科學年級下冊第一單元教案

科學年級下冊第一單元教案

第一篇：科學八年級下冊第一單元教案第1節(jié)模型、符號的建立與作用教學目標1、體驗使用符號、建立模型的思想。2、能用物質(zhì)粒子模型來解釋物質(zhì)的三態(tài)變化。重點難點分析體驗使用符號與建立模型的思想課程資源的準備與開發(fā)教學預設調(diào)控對策【引入】回憶以前學習中，曾用用過的符號（略）?！居懻摗繛槭裁匆褂眠@些符號？用這些符號來表示實物？【板書】一、符號用符號能簡單明了地表示事物，可避免由于事物外形不同和表達地文字語言不同而引起地混亂?！疽Z】除了符號，我們還使用模型，請舉例。如地球儀、細胞模式圖、眼球模型等?！居懻摗繛槭裁匆褂眠@些模型呢？1、因為地球太大，難以認識，所以人們常用地球儀。因為細胞太小，難以觀察，所以人們畫出了細胞模式圖。由于眼球構(gòu)造太復雜，難以表達，人們制造了眼球模型。2、讀圖：液態(tài)水與氣態(tài)水的狀態(tài)模型通過讀圖，可知：一、水在三態(tài)變化中，分子沒有發(fā)生變化；二、水在三態(tài)變化中，分子間的距離發(fā)生了變化。地球儀、PPT圖片、細胞模型3、建立模型的意義：可以幫助人們認識和理解一些不能直接觀察到的事物。4、模型的不同表示方法：【練習】【補充】元素符號的記憶和書寫?！抉R龍老師備課】【引入】在我們已經(jīng)學完的三冊科學書里，我們接觸了很多新的東西。例如：運動學：vts電學：RIU單位：m/ssm單位：ΩA一、請同學說出日常生活中常見的符號二、請同學門討論為什么要使用這些符號？講解：例如時間，不同國家用不同的文字表示，為了減少這種語言文化帶來的差異，我們就用T來表示時間，再如一些復雜的事物，如電路圖中的元件，如果都要用實物表示，那么電路圖會變的十分復雜，所以我們就用一些簡單的符號表示，可見符號的作用：1、簡單的表明事物2、避免混亂三、模型1、請同學描述一下對地球的認識2、請同學在地球儀上找到一些相應的位子，并描述一下。3、同學們都知道，任何生都是由細胞構(gòu)成的，請同學說一下動物細胞和植物細胞的區(qū)別。畫出細胞模式圖再請一位同學根據(jù)細胞模式圖來分析一下動物細胞和植物細胞的區(qū)別。4、眼球的結(jié)構(gòu)很復雜，所以我們通常用人們制造的眼球模型來認識其結(jié)構(gòu)5、請同學們填寫書本第二頁的填空地球儀、細胞模式圖、眼球模型就是用模型來表示一些我們通過肉眼直接很難觀察很難認識清楚的對象時采用的方法，所以從某種意義上講符號也是一種模型。四、請問同學水有幾種狀態(tài)？水用符號表示為“H2O”也就是說它由兩個氫原子，一個氧原子構(gòu)成，用模型表示水分子從三態(tài)說明三種模型（略）請同學在書上填空通過模型，我們可以直觀的區(qū)分出水的三態(tài)，從模型中我們也可以知道水在三態(tài)中，分子沒有發(fā)生變化，變化的是分子間的距離，需要強調(diào)一點，一個模型可以是一張圖，一個物體，也可以是對一個復雜的對象或過程的示意，如光合作用，我們將光合作用過程中物質(zhì)的變化概括的寫成一個簡單的表達式就是一個模型，包括我們以后要學的化學方程式都是模型。五，綜述通過學習同學們應該建立一種使用符號和模型的思想，它可以幫我們形象的認識事物的共同點，免去一些外因的科學研究是一個由具體到抽象，再由抽象到具體的過程符號和模型就是中間的紐帶，所以我們建立了模型和符號的概念對我們以后學習科學，研究科學是很有利的，同學們通過學習后經(jīng)常去使用一些符號和模型，也可以去設計一些符號和模型，只要方便使用就可以。當然你設計的符號如果沒有經(jīng)過有關機構(gòu)的認同，千萬不要公開發(fā)表！包括你的作業(yè)和試卷。第2節(jié)物質(zhì)與微觀粒子模型教學目標1、知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成，物質(zhì)也可由原子直接構(gòu)成。2、知道原子組成分子時結(jié)構(gòu)和種類不同，物質(zhì)的性質(zhì)也不同。3、認識分子微粒的大小、質(zhì)量的數(shù)量級。重點難點分析重點：知道物質(zhì)的不同構(gòu)成：分子、原子和離子。知道物質(zhì)構(gòu)成與性質(zhì)的關系。難點：認識微粒的數(shù)量級的大小。課程資源的準備與開發(fā)用橡皮泥和牙簽讓學生制作分子模型實驗：稱量米的質(zhì)量教學預設調(diào)控對策【復習】你對分子的了解有多少？－－物質(zhì)由分子構(gòu)成；分子在不停地運動；分子間有間隙；【引入】分子又是由什么粒子構(gòu)成的呢？【分析】水電解實驗：說明水是由氫、氧元素組成；水分子是由更小的粒子構(gòu)成的－－原子構(gòu)成。由這個實驗還可以知道：1、分子和原子的區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可再分。2、化學變化的實質(zhì)：分子分割成原子，原子重新組合成新的原子。3、化學變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別：在變化中，物質(zhì)的分子變成了其它物質(zhì)的分子，就是化學變化。在變化中，物質(zhì)的分子還是原來的分子，只是分子間的距離發(fā)生了變化，就是物理變化?！窘榻B】人類對原子的認識歷程。（資料打?。咀x圖】我們用模型來認識分子、原子，表示化學反應過程?！窘Y(jié)論】一、物質(zhì)－－分子－－原子宏觀－－微觀－－－－物質(zhì)組成的層次性【了解】不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成。金屬由原子構(gòu)成；石墨由碳原子組成；－－說明哪些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的：金屬和固體非金屬二、不同種類的物質(zhì)【讀圖】【思考】不同物質(zhì)的模型（1）構(gòu)成分子的原子可以是同種原子，也可以是不同種原子。（2）同種原子構(gòu)成不同物質(zhì)時結(jié)構(gòu)是不一樣的。－－金剛石中碳原子的排列成網(wǎng)狀，石墨中碳原子的排列成層狀，足球烯中碳原子的排列成球狀。重點講解：金剛石和石墨在性質(zhì)上的區(qū)別：物理性質(zhì)上：硬度、導電性、熔點、沸點等；化學性質(zhì)上：一樣?！九e例】科學家做過的實驗：在密閉的容器中充滿氧氣，分別放入金剛石和石墨，結(jié)構(gòu)都生成唯一的產(chǎn)物－－二氧化碳。三、粒子的大小與質(zhì)量1、分子和原子都有一定的質(zhì)量和體積.原子的體積很小，半徑的數(shù)量級在10－10米。原子的質(zhì)量也非常小，數(shù)量級在10－26千克。2、不同質(zhì)量的原子質(zhì)量不同，體積也不同。【認識】不同的分子和原子質(zhì)量。【學生活動】感受10－27千克質(zhì)量大小。稱量1克米，數(shù)出米的粒數(shù)。【補充】第3節(jié)原子結(jié)構(gòu)的模型教學目標1、了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗建立模型的思想。2、了解同位素的結(jié)構(gòu)特點，能說出1－2項在實際生活中的用途3、知道物質(zhì)也可由離子構(gòu)成，認識離子微粒大小的數(shù)量級。重點難點分析重點：了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗建立模型的思想。難點：對原子結(jié)構(gòu)知識的初步了解課程資源的準備與開發(fā)實驗，課外資料教學預設調(diào)控對策【作業(yè)講評】：摩擦起電的原因：物體中本來就存在正電荷和負電荷，通常情況下正負電荷的數(shù)量相等，物體是中性的。當兩個物體摩擦時，電子從束縛較弱的物體轉(zhuǎn)移到另一物體。失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負。注意：摩擦起電都是帶負電的電子轉(zhuǎn)移，而不是帶正電的正離子或質(zhì)子等的轉(zhuǎn)移。【引入】1、練習：由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物；由不同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物；分子是由不同種原子構(gòu)成的。2、復習：物質(zhì)的構(gòu)成、電流的形成【新授】一、原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正1、道爾頓－－實心球原子結(jié)構(gòu)－－發(fā)現(xiàn)原子2、湯姆森－－“湯姆森模型”：原子是一個平均分布著正電荷的球體，帶負電荷的電子嵌在中間。－－發(fā)現(xiàn)電子3、盧瑟福－－“盧瑟福模型”：電子繞原子核運行【介紹】實驗：α粒子轟擊原子4、波爾－－“分層模型”：電子在固定的軌道上運動5、“電子云模型”－－電子在核周圍有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)多，有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)少，就象“云霧”一樣籠罩在核的周圍。【小結(jié)】建立模型是一個不斷完善、不斷修正的過程。使學生體驗、學習科學家提出問題、建立假設、修正模型的研究方法。二、原子的結(jié)構(gòu)：1、原子：原子核：帶正電（不顯電性）核外電子：帶負電2、原子核大小與核外電子運動范圍（原子大?。┑谋容^。三、揭開原子核的秘密1、原子核是由更小的兩種粒子質(zhì)子和中子構(gòu)成的。核電荷數(shù)：原子核所帶的電荷數(shù)一個電子帶一個單位的負電荷，一個質(zhì)子帶一個單位的負電荷；【讀表】思考：在原子中哪些數(shù)目總是相等的？