)

1.積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教案2

《父親的菜園》

【設(shè)計(jì)理念】

《父親的菜園》用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，講解并描述了父親在荒蕪的山坡上重開(kāi)菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課，主要通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)自主探究，抓住課文詳細(xì)描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句，在合作溝通中感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，在激情朗讀中激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作欲望，融語(yǔ)言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終，讓荒蕪山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐同學(xué)的心田。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，品析重點(diǎn)詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積累本課詳細(xì)描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來(lái)之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

【課前預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有這樣一位父親，他在失去菜園之后，又在荒蕪的山坡上重開(kāi)了一塊地，而他的子女從中收獲的不僅是一年四季翠綠的蔬菜，還收獲了更為珍貴的東西，你們知道這是什么嗎?

2、老師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：立足文本，給同學(xué)設(shè)置懸念，引起同學(xué)的閱讀期盼和探究文本的愛(ài)好。)

二、初讀課文，整體感知。

1、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為珍貴的東西，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。

(2)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、同桌溝通讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。

3、指名匯報(bào)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(設(shè)計(jì)意圖：在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)帶著問(wèn)題初讀課文，使同學(xué)養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書(shū)習(xí)慣，以達(dá)到快速感知文本的目的，為探究文本，走進(jìn)文本做好鋪墊。)

三、指導(dǎo)自主探究

1、師啟發(fā)：課文主要寫(xiě)父親在失去菜園之后又新開(kāi)一塊菜地的過(guò)程，新開(kāi)的菜園明明是我家的，可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢?

2、同學(xué)帶著問(wèn)題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書(shū)方法：

(1)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出詳細(xì)描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句，在感受深的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。

(2)遇到不懂問(wèn)題，可以提出疑問(wèn)，然后在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。

3、小組合作，爭(zhēng)論溝通讀書(shū)體會(huì)，解決疑難。

(閱讀課文的教學(xué)重在讀書(shū)方法的引導(dǎo)。從課題入手，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)同學(xué)走進(jìn)文本的欲望，使同學(xué)在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問(wèn)的基礎(chǔ)上合作溝通，對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思索，以達(dá)到培育同學(xué)自主閱讀技能的目的。)

四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)情感。

1、師：課題為什么叫“父親的菜園”?通過(guò)你們對(duì)課文內(nèi)容的理解，能從文中找出答案嗎?

2、匯報(bào)讀書(shū)心得

同學(xué)可能從這幾個(gè)方面來(lái)匯報(bào)溝通;

(1)新開(kāi)的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。

師：你是從哪里讀出來(lái)的?

生：每每天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能表達(dá)父親的勤勞。

生：(朗讀)天還沒(méi)亮，直到傍晚……

師：是啊，正由于父親的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話，同學(xué)齊讀)

(2)父親在新開(kāi)的菜園的過(guò)程中遇到困難，沒(méi)有氣餒，正由于他那種鍥而不舍的品行，使他克服困難，究竟開(kāi)出了一塊新的菜園。

師：父親在開(kāi)拓菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

生讀課文第四、五自然段

師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)父親的執(zhí)著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園?

(3)父親不但開(kāi)拓了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園，使它能更好地，長(zhǎng)期地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

(引導(dǎo)同學(xué)讀第九自然段中父親所說(shuō)的話，抓住“難為，拼了命”等重點(diǎn)詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見(jiàn)和對(duì)菜園的愛(ài)，這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。

3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，鍥而不舍，父親在荒蕪的山坡上開(kāi)拓了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學(xué)們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎?

(1)出示課件圖片(荒蕪的山坡上的一片翠綠的菜園)

(2)生：(匯報(bào))多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上?！?/p>

(3)師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)的嗎?(引導(dǎo)同學(xué)在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)父親菜園的來(lái)之不易。

4、讓我們同一起來(lái)享受父親的菜園里一年四季迷人的翠綠吧!(生齊讀課文，最末一自然段)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)品析課文重點(diǎn)詞句，在指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀中品悟語(yǔ)言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既溝通了讀書(shū)的體會(huì)，感悟了語(yǔ)言文字的美，又使同學(xué)的情感得到潛移默化的熏陶。)

五、再讀課文，感情升華

1、同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解，用你們有感情的聲音來(lái)讀一讀你感動(dòng)的語(yǔ)句，好嗎?

生自由讀感受深的語(yǔ)句。

2、同學(xué)們，從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收獲了什么呢?

