4.音樂骨干教師培訓名師專題講座：基于視聽體驗的課堂合唱教學

讓孩子快樂地歌唱——基于視聽體驗的課堂合唱教學合唱是聲樂表演中最高級的形式。由于這種音樂表現形式比樂器更直接、更細膩，能夠引起歌者與聽眾的共鳴，學生在其中學會傾聽、學會交往、學會守紀、學會尊重、學會合作…她將音樂真善美的價值融為一體，實現立德樹人，以情感人，以美動人，決定它成為音樂教育的重要方式。缺乏目標意識1缺乏有效引導2缺乏專業(yè)能力3直面問題所在一推進“視聽”體驗的課堂合唱教學視聽，是在音樂體驗中將視覺與聽覺等感覺聯動起來。通過多覺聯動，則能清晰地捕捉到更多的音樂信息，獲得生動的音樂與情感體驗。在學生學習合唱的過程中，多種感官協(xié)同下的親身參與與多種感受協(xié)同下的親身感受，助推學生合唱能力的發(fā)展。音樂的功能首先是娛樂，然后才是教化。音樂的本質之一就是娛樂。這種“玩”決不是一種低級、簡單的玩，而是含有深刻意義、甚至哲理性的活動。尤其是對于兒童來說，玩本身就是一項極其嚴肅、認真的活動。因此，教師在教學設計中的“玩”既要有趣味性、又要有教育性、更要有音樂性。用音樂的方式玩合唱兩人的合作學習：相互傾聽是一種最好的學習方式。也許，自我意識強、特別踴躍的孩子爆發(fā)力確實不差，但善于傾聽、善于思考的孩子學習后勁無疑是更強的。在這樣的教室里，喃喃自語和互相交流是無痕地融合在一起的，每一個人的聲音都值得關注，每一個人都得到了尊重。

鞏固

復習

認識

預設01明晰合唱教學的各級目標根據音樂學科的特點，針對“演唱”、“知識與技能”、“編創(chuàng)與活動”等類別進行了各學段的目標確定。關于讀譜知識《課標》的表述：【1～2年級】

∮認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節(jié)奏。

∮能夠用唱名模唱簡單樂譜。

【3～6年級】

∮結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。

∮能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。

小學1——4冊結構整體元素再整體預設學習復習鞏固完整模唱歌譜手勢逐個模唱音組模唱整體模唱第一冊歌曲第二冊5、3、6、第三冊1、3、5第四冊

1、2、4、72、4、6；整體練習

6、7、15、6、7教參要求實際教學能完成忽視或未完成1.聆聽兩首以“家”為主題的外國名曲，一首管弦樂曲《可愛的家》和一首薩克斯管獨奏曲《回家》。聆聽以“家”為主題的外國名曲同主題或同樂器音樂拓展?jié)撛谒仞B(yǎng)指向：能哼唱主題旋律，嘗試為旋律填上唱詞，聽辨薩克斯管音色特點。哼唱主題旋律，聽辨音色。嘗試為旋律填上歌詞聽辨《可愛的家》第一遍和第二遍的主奏樂器分別是什么？2.學唱《外婆的澎湖灣》和《牧場上的家》，用歌聲來表達對“家”和親人的愛戀過程。學唱兩首歌曲了解樂曲結構特點，會劃分樂段。潛在素養(yǎng)指向：能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并未歌曲選擇打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏型伴奏。能獨立視唱歌曲前8小節(jié)曲譜，并能改變拍子演唱，體會情緒變化。大部分能視唱8小節(jié)編創(chuàng)節(jié)奏型伴奏改變拍子演唱，體會情緒變化。3.編創(chuàng)與活動：即興創(chuàng)作編配歌詞、伴奏，掌握三拍子指揮圖示。吹奏練習中的三度長音。掌握三拍子指揮圖示三拍子指揮圖示的強弱規(guī)律，即興創(chuàng)作編配歌詞、伴奏。器樂進課堂潛在素養(yǎng)指向：能按三拍子指揮圖示指揮全班演唱歌曲《牧場上的家》。能按豎笛高音的吹走方法吹奏長音。初步掌握三拍子運用三拍子指揮圖示指揮全班演唱歌曲。器樂進課堂針對學生發(fā)聲技巧和音域做了相應的指導說明：年級發(fā)聲技巧聲音音域一年級學習發(fā)聲的音頭，控制更多的音準按照正確的音調從D音唱到B音。這個音域可以針對某些孩子做適當的上下調整。二年級學習更多對音頭的控制。演唱簡單的卡農或旋律性固定音型。從C音唱到高音區(qū)的D音（共九度）三四年級學習更加富有表現力的聲音控制?？梢猿龊唵蔚目ㄞr和兩聲部歌曲。可以唱到高音區(qū)的降E音。五六年級聲音中有更多的共鳴?？梢匝莩暡康母枨?。可以唱到高音區(qū)的E或F音我的觀點：建立大備課觀02視聽中的和聲構建：培養(yǎng)縱向意識節(jié)奏元素音響立體圖譜整體天鵝旋律線.avi表現綜合節(jié)奏9.avi01020304我的觀點：用游戲的方式把技能訓練和音樂的體驗和理解結合起來。55