（1）核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。（2）中子數(shù)不一定等于質(zhì)子數(shù)。（3）原子內(nèi)可以沒有中子。2、質(zhì)子、中子核電子的質(zhì)量比較質(zhì)子、中子的質(zhì)量大小幾乎相等。電子質(zhì)量很小，在整個原子的質(zhì)量中所占的比例極小，可忽略不計。所以說，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?！咀x圖】一杯水的微觀層次分析3、一杯水－－水分子－－氧原子、氫原子－－原子核、核外電子－－質(zhì)子、中子－－夸克四、原子的“孿生兄弟”－－同位素1、具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱為元素。如：氧元素就是所有氧原子的總稱。同種原子的原子核內(nèi)核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)是一定的。但有的原子其核內(nèi)的中子數(shù)會發(fā)生變化?！九e例】氧的三種原子的原子核：核內(nèi)都有8個質(zhì)子，但中子數(shù)分別是8個、9個、10個。屬于同種元素的不同原子。2、原子中原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同、中子數(shù)不相同的同類原子統(tǒng)稱為同位素。氧的同位素原子是氧元素的不同種原子。【思考】氧的3種同位素其核外電子應各有幾個？－－8個。如：氫有3種同位素原子：氕、氘、氚。汞有7種同位素。3、同位素元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、國防等方面有廣泛的應用：化學分析、消除細菌、醫(yī)學診斷等。【閱讀】利用碳－14同位素測定年代五、帶電的原子－－離子【實驗】鈉在氯氣中燃燒的實驗實驗現(xiàn)象：鈉原子失去電子－－形成正電荷的鈉離子（陽離子）氯原子得到電子－－形成負電荷的氯離子（陰離子）所以，離子就是帶電的原子或原子團（離子的組成元素不止一種）。離子和分子、原子一樣也是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子?！緦W生實驗】估計高錳酸鉀離子的大小說明：這是一個思想實驗。目的：讓顯示感受到離子的存在，利用簡易可行的實驗估計構(gòu)成物質(zhì)的粒子－－離子大小的數(shù)量級?；静僮骷寄埽汗腆w藥品的取用；毫米刻度尺的使用；液體體積的測量；振蕩。主要科學方法：估計方法、觀察實驗方法、對比方法。實驗設計思路：已知經(jīng)過多次按1/10稀釋后，最后能看到的紫紅色高錳酸鉀溶液中，每100毫升大約存在1000個高錳酸鉀離子。根據(jù)稀釋的次數(shù)克推算出高錳酸鉀晶體中含有的高錳酸鉀離子數(shù)為N。溶解前，先用毫米刻度尺測量并估算出離子的大小，這是一種通過宏觀現(xiàn)象推測微觀世界的思想方法。第4節(jié)組成物質(zhì)的元素教學目標1、知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度出發(fā)理解物質(zhì)初步分類思想。2、知道組成人體、地球的主要元素。重點難點分析重點：單質(zhì)和化合物的概念難點：區(qū)別單質(zhì)、化合物、混合物課程資源的準備與開發(fā)教學預設調(diào)控對策【引入】講人類認識微觀世界的歷史【新授】一、元素的種類1、110多種，包括人造元素。元素分類：金屬元素和非金屬元素（包括稀有氣體元素：在自然界含量極少，性質(zhì)非常穩(wěn)定）2、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。舉例：氧氣、金屬鐵等?；衔铮河刹煌N元素組成的純凈物。舉例：二氧化碳、水等?！咀⒁狻繂钨|(zhì)和化合物的區(qū)別及分類依據(jù)【閱讀】元素名稱的由來：進一步來了解元素的分類二、元素的分布1、元素在地殼的分布是不均勻的，地殼主要由氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成。其中含量最高的是氧，其次是硅。金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。2、在人體中含量最高的是氧元素，其次是碳、氫；【閱讀】人體種元素的作用【校本課程】營養(yǎng)與各元素的攝?。粡V告與生活3、在海水中除了水由氫氧兩種元素組成以外，含量較高的是氯元素和鈉元素（氧85.5%,氫10.7%,氯2.0%，鈉、鎂等1.5%），還有貴重的金屬等－－海洋是資源寶庫，21世紀是“海洋的世紀）。【課外探究】海水中氕、氘、氚的利用4、生物所含的大量的有機化合物如血糖、植物纖維主要由碳、氫和氧三種元素組成的。5、人造元素通過核反應制得的，其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。有利有弊：對人體有害；利用放射性可以治療一些疾病。第5節(jié)表示元素的符號日期教學目標1、認識常見元素符號（H、0、C、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、Al、I、K、P），會查閱元素符號。2、通過探究活動，初步認識元素周期表，知道金屬元素和非金屬元素在元素周期表中的分布。3、閱讀元素周期表的發(fā)現(xiàn)及應用的地形、典型歷史事實，體會科學家的創(chuàng)造性思維和元素周期表的重要意義。重點難點分析重點：認識常見元素符號難點：元素周期表的認識和簡單運用課程資源的準備與開發(fā)教學預設調(diào)控對策【復習】元素的種類、分布以及與物質(zhì)、原子、分子間的關系【新授】一、元素符號1、元素符號是國際上統(tǒng)一采用的符號，通常用該元素拉丁文的第一個大寫字母來表示。當元素的第一個字母與其它元素重復時，克寫上該元素名稱的第二個字母以示區(qū)別。2、元素符號一般表示：⑴一種元素⑵這種元素的1個原子⑶這種元素的原子的質(zhì)量【練習】“2N”等的意義；與“N2”的區(qū)別二、元素周期表【介紹】簡單介紹元素周期表7個周期（短周期、長周期、不完全周期）；16個族（7個主族、7個副族、0族、第8族）；112種元素（金屬元素、非金屬元素、稀有元素）；【探究】尋找元素周期表中元素之間的聯(lián)系和規(guī)律1、提出問題：2、建立假設：規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的性質(zhì)上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的種類上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的質(zhì)量上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的質(zhì)子數(shù)上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的中子數(shù)上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的發(fā)現(xiàn)史上；3、設計方案：研究課本上的元素周期表4、記錄考察結(jié)構(gòu)5、驗證假設6、交流【小結(jié)】第6節(jié)表示物質(zhì)的符號教學目標1、會查元素的化合價，會運用化合價寫出簡單的化學式。2、能解釋化學式表示的意義，能根據(jù)化學式區(qū)分單質(zhì)和化合價、金屬和非金屬。3、能用；表示離子或帶電原子團。重點難點分析重點：會查元素的化合價，會運用化合價寫出簡單的化學式。難點：會運用化合價寫出簡單的化學式。課程資源的準備與開發(fā)教學預設調(diào)控對策【復習】1、默寫元素符號2、說明符號的意義【新授】一、化學式1、用元素符號來表示物質(zhì)分子組成的式子稱化學式2、化學式的確定依據(jù)：由實驗測定組成，如水的電解實驗測定水的組成。不能憑空想象，一種物質(zhì)只有一種化學式。3、化學式的書寫原則⑴單質(zhì)化學式的寫法：雙原子分子：稀有氣體：多原子分子：固態(tài)非金屬（結(jié)構(gòu)復雜，習慣上用元素符號表示）：金屬（同上）：⑵化合物化學式的寫法：按一定順序?qū)懗鼋M成化合物的所有元素符號，然后在每種元素符號的右下角用數(shù)字寫出化合物分子中該元素的原子個數(shù)。一定順序：氧元素與另一種元素組成的化合物，一般要把氧元素符號寫在左邊；氫元素與另一元素組成的化合物，一般要把氫元素寫在左邊；金屬元素、氫元素與非金屬元素組成的化合物，一般要把非金屬元素寫在右邊。直接由離子構(gòu)成的化合物，其化學式常用其離子的最簡單整數(shù)比表示。【例】【練習】4、化學式的讀法：一般從右向左讀做“某化某”；或者要指出一個分子里的個數(shù)。5、化學式表示的意義：⑴表示某種物質(zhì)（純凈物）⑵表示某種物質(zhì)的一個分子⑶表示物質(zhì)的元素組成⑷表示物質(zhì)分子的構(gòu)成⑸表示分子的質(zhì)量【例】【練習】【補充】1．化學式能代表某種質(zhì)，如CO2這個化學式就代表二氧化碳。因為一種物質(zhì)只用一個化學式來表示。2．化學式能表示物質(zhì)組成。如H2O這個化學式能表示出水是由氫元素和氧元素組成。3．化學式能表示物質(zhì)中原子或離子個數(shù)比。如NaCl這個化學式表示在氯化鈉中氯離子和鈉離子的個數(shù)比為1∶1。4．通過化學式可計算式量。如水的化學式是H2O，H2O的式量=1×2＋16=185．通過化學式可計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比。