生：(匯報(bào))……

3、學(xué)了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

師配樂(lè)朗誦改編散文《父親的菜園》

4、聽(tīng)了老師的朗誦，請(qǐng)你也來(lái)夸夸這位父親，并寫(xiě)下來(lái)。

(1)同學(xué)練筆

(2)、課堂展示，評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：在有感情朗誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。老師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作欲望，讓同學(xué)讀有所悟，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、提高表達(dá)水平的目的。)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

積累本課詳細(xì)描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，豐富的語(yǔ)言積累是提高同學(xué)閱讀和表達(dá)技能的基礎(chǔ)。)

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教案3

《國(guó)王的寶碗》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)并掌控本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

過(guò)程與方法

尊敬同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究，爭(zhēng)論溝通，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

1、激發(fā)同學(xué)對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾澝赖乃枷敫星椤?/p>

2、啟迪教育同學(xué)要仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完滿。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌控本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，導(dǎo)入新課

1、老師板書(shū)課題，全班讀課題。

2、老師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。

二、出示要求，同學(xué)自讀

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思索：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?

3、畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話，并讀一讀。

(充分表達(dá)同學(xué)的主體性，引導(dǎo)同學(xué)自讀，理解課文內(nèi)容，掌控本課的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)老師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：留意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，留意區(qū)分“意”和“競(jìng)”。

(2)老師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓同學(xué)在讀中鞏固

2、指名分段讀課文，檢查同學(xué)讀通課文的狀況。

3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不當(dāng)心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)奧秘告知國(guó)王和陶工們)

(反饋白讀的狀況，發(fā)揮老師和同學(xué)的多邊互動(dòng)作用，溝通同學(xué)的狀況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事

1、引導(dǎo)同學(xué)想—想事情的起因

2、指名反饋。

起因：國(guó)王的寶碗不當(dāng)心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不愿把方法告知大家。加法爾發(fā)覺(jué)了其中的奧秘。

3、要求同學(xué)以小組為單位，根據(jù)事情進(jìn)展的順次把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。

4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事，讓同學(xué)弄清晰事情的來(lái)龍去脈，訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)的技能)

五、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的奧秘究竟是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)本課的生字新詞

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)以下詞語(yǔ);

精致欣賞陶工渾身裂縫奇異情愿緘默笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今日，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的奧秘究竟是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的奧秘究竟是什么?

2、指名反饋，老師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的)

3.老師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)援助陶工們呢?(指名反饋：由于假如他不答應(yīng)，陶工們就必死無(wú)疑)

4.老師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹起初是怎么答應(yīng)陶工的懇求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，或許我能想出方法來(lái)。”

(1)老師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的方法嗎?(不是)

(2)老師引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗確定是修不好的，可是假如我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。假如我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，勝利的話，他們才有可能獲救??)

5.老師：烏斯曼老爹勝利了嗎?(勝利了)可是他沒(méi)有把這個(gè)奧秘告知任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，

6.老師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的方法告知大家，可是大家就是新奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀，老師出示句子)我和你們做的一樣，沒(méi)有什么奧秘。我仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完滿。

(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的奧秘是什么?(仔細(xì)、努力)

(2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要仔細(xì)、努力地去做一件事情，就能事情做得完滿)

(3)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這句話.

7.老師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)喜愛(ài)自己的工作吧，只要仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。

(1)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，努力討論，一次又一次地嘗試，究竟研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。原來(lái)根本做不到的事情他用自已的仔細(xì)和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(同學(xué)自由地說(shuō)一說(shuō))

(3)老師出示以下句子，同學(xué)讀一讀，加深同學(xué)對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使同學(xué)受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文，談感想

1、老師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的仔細(xì)和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了全部陶工的生命。這原來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(同學(xué)抒發(fā)自己的感要盧)

2、老師：這個(gè)故事又告知了我們一個(gè)什么道理呢?(同學(xué)自由地說(shuō)一說(shuō)，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完滿)

四、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就肯定能夠取得勝利。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教案4

《小城鳳凰》

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，觀賞文中精美的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)積累。

情感目標(biāo)：感受小城的美、激發(fā)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。

教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。

教具預(yù)備：生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控生字的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預(yù)備：生字卡片、小黑板、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情制服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今日就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起體味它那獨(dú)特的美。(板書(shū)課題：小城鳳凰。齊讀課題)

2、同學(xué)質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

2、學(xué)習(xí)小組溝通自己識(shí)記生字的方法。

3、檢查同學(xué)生字詞掌控狀況。

(1)認(rèn)識(shí)生字詞。

驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬(wàn)壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。

運(yùn)用觀測(cè)比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要留意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要留意寫(xiě)均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來(lái);“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思索：課文從哪些方面寫(xiě)了小城的美?

2、找出詳細(xì)描寫(xiě)小城美的段落。

3、在讀不懂的地方作上記號(hào)，預(yù)備質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教案5

《蝙蝠和雷達(dá)》

教學(xué)目標(biāo)：弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)雷達(dá)的。

德育目標(biāo)：使同學(xué)受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

課前預(yù)備：

1、布置同學(xué)搜集有關(guān)仿生