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《游子吟》二部合唱

視聽中的演唱提升：塑造不同音色“聽”是心理在生理上的運用。一般意義上的聽只是耳朵的功能，而凝神細聽則是一種心理功能。教師的任務是不斷地向學生發(fā)出信號，讓學生注意聽，并告訴他們所要聽的內容和如何去聽，而學生則必須時刻保持聽覺的警惕性。03語言的盡頭是音樂！培養(yǎng)學生用音樂的語言來解釋或描述音樂現象與感受！我的觀點：準確歌唱——藝術歌唱！5·4365·433·2143·21551155110····1=E4/4Let’ssingohLet’ssing,

Ohmyfriend’s-ohLet’ssingandsingsing

andsingsing.

Let’ssingˇ視聽中的空間體驗：音樂與動覺統(tǒng)一《兩只老虎》格子游戲\演示文稿1.ppt

《外婆的澎湖灣》徐麗艷(外婆的澎湖灣).《美麗的黃昏》女教師1.avi04“識得”——知識層面“習得”——操練（術）“悟得”——理解、內化我的觀點：不教而教！體現音樂學習的真正價值和激發(fā)音樂學習的內驅力！二指向學生核心素養(yǎng)發(fā)展的綠色評價以表現展示活動為核心。以現場的方式進行校級及以上音樂會班級音樂會以助推核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。清晰學生音樂能力的發(fā)展脈絡學科發(fā)展觀素養(yǎng)形成內容方式意義以綜合音樂能力為基本。

音樂經驗與態(tài)度音樂知識與技能形成“以自己為資源”的教師發(fā)展范式

鹿城音樂教師團隊建設通過“全體補短（學時培訓、專業(yè)素養(yǎng)測評、教研活動）——教師共同體（女教師合唱團、名師初研班）——極度沖鋒（名師高研班、特級教師工作室）三級梯度實現自我發(fā)展。三女教師合唱團

活動：

成立以來曾獲得全國群眾歌詠比賽一等獎、浙江省群眾合唱比賽金獎、溫州市紀念紅軍長征勝利70周年合唱比賽金獎、溫州市教職工小合唱比賽第一名等多項榮譽，多次參加溫州市人民政府、溫州市委宣傳部、溫州市教育局、溫州市文化局等政府部門主辦的合唱活動，通過這些活動讓老師們相互了解、相互依賴、相互支持，獲得專業(yè)上的互助發(fā)展。教育情懷基本技能運用能力教學技能理論修養(yǎng)01教師基本素養(yǎng)養(yǎng)成（2）培訓

大面積高質量的培訓，擴大了教師的視野，增強了音樂教育職業(yè)認同感。也激活了老師們的內驅力。我的觀點：讓外力轉向內驅！我們的收獲：1、體現學生學習的主體性，促進了學生音樂素質的綜合發(fā)展。2、形成“體驗——理解——表現”的教學過程新模式。3、教師教學觀念和教學行為發(fā)生轉變，從“旁觀者”到“體驗者”完成角色轉換：假如我是孩子...4、合唱課堂教學在全國、省級、市級展示，受到好評。2014、2015連續(xù)兩年在浙派名師全國小學音樂經典課堂展上展示合唱教學并交流；2016——2018連續(xù)三年在全國現代與經典音樂教學研討會展示課堂合唱教學，并分別做《合唱教學的“視聽”體驗》、《合唱教材的多維解讀》、《小學低段學生的合唱啟蒙》的主題交流等。在山西、新疆、南京、杭州、嘉興、寧波、紹興、金華、麗水、臺州等地進行分享交流。