如二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比等于：32：16×2=1∶16．通過化學式可計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)。二、離子的符號【引入】當原子失去或得到電子成為離子時，怎樣用符號來表示呢?1、離子符號是在形成該離子的原子的元素符號右上角標出該離子所帶的電荷數(shù)。2、離子符號的意義：3、常見的離子（包括原子團所帶的電荷數(shù)）三、化合價1、原子之間相互化合的數(shù)目，用化合價來表示。2、常見化合價：金屬元素、非金屬元素，氫、氧元素的化合價規(guī)律；常見原子團（根）的化合價。3、原則：在化合物中所有元素化合價的代數(shù)和為零。4、單質(zhì)的化合價為零。5、標價方式與離子表示方式。6、應用：根據(jù)化合價的代數(shù)和為零推出各元素的化合價；根據(jù)化合價寫出化合物的化學式。【例】第7節(jié)元素符號表示的量教學目標1、會查閱相對原子質(zhì)量表。2、能根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。3、能根據(jù)化學式計算元素含量、所含元素質(zhì)量比。重點難點分析重點：能解釋化學式表示的意義；相對原子質(zhì)量的了解及查閱；根據(jù)化學式計算相對原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比。難點：根據(jù)化學式計算相對原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比。課程資源的準備與開發(fā)PPT課件教學預設【引入】今天我們要來學習元素符號表示的量，首先請同學們回憶一下“C”表示的意思表示碳元素C表示一個碳原子表示碳元素的質(zhì)量關于前面兩層意思我們已經(jīng)進行了詳細的分析和討論，今天我們就來研究一下其中的第三層含義【新授】我們知道“C”這個元素符號可以表示一個碳原子的質(zhì)量，且由相關的表中可以查得C：1.993×10-26千克H:1.674×10-27千克O:2.657×10-26千克由此可見，原子的質(zhì)量非常小，所以直接用它的真實質(zhì)量會使計算復雜，且數(shù)據(jù)不容易記憶，所以我們?nèi)∷麄兿鄬Φ闹怠Ｔ谌∵@個相對的值之前我們必須先有一個標準。就像畫地圖時用的比例尺，我們就可以把一個國家按比例縮小畫到一張紙上，現(xiàn)在我們的原子質(zhì)量太小了，所以我們要讓它按比例擴大，而且擴大后的數(shù)值要盡可能易記，實際上這就是建立原子質(zhì)量模型。找出了原子質(zhì)量的標準，我們就把其它原子的質(zhì)量與之相比，把比值就定義為某元素的相對原子質(zhì)量。下面就來規(guī)定這個標準C-12（提問：12表示什么意思？表示質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和是12，由于碳有兩種同位素，即C-12,C-14，所以必須指明是哪種碳原子。）C-12M=1.993×10-26千克1/12C-12M=1/2×1.993×10-26千克=1.661×10-27千克先留一個問題，為什么要取1/12C-12作為標準？找到了標準，我們就可以給出任意一種元素的相對原子質(zhì)量了例如：O:2.657×10-26千克/1.661×10-27千克一、相對原子質(zhì)量以C－12質(zhì)量的1/12作為標準，其它原子的質(zhì)量跟它相比所得的比值，叫做這種原子的相對原子質(zhì)量。【練習】查找各元素原子的相對原子質(zhì)量。【閱讀】張青蓮教授與相對原子質(zhì)量－－激發(fā)愛國熱情二、相對分子質(zhì)量1、一個分子中各原子的相對原子質(zhì)量總和就是該原子的相對分子質(zhì)量?！纠}】注意規(guī)范及計算方法。H2SO4、3CO2、CUS04.5H2O等2、化學式的意義：5點（1）表示一種物質(zhì)；（2）表示組成這種物質(zhì)的元素；（3）表示各種元素原子的個數(shù)比；（4）表示這種物質(zhì)的一個分子(對由分子構(gòu)成的物質(zhì))。（5）表示物質(zhì)的相對分子質(zhì)量【講解】及【練習】三、元素質(zhì)量分數(shù)和質(zhì)量比的確定1、組成物質(zhì)的各種元素的質(zhì)量比【例題】H2O、NH4NO3【練習】Fe2O3、CO2、H2SO4、NH4HCO3、2、物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)【例題】講解例題。提醒學生注意：①各元素的質(zhì)量比跟原子個數(shù)比是不同的。例如NH4NO3中氮、氫、氧三種元素的質(zhì)量比是7∶1∶12，而它們的原子個數(shù)比是2∶4∶3。②計算NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分數(shù)時，【練習】【補充】計算5t氧化鐵中含鐵多少噸。[解]氧化鐵的化學式是Fe2O3氧化鐵的式量是56×2+16×3=1605t氧化鐵中所含鐵的質(zhì)量是：5×70%=3.5(t)答：5t氧化鐵中含鐵3.5t。復習教案1、同種原子里電量關系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)質(zhì)量關系：相對原子質(zhì)量數(shù)值=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)2.同一種元素的離子里電量關系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)質(zhì)量關系：相對原子質(zhì)量數(shù)值=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)3.同一種元素的原子、離子里電量關系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)該微粒為陽離子；核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)該微粒為陰離子；核電荷數(shù)-核外電子數(shù)=陽離子的正電荷數(shù)（元素正價數(shù)）核外電子數(shù)-核電荷數(shù)=陰離子的負電荷數(shù)（元素負價數(shù)）質(zhì)量關系：與原子、離子相同4.相對原子質(zhì)量元素的相對原子質(zhì)量=某元素一個原子質(zhì)量÷碳原子質(zhì)量的十二分之一?！纠}講解】例1：一種四價元素硫化物的式量與此元素氯化物的式量之比為100∶202，確定此元素的相對原子質(zhì)量和名稱。解：設此元素為M，則硫化物的化學式為MS2，氯化物化學式為MCl4，由已知條件知：MS2∶MCl4=100∶202(M+64)∶(M+142)=100∶202(M+142)×100=(M+64)×202M=12.47答：此元素的相對原子質(zhì)量是12.47，是碳元素。例2：x和y兩元素組成的A和B兩化合物，A的分子組成為xy2，其中x的質(zhì)量分數(shù)為44.1%，B分子中x的質(zhì)量分數(shù)為34.5%，B的化學式為[B]A．x2yB．xy3C．xyD．x3y例3：一包氯化銨(NH4Cl)化肥中，混入了少量某種其它化肥，此包氯化銨化肥中的含氮量為27.5%，則入的化肥可能是（A）A、CO(NH2)2B、(NH4)2SO4C、NH4HCO3D、KNO3例4、當氨肥硝酸銨[NH4NO3]和尿素[CO(NH2)2]所含氮元素質(zhì)量相同時，它們的質(zhì)量比是A、1∶1B、8∶3C、4∶3D、2∶3(C)例5、R、X兩元素形成多種化合物在RX中R元素的質(zhì)量分數(shù)為49.7%，則下列化合物中R元素質(zhì)量分數(shù)大于43%的是（）（A）RX2（B）R2X3（C）R2X（D）R2X5【練習】1、已知n個銀原子的質(zhì)量為mkg，a個碳原子（測定相對原子質(zhì)量的一種碳原子）的質(zhì)量為bkg，則銀原子的相對原子質(zhì)量可表示為[A]A．12am/bnB．a(chǎn)m/12bnC．12bn/amD．bn/12am2、已知K2MnO4的式量為m，若鉀的相對原子質(zhì)量為a，氧的相對原子質(zhì)量為b，則錳的相對原子質(zhì)量（表達式）為x=m-2a-4b。3、某元素R的氧化物化學式為R2O3，若R與氧氣化合時的質(zhì)量比為9∶8，則R元素的相對原子質(zhì)量為[C]A．9B．13C．27D．564、某物質(zhì)的化學式是RH4，其中含氫25%，則R元素的相對原子質(zhì)量為______。5、由C2H6和C2H60組成的混合物中，氧元素的質(zhì)量分數(shù)為A％，則碳元素的質(zhì)量分數(shù)為。

第二篇：八年級語文下冊第一單元教案第一單元1、人民科學家的精神風采教學目標：1、了解錢學森的生平；2、學習本文樸實的行文風格；3、學習錢學森高尚的思想境界。重點、難點：重點：學習主人公的高尚思想境界，領略其精神內(nèi)涵。難點：通過學習本文樸實的行文風格，提高觀察人物能力。學法引導：本文是一篇人物傳記，通過對本文的學習學生應該掌握如何在平實的語言中見主人公的風采，除了教師講解，學生悉心體會，學生還應該充分利用網(wǎng)絡資源，借助互聯(lián)網(wǎng)更多更全面的了解錢學森，以加深對課文的了解。課時安排：兩課時教具準備：有關錢學森的資料、圖片。教學步驟：（一）導入新課：國務院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會堂召開大會授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號。1999年9月又授予他“兩彈一星功勛獎章”給了他最高的獎賞，這是國家給他的評價。當年錢學森要求回國時，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學森對于我們來說太重要了！他至少也值五個師的兵力??”這可以說是敵人對錢學森的高度評價，那么做為錢學森秘書的涂元季又是怎么來評價錢學森的哪？今天我們來學習他的紀實性文章——《人民科學家的精神風采》。（二）作者簡介涂元季，1939年生，河北省老河口市人。中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學森的秘書。（三）有關錢學森錢學森，1911年12月11日生于上海，祖籍浙江杭州。著名科學家。1929-1934，上海交通大學學習。1939年6月，他同時取得了航空和數(shù)學兩個博士學位,以其出眾的才華震動了美國物理學界。接著，他留在該院任教，成為馮?卡門的親密助手和同事。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學森公式”，共同設計了美國的“下士”導彈，成為美國導彈事業(yè)的奠基人之一。1947年2月，剛滿36歲的錢學森成為麻省理工學院最年輕的終身教授。1949年10月，新中國成立，母親在召喚著海外游子。錢學森舍棄了金錢、地位、榮譽、理想的科研環(huán)境，經(jīng)過長達五年的抗爭，在周恩來的直接幫助下，于1955年10月回歸祖國。1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學院力學研究所，并擔任首任所長。11960年11月5日，“東風一號”導彈發(fā)射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。（四）、有感情地誦讀課文，思考互動學習互動1：默讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。明確：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風（不走后門，不坐享特權，拒絕變相的公費旅游）；二是拒絕美國邀請；三是對金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費，哪怕是已故父親的補發(fā)工資，都拿來交黨費）；四是對權位的不在乎；五是待遇問題，不搬新房?；?：通過再讀課文，你認為最能體現(xiàn)錢學森高尚思想境界的事跡是什么？并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學森怎樣的思想品格？明確：第一問：學生自己發(fā)揮，教師點撥。錢學森的思想品格是：作風正派、堅持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權位、關心科研工作者、愛國、敬業(yè)、樸實等。互動3：本文最初的題目叫《錢學森為什么不去美國》，也曾有人將本文的題目改為《八十年代錢學森為何拒訪美國》。選入我們的課本時編者將其改為現(xiàn)在的題目，你認為哪個題目會更全面些？為什么？（學生思考并提出質(zhì)疑，探討交流解惑。）明確：本文的題目更全面一些。文章的主要內(nèi)容有好幾個方面關于錢老的事情，不去美國只是其中之一。（其它幾件一是抵制不正之風；不走后門；不坐享特權；拒絕變相的公費旅游）二是拒絕美國邀請。三是對金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費，哪怕是已故父親的不發(fā)工資，都拿來交黨費）。四是對權位的不在乎。五是待遇問題（不搬新房。）另外兩篇題目是因為報刊的標題要求鮮明，以吸引讀者的眼球。題目很好，很有炒作的技巧，文章的針對性也很強。當時在一般官員中有一種出國風，而錢老恰恰拒絕出國，這是新聞文體的特點。而我們的課文標題要求全面嚴肅。互動4：那么你認為錢學森拒絕訪美的原因是什么？明確：當年美國對他的政治迫害極大的傷害了他，傷害了他熱愛祖國的情感。另外：錢老對當時“出國風”，尤其是借考察為名行旅游之實的行徑深感厭惡；與當時崇洋媚外思想相反，錢老并不稀罕美國的榮譽頭銜，是其堅定強硬個性的體現(xiàn)。互動5：錢學森作為科學家在科學方面貢獻卓著，文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻，寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，為什么？明確：錢學森在科學方面的成就是眾所周知的，所以文章的中心不在其科學成就上著手，而在許多眾所周知的事情上花費筆墨毫無新意；錢學森在小事上都這樣嚴格要求自己，那么對待科學研究就可想而知了；作者是錢老的秘書，在錢老身邊工作，親歷的一些事跡是鮮為人知的，更何況錢老在科學方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界風不開的。互動6：談談你對課后練習一的看法。明確：文章的好處在以許多鮮為人知的實例，寫出了主人公難能可貴得高尚的獨特的思想個性。（五）小結(jié)全文：錢學森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學家錢學森的精神風采。（六）寫作特點：1、精心選材，詳略得當。2、語言質(zhì)樸，感情真摯。3、夾敘夾議。板書設計：對社會上的一些不正之風采取堅決抵制態(tài)度（1段）總起：堅決抵制不正之風抵制不正之風（2段）（1—5段）分述，抵制大吃大喝之風（3、4段）抵制出國風（5段）捍衛(wèi)人格尊嚴拒絕美國邀請（6段）（6、7段）闡明拒絕原因（7段）漠視金錢議論評價，引出下文（8段）重點事例：捐獻稿費，捐獻遺產(chǎn)（9—10段）淡泊名利只喜學問，不喜官位（11段）（8—14）不在意“官位”服從組織安排（12段）主動讓賢（13段）主動降低待遇（14段）教學反思：2、梁思成的故事教學目標：1、了解本文作者的寫作思路。2、學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。3、品味梁思成的人格魅力。重點、難點：重點：通過學習梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。難點：學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。學法引導：預習中強調(diào)課文朗讀，反復朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應重視對重點詞語的分析，強調(diào)課文重點段落的背誦。課時安排：兩課時教具準備：有關梁思成的資料。教學過程：（一）導入新課：建筑是一項奇特的藝術，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo人類文化遺產(chǎn)就是在保護我們的歷史。（二）作者簡介：李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學任教員。1978年初考入復旦大學中文系。1979年開始在報刊發(fā)表文學評論等作品。大學畢業(yè)后，分配至《北京晚報》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日報》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風集團冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》3等。他的傳記、報告文學作品側(cè)重描寫現(xiàn)代知識分子的坎坷命運，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來描寫人物各自的特點，影響廣泛。其中《秋白茫?！吩@首屆魯迅文學獎。（三）梁思成簡介：梁思成，中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業(yè)于清華學校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學建筑系學習，1927年2月獲學士學位，當年6月獲碩士學位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結(jié)婚。1928年歸國創(chuàng)辦東北大學建筑系，后參加中國營造學社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂。（四）朗讀課文，注意下列字詞：勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）聳立（sǒng）銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒昂（xuān）惋惜（wān）（五）再次朗讀課文，初步感知文章。（六）互動學習，思考下列問題：互動1：與《人民科學家的精神風采》相比，本文與它有什么異同？明確：相似之處：1、都是表現(xiàn)當代學者的精神風貌（境界）；2、都以敘述主人公的事跡為主。不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應該說對錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫事情本身，少有肖像、行動描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構(gòu)思此文時，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評書、飽含熱情構(gòu)成了一種解有感情強度又有智性深度的風格。互動2：如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”？明確：（1）這是一種抒情的、詩意的語言。強調(diào)他是獨一無二的只有這個世紀才有，以后再也不會出現(xiàn)第二個梁思成了；另一方面?zhèn)€也是對歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。（2）表達了對重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定，對梁思成的思想精神的贊賞，對梁思成故事的時代的令人遺憾的感嘆。具體見教參?；?：作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。明確：兩件事：梁思成六十年前考察應縣古塔；梁思成保護奈良古城。互動4：六十年前梁思成考察應縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動傳神，作者采取了什么樣的手法？明確：（1）從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象；（2）主觀想象缺乏可信度，作者用當事人的回憶彌補不足；（3）作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義；（4）作者除了想象、抒情、思考還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心，他懷著一種什么樣的精神。對于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根??都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結(jié)合為一個整體（“他絕不是??對象融為一體了”）互動5：作者寫完了梁思成考察應縣古塔的事后，又寫了梁思成保護奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及？4明確：作者在寫這件事的時候特別強調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰(zhàn)。這從反面著筆。正面的筆墨則是對于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因為這樣“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。教師講解：梁思成作為建筑歷史學家其精神境界深邃，鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永?；?：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？明確：從表面來看這是調(diào)侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)?；?：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的。”這是為什么？明確：這是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構(gòu)，也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當代人們的思想、情感而覺得應該是這樣。這種前提下，文中聯(lián)想、想象那些細節(jié)就會歷歷在目，也很有生活的真實性，即使主人公的言行虛構(gòu)的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護文化遺產(chǎn)的精神、膽識符合現(xiàn)當代人們的思想情感而居的應該是這樣。（七）小結(jié)全文：本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執(zhí)著保護文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時代，感嘆該時代子阿保護文化遺產(chǎn)上任存的遺憾。（八）寫作特點1、構(gòu)思巧妙，層層深入。2、語言凝練，文采飛揚。3、對比手法的運用。4、敘述、描寫、議論、抒情交錯進行，緊密結(jié)合。5、不時出現(xiàn)合理的聯(lián)想、想象，乃至合理的虛構(gòu)。教學反思：比較·探究《克隆技術的倫理問題》《我們這雙手》教學目標：（一）語文基礎知識目標1、生字：克隆l?ng畸形jī哺乳bǔ概率lǜ干預gān鰭qí蹼pǔ撓náo溯sù赭色zhě孤僻pì腺xiàn2、需掌握的多音多義字3、辨析形似字的字音及字形4、詞語克隆：生物體通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。5母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。多利：1997年2月由英國胚胎學家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產(chǎn)生的疾病?；驇欤阂粋€進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產(chǎn)物的營養(yǎng)基質(zhì)?；危翰徽５男螤睢Ｐ疗丈好绹蠙烨蛎餍?。星象學：根據(jù)星象推測世事的一種學說星座：天文學上為了研究方便，把星空分為若干區(qū)域，每一個區(qū)域叫做一個星座。手相：手的形狀及手掌的紋理。截然不同：形容完全不相同。孤僻：性格古怪、不合群。振幅：振動的幅度。5、作者邱仁宗，畢業(yè)于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫(yī)學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網(wǎng)絡2002倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產(chǎn)科聯(lián)合會生殖健康和婦女健康倫理委員會委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統(tǒng)地介紹到中國。（二）閱讀能力目標1、品味說明文與議論文的區(qū)別。2、理清說明順序和論證過程。（三）寫作能力目標練習寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點。（四）思想教育：體會科學家對人類負責的精神。《克隆技術的倫理問題》（一）指出本文各項推理論證的共同前提。此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理。行為、社會特征的人。詳見練習一。（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用?！稗q護”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全面、嚴密、徹底，結(jié)論顯得更為雄辯。詳見練習二。（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達方式的異同。同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節(jié)涉及了，顯示出論證的徹底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。《我們這雙手》這是一篇科普小品。科普，就是科學知識的普及，講的是科學道理，但不是科學論文。科學論文的特點是，第一，要有獨創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有學術價值；第二，很嚴密的論證；第三，十分高深，充滿了科學術語，一般讀者難以看懂。而科普讀物，不是給專業(yè)人士看的，而是給一般讀者看的。因而它并不要求作者一定要有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，只要把已經(jīng)得到證實的科學道理，用通俗的語言，讓大眾了解。大眾是非專業(yè)的，因而不能用很專業(yè)的術語，而是把它轉(zhuǎn)化為日常的語言，有時還要用比較感性的語言。當然，這種感性語言，和文學語言是有所不同的。文學語言可以超越客觀的事實，以表達情感為主；而科普語言是理性的，雖然有感性，但只是輔助性的，不能超越客觀事實。課文講解《克隆技術的倫理問題》（一）文章主旨本文從兩個角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點。（二）文章思路全文由三個小標題把文章分為四部分。第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反對克隆人的理由。第四部分：得出結(jié)論，在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。（三）寫作特點1、本文結(jié)構(gòu)清晰，層次感強。全文由三個小標題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結(jié)論”的順序結(jié)構(gòu)全文。小標題概括了主要問題，使人對文章內(nèi)容一目了然。2、采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴密。本文的結(jié)論是通過多個具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即主編導讀說的，對論題進行細致分析，層層演進，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。3、作者善于運用設問句、反問句來加強論證力度。（四）課后練習解答第一題：“前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。第一問為：“克隆人也是人”；如對“克隆人是為了進行研究”的駁斥，涉及一個大前提：克隆人也是人，又涉及一個前提：人應該受到尊重，不能強迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應受到尊重，不能強迫克隆人當受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。7第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個前提：1、錢在國際上影響很大；2、對推動中外交流有很大影響；3、改革開放的需要；4、今天，世界、中國、美國都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關系訪美的，另三條關系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點，即他還記在心里，也就是推翻了這個前提。第二題：作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應加上：更嚴密，更徹底。但這要全文一起分析。本節(jié)是對克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點為本文結(jié)論的正面例證第三題：關于克隆人問題，課文的觀點和兩則材料所表達的觀點已非常明確。但此問題的有關資料很多，引發(fā)的聯(lián)想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項目，設立正、反方展開討論。同時也可借此加深對本課推理特色的理解?！段覀冞@雙手》（一）文章主旨本文從四個角度說明了我們這雙手的功用，即手是最完美的工具，手是文明的反映，手與健康關聯(lián)，手能充分表達感情。寫出了我們這雙手的獨一無二，和它的研究價值。（二）文章思路文章按照小標題分為四部分第一部分：從手的形成、手的構(gòu)成、手是最有特色的器官之一三個方面用列數(shù)字、舉例子的說明方法說明了手是最完美的工具。第二部分：從古人對手的崇拜、東西方文明對手的崇拜、手指承載的文明三個方面按照時間和空間兩個順序運用作詮釋、舉例子、分類別的說明方法，說明了手是文明的反映。第三部分：從手指與健康的關系，手指與具體疾病的關系兩個方面運用作比較、舉例子的說明方法說明手與健康關聯(lián)。第四部分：從手的柔韌、手指的靈敏、手勢的作用三方面運用作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法說明手能充分表達感情。（三）寫作特點（1）本文的布局和我們在七下學過的《花兒為什么這樣紅》一樣，都不僅僅從一個角度，一個方面進行論說，而是從多個角度，多種學科，分別進行闡述的?！痘▋簽槭裁催@樣紅》，從化學、物理、生物等幾個方面，每一個方面都以“花兒為什么這樣紅”開頭。而這一篇文章，則分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能，文化心理與健康疾病，還有手勢與情感表達的關系等方面展開闡述。不過，本文并不是每一段都用同樣的句子，而是以一個獨立的小標題來引導。（2）運用小標題，使文章結(jié)構(gòu)層次分明，手的作用一目了然。文章的第一個小標題“手：最完美的工具”引導出：手在發(fā)育過程中走向完善。先講人的胚胎發(fā)育過程。接下來，講手的生理結(jié)構(gòu)。8（3）恰當?shù)剡\用多種說明方法。本文在說明手的功用時，恰當?shù)剡\用了舉例子、作比較、作詮釋、列數(shù)字等說明方法突出了手的各種特點。首先，用統(tǒng)計數(shù)字講話，很嚴謹，很嚴密，不僅有科學性，而且有趣味性，令人驚異，出乎意外，原來人還沒有出生，手就有這樣的功能了。其次，用幼嫩的手指給自己撓癢，既是理性的表述，又有形象性教學反思：科學家的數(shù)字武器教學目標：（一）語文基礎知識目標1、生字：永葆青春bǎo捍衛(wèi)hàn碩大shu?領域yù晦澀h(huán)uìsa2、形似字3、需掌握的多音多義字4、詞語無病腦：沒有疾病的正常人的大腦。捍衛(wèi)：保衛(wèi)。不厭其煩：不知厭煩。樂此不疲：以此為樂，不知疲倦。形容興趣很濃。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白?；逎荷願W難懂。受益匪淺：受到的教益很多、很深。隔行如隔山：不同的行業(yè)互不了解。揚長避短：發(fā)揚自己的長處，避開自己的短處。獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。（二）閱讀能力目標1、理解文章所闡述的數(shù)字與科學研究的關系。2、比較閱讀《我》《科》兩文表達方式的異同。（三）寫作能力目標能夠運用常見的說明方法學習寫簡單的說明文。（四）思想教育體會科學家嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教師建議（一）《科》文所闡述的數(shù)字與科學研究的關系，給讀者怎樣的印象?舉例說明。數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實的印象；化抽象為淺顯易懂?？膳e米老鼠形象的研究為例。詳見練習一第2小題。（二）比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。都介紹了鮮為人知的新穎知識。不同是：《我》具體生動展示了手的奇妙（如手的結(jié)構(gòu)的靜態(tài)細述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說明事物特征的數(shù)字比較）及其相關故事有趣。詳見練習一第3小題及練習二第二問。（三）探討《我》《科》兩文表達方式的異同。同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達方式。前者基本為說明表達方式；后者為敘述加說明，同時有隨筆筆調(diào)。詳見練習二。（四）查找、辨析《科》文中的成語、熟語。參見練習一第4小題。9課文講解（一）文章主旨本文強調(diào)數(shù)字的準確性和科學的關系，同時，也點出了運用、依仗數(shù)據(jù)的方法是科學的辦法，和文學藝術大不相同。這是兩種文章技巧，同時也是兩種思維方式。在我們學過的文學作品中，數(shù)字往往很夸張，是認真不得的。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢?再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？（二）文章思路本文介紹古爾德作了兩篇文章。在第一篇文章中，古爾德介紹了一場“戰(zhàn)爭”，實際上是一場論爭。為了說得形象一點，才用了“戰(zhàn)爭”這樣的字眼。文章的題目叫做《碩大的腦袋，狹小的心靈》。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。這篇文章叫做《從生物學的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科學家、文學家的大腦容量和智慧的關系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關系的。作者并不是被動地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學、文學泰斗與米老鼠的懸殊區(qū)別加以淡化，提煉出一個共同點來，不管是研究科學家、文學家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數(shù)字。文章的題目就是“科學家的數(shù)字武器”。（三）文章人物理解這是一篇講科學知識的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學生準確理解的障礙。教師應該把這些人物關系理清楚。在所有的人物中，關鍵的是古爾德。這個人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混為一談。（四）寫作特點文章簡潔明了運用數(shù)字說明方法體現(xiàn)說明道理。文章問題提得很干脆，把一切具體的情景排除掉，直截了當?shù)靥岢觯耗X袋的大小與智力有沒有關系。然后提出研究的對象是居維葉的頭顱。為了說明自己理論的正確，雙方都用了數(shù)據(jù)。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數(shù)據(jù)，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。而反對者的數(shù)據(jù)是，居維葉的帽子并不比別人的大多少。二者爭論，數(shù)據(jù)比較確切的正方取得了勝利。（五）課后練習解答第一題第1小題，不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關系，并不要對其最后作出什么結(jié)論，而不過是借此介紹、說明科學家喜歡用數(shù)字武器。人教版一年級下冊語文《美麗的小路》教案(一)【教學目標】1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動?！窘虒W重點】識記生字，有感情的朗讀課文。【教學時數(shù)】2課時【教學準備】生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。【教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課今天老師帶同學們?nèi)ソ加?。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。(初讀感知，增強讀書的目的性，激發(fā)學生學習興趣)二、初讀課文，學習生字1.學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)[設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養(yǎng)學生自主識字能力，合作學習能力。]三、朗讀感悟1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)3.教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。4.分角色讀文(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?四、想象說話出示掛圖(內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。(想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)五、鞏固識字，指導寫字1.出示字卡，開火車讀。2.做游戲，猜字謎。3.以四人為一組交流識字的方法。4.出示田字格中的生字認讀。5.學生觀察“先、干、趕、起”4個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。7.獨立完成剩下的寫字練習。第二課時一、鞏固生字(摘五彩蘋果)小朋友們上節(jié)課我們學習了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續(xù)學習呀!(板書)上節(jié)課同學們學的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)二、導入朗讀看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。1.檢查朗讀1～8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學習9～12自然段。3.指名讀9～12自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生人教版一年級下冊語文《美麗的小路》教案(二)一、背景材料課文講述了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。二、教學難點：課文的第八自然段。三、課前準備：1.學生自制生字小卡片一份。2.簡單的動畫課件。3.頭飾：鴨、兔、鹿。四、教學目標：1.認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。第一課時五、教學流程(一)激趣導入(出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)(二)初讀感知1.學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。思考：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?2.自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。(教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。)3、學生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方?(三)再讀課文1.個別讀(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)。2.夸一夸、幫一幫。引導學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。3.學生自己再練讀一遍。4.全班齊讀。5.展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。(四)認記生字1、認讀帶生字的詞。2、請小老師帶讀。3、認讀單個的生字。4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。(五)學習課文第一至八自然段1.想像說話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?2.小組議一議，美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?3.指導朗讀。(1)朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)(2)比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。(3)學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。(4)分角色表演讀。喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。(六)布置作業(yè)1.把課文第1——8自然段讀給家長聽。2.把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的?(七)教學反思這是一篇寓意相當深刻的童話故事，我以課件導入課文，讓學生自己讀一讀整篇課文，并標上小節(jié)號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學生上臺來表演，我覺得這對于學生是一個非常好的激勵作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機會，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。第二課時(一)、復習導入1.學生朗讀第一至八自然段。2.美麗的小路找回來嗎?(二)學習第9——12自然段。1.復習這幾個自然段的生字詞。2.學生自由讀9——12自然段。3.小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?4.全班交流。5.指導朗讀。表演讀第9自然段。分角色朗讀第10—12自然段。分角色朗讀第1—8自然段。(三)指導寫字。1.學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。2.學寫“先”“干”二字。觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點(左邊長點右邊短點)最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。干：第二筆“”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。3.師范寫，學生練寫。4.展示學生的寫字本，師生共同點評。(四)實踐活動我做校園“美容師”。1.我們的校園美麗嗎?我們校園里的餓垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?2.我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事(五)布置作業(yè)把這個故事完整地講給家人聽。(六)教學反思我覺得在這節(jié)課中最大的一個亮點便是課外的延伸表格，叫做“我做校園美容師”。我把我的問題和策略編成兩張表格，并讓學生暢所欲言，學生提出了很多寶貴的意見，雖然這些意見大多都不是特別實際，但是在學生討論的時候，對于他們的語言表達能力是大大有利的。一年級上冊語文教案|一年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃一年級上冊語文教案|一年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃

第一篇：泰山版一年級品德與生活下冊全冊教案一年級下冊品德與生活教案郾城區(qū)向陽小學魏延品一年級品德與生活教學計劃一、學生現(xiàn)狀分析：一年級的小學生，經(jīng)過上學期的努力整體看他們活潑好動，大多數(shù)尊敬師長，團結(jié)同學，對人有禮貌，熱愛關心班級集體，學習勤奮。但大多數(shù)同學都是獨生子女，或多或少地有一些不良習氣，部分同學對他人的尊敬，對集體榮譽的珍惜趨于表面化，為了做給別人看而做，行動上缺乏自主性，在處理人際關系中意識狹隘。在新學期中應注意理論聯(lián)系實際，讓學生思想不斷提高，自覺行動，形成良好的習慣。二、本冊教材分析：本冊教材大致可分為：成長中的我生活的叮嚀迷人的夏天。教材從兒童的生活實際出發(fā)，引導學生熱愛生活、學會做人，通過體驗、感悟等多種方式來實現(xiàn)兒童自我知識與能力的建構(gòu)及道德品質(zhì)的內(nèi)化。教材圖文并茂，生動活潑，注重活動教學，突出了兒童的主體地位，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于實踐，寓教于樂。并且教材加強了活動引導與活動建議，是教師引發(fā)學生活動得心應手的工具，是兒童隨時可利用的活動資源。三、教學目的1、幫助學生認識生活中常見的安全和交通標志，自覺遵守交通規(guī)則，注意安全和自我保護。2、引導學生了解水、電、紙、筆、糧食來之不易，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。3、引導學生熱愛勞動，尊重他人的勞動成果，在生活中嘗試一物多用、廢物利用。4、讓學生認識到與他人合作是實現(xiàn)共同目標的保障。5、引導學生能與他人交流感受、想法，共同解決困難，分享活動成果。6、愛夏天，愛自然、生物乃至生活。7、激發(fā)孩子們探索自然的興趣。8、能用適合自己的方式觀察、分析、體驗。9、懂得尊重其他生命形式。10、養(yǎng)成健康的生活方式。11、具備初步的自我保護意識和能力。12、主動探究季節(jié)變化規(guī)律，并掌握簡單的天氣觀察方法。教學重點：1、教學活動在內(nèi)容上即依據(jù)教材又不拘泥于教材，教學活動時間靈活機動。2、注重了對學生實踐活動的引導。3、引導學生能與他人交流感受、想法，共同解決困難，分享活動成果。4、啟發(fā)學生把自己對學校的了解及了解不夠的地方記錄下來，養(yǎng)成勤于動手的習慣，也可以引導學生把自己眼中美麗的學校畫出來，增強對學校的親切感，但要求不要過高。教學難點：引導學生熱愛生活、學會做人，通過體驗、感悟等多種方式來實現(xiàn)兒童自我知識與能力的建構(gòu)及道德品質(zhì)的內(nèi)化。形成正確的行為習慣。引導學生討論“節(jié)約從我做起”應該有哪些內(nèi)容，每個人應該怎么做，讓他們自己講解并自覺遵守。四、教學中的主要措施：以兒童的現(xiàn)實生活為主線，采用適合低年級兒童生活邏輯和問題邏輯的主題構(gòu)建方式組織內(nèi)容，符合課改精神，符合新的《品德與生活》課程標準。引導學生討論“節(jié)約從我做起”應該有哪些內(nèi)容，每個人應該怎么做，讓他們自己講解并自覺遵守。1、在引導學生調(diào)查、訪問時，強調(diào)安全第一。2、教師的知識儲備要足夠課堂應用。3、活動過程中，教師要關心學生的內(nèi)心體驗。4、采取跟蹤調(diào)查，聯(lián)系家長等措施，促進學生良好意識、習慣的形成。5、寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。6、利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學生理解。7、開展豐富多彩的課堂教學活動。8、結(jié)合紅星兒童團的各項活動進行教育。9、充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。第一單元成長中的我單元教學目標：1、注意一、二兩個次活動主題的聯(lián)系與區(qū)別。2、注意培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)意識，使他們勇于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己。3、把“讓孩子們從各方面來感受自己的變化和成長，從中體驗到成長的快樂”作為一個長期的目標，引導學生經(jīng)常關注自己的成長和變化1我又長大了一歲教學目標：1、使學生了解自己長大了一歲的變化.2、學會找自己的優(yōu)點.教學過程:一、創(chuàng)設情境，組織教學1、新學期又開始了,我們每個人又長大一歲.小朋友,我們來談談自己的變化.A.身體變化B.知識變化C.學會什么D.禮貌E.運動F.會干什么二、教師表揚總結(jié)表揚好的變化.號召向其學習.我們已經(jīng)是小學生了。學到了不少知識,能做許多事.我們要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。1.我們來說說自己的優(yōu)點（學習做家禮貌運動等）2.教師表揚總結(jié)表揚優(yōu)點，號召向其學習.我們已經(jīng)是小學生了。學到了不少知識,能做許多事。我們要發(fā)揚優(yōu)點,養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。三、課外作業(yè)回家向家長介紹自己的變化和優(yōu)點.我的愿望教學內(nèi)容1、設計一些具有啟發(fā)性、引導性的問題。2、在引導兒童制定計劃時，教師要引導他們在正確認識自己的基礎上，確定合適的努力目標，根據(jù)自己的實際情況以自己的方式制定計劃，既不能好高騖遠，力不能及，又不能避重就輕、毫無意義。學生制定計劃，要做好必要的指導。3、要讓學生逃脫物質(zhì)誘惑的框架，需要良性引導。教師在教學中應盡量營造寬松、和諧的學習氣氛，讓學生反思生活，構(gòu)建自己的心愿，形成積極的自我期待，并相互鼓勵、積極向上，同時引導他們將心中的愿望物化，以各種藝術形式表現(xiàn)出來。4、要采取切實可行的辦法，如通過評選“優(yōu)秀登山員”等活動，督促學生將計劃付諸于行動教學目標：1.、使學生理解愿望這個詞.2、教育學生從小樹立遠大理想,并努力實現(xiàn)自己的理想..3、使學生知道無論做什么事都要從今天開始.教學過程:一、激發(fā)興趣，組織教學.師:理解愿望這個詞.生：想學什么想干什么如:我想當三好學生(解放軍).二、教師總結(jié)師：愿望雖好.光想不做不行.需要我們努力才能實現(xiàn).1、教師給大家講故事.《寒號鳥》使學生知道無論做什么事都要從今天開始.2、教師總結(jié)從小樹立遠大理想,并努力實現(xiàn)自己的理想..無論做什么事都要從今天開始.三、課外作業(yè)把自己的愿望寫(畫)下來,堅持做.3天天都快樂教學調(diào)查1、如何在低年級培養(yǎng)學生的規(guī)則意識？關鍵在于突出活動中的體驗和感悟。只有使學生入情入境，才能獲得理想的教育效果。在游戲中有意制造不公平2、現(xiàn)在的兒童快樂嗎？調(diào)查顯示：中國78％的孩子感到不開心，生活得不快樂?！坝魫灐保@個本屬于成人心理感受的詞匯竟然成為越來越多小學生的口頭禪。調(diào)查顯示：孩子們不快樂的主要原因是外在壓力增大。41％的孩子認為壓力來自老師，31％的孩子認為來自父母，還有28％的孩子會自我施壓。教學目標：1.使學生從小養(yǎng)成好習慣.2.教育學生放松心情.3.使學生開心快樂的成長.教學過程:一、談話引入新課、組織教學.1、看書.發(fā)現(xiàn)了什么.2、小朋友在干什么?教師總結(jié):上課專心聽講下課開心玩耍課外鍛煉玩中學(注意安全)3.使學生理解玩中學的含義.4.給學生講安全知識.5.評一評:認為自己做的好就涂紅色.游戲時,遵守規(guī)則,注意安全.學習時,認認真真,高高興興.愛護學校設施教學內(nèi)容1、對于一年級的小學生來說，對學校的了解是直觀的、有限的，可啟發(fā)學生把自己對學校的了解及了解不夠的地方記錄下來，養(yǎng)成勤于動手的習慣，也可以引導學生把自己眼中美麗的學校畫出來，增強對學校的親切感，但要求不要過高。2、結(jié)合實際,拓展知識教學目標：1.使學生從小養(yǎng)成愛護公物好習慣.2.教育學生具有拾金不昧好品德.3.使學生學會使用學校設施.教學過程:一、創(chuàng)設情境，組織教學1、看書.發(fā)現(xiàn)了什么.2、帶領學生認識學校設施.電腦圖書儀器幫助學習不要損壞3、說一說自己丟東西的情景4、教育學生具有拾金不昧好品德.5、愛護公物好品德a.愛護花草好風景b.愛護公共設施人人夸c.愛護別人好名聲第二單元生活的叮嚀單元教學目標1、幫助學生認識生活中常見的安全和交通標志，自覺遵守交通規(guī)則，注意安全和自我保護。2、引導學生了解水、電、紙、筆、糧食來之不易，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。3、引導學生熱愛勞動，尊重他人的勞動成果，在生活中嘗試一物多用、廢物利用。4、讓學生認識到與他人合作是實現(xiàn)共同目標的保障。5、引導學生能與他人交流感受、想法，共同解決困難，分享活動成果。單元教學活動內(nèi)容1、活動具有較強的生活性。2、注重了對學生實踐活動的引導。3、選取的素材富有童真童趣，使學生樂于去學?！督煌ㄒ?guī)則我遵守》教學活動如下：活動一：紅綠燈的悄悄話教師先引導學生講一講自己每天是如何上學的，上學路上有哪些所見、所聞，重點引導他們在上學路上要遵守交通規(guī)則。可向?qū)W生介紹：有一群小朋友在過馬路的時候，遇到紅綠燈在說悄悄話。那么，如果你是紅綠燈，當看到馬路上發(fā)生的各種遵守交通規(guī)則或不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象時，你會說什么悄悄話呢？活動二：小表演教師根據(jù)教材設計了一個農(nóng)村公路上學生過馬路的情境，引導他們通過表演等形式解決困難?；顒尤鹤x一讀教師引導學生通過兒歌這種形式認識主要的交通標志“紅綠燈”及它們代表的意義，為他們開展活動提供必要的指示；還可以讓學生自編兒歌，進一步認識該如何遵守交通規(guī)則。活動四：討論會教科書從不同角度向?qū)W生展示了該如何遵守交通規(guī)則，如：過馬路走過街天橋，對不對；在農(nóng)村的簡易公路上一個孩子正在爬拖拉機，對不對；兩個孩子正在翻越馬路中間的欄桿，對不對；三個孩子正在鐵路上玩耍，對不對；學生可以對教材中出示的幾個場景進行評價，判斷是非。教師引導學生從自己的生活出發(fā)，說一說他們在實際生活中容易遇到的問題，大家一起討論。活動五：模擬表演：學做小交警讓學生模擬交警做指揮交通的表演，宣傳交通安全知識（如過馬路要走人行道等）?；顒恿航煌▌鲇^看錄像：教師可選擇因違反交通規(guī)則釀成重大交通事故的錄像，讓學生體會到不遵守交通規(guī)則的后果是多么嚴重。《生活中的紅綠燈》教學活動如下：活動一：標志探秘活動前，可讓學生收集多種交通標志。在活動中，引導學生講述這些標志的含義，是在什么地方找到的以及這些標志有什么作用等并相互交流，或把標志貼在教室墻上讓學生逐步認識?；顒佣涸u一評在“評一評”活動中，選擇了幾個情境：一個男孩正在爬樹準備掏鳥蛋；三個男孩子正在河里游泳，小河旁邊有“禁止游泳”的牌子；建筑工地上，一個小孩拉住另一個小孩說：“建筑工地很危險，我們不去玩！”希望學生來判斷他們做得對不對，以此形成正確的安全意