小學數(shù)學西南師大一年級上冊四～各數(shù)的認識一年級上冊數(shù)學教材解讀程洪

11~20各數(shù)的認識（一）教學內(nèi)容:西師版數(shù)學教科書一年級上冊第57頁~第60頁,認識11~20各數(shù)。我教材解讀的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊上冊第四單元課程綱要，在小學數(shù)學各個學段中，《課程標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四個學習領域。本單元屬于數(shù)與代數(shù)領域。（一）教材內(nèi)容、地位和作用：1、學科價值：本單元是在學生系統(tǒng)學習“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”之后，又一次集中學習20以內(nèi)數(shù)的認識。本單元教材在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上都比較注意現(xiàn)實性，使教材內(nèi)容成為學生主動從事觀察、實驗、推理等數(shù)學活動的有效素材。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。（二）應用價值：教材在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上都比較注意現(xiàn)實性，這些內(nèi)容一方面可以幫助學生認識到我們所學的數(shù)學都是有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問題；另一方面又能使學生在學習中體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。（三）學生發(fā)展價值：通過對教材的教學，促使學生對數(shù)的認識有了進一步發(fā)展。讓學生有更多的機會應用數(shù)學知識，進行自主探索的實踐，同時還給學生提供了經(jīng)歷數(shù)概念形成過程的情境和機會，讓學生有條件在現(xiàn)實背景中抽象出11～20的數(shù)概念，形成相應的數(shù)感，從而逐步增強學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。目標是教學的動力，同時也是教學的最終目的。對于教材的學習目標我從以下幾方面制定：（一）學情分析認知基礎：教材是在學生系統(tǒng)學習“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”之后，又一次集中學習20以內(nèi)數(shù)的認識和相應的加減法。學生在學習本單元前已經(jīng)經(jīng)歷了10以內(nèi)數(shù)的形成過程，頭腦中已經(jīng)初步建立了數(shù)感，但對于11～20各數(shù)的組成學生還含糊不清，對于數(shù)位和進制更是陌生。同時這部分內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中又具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的進位加法和退位減法做好準備。情感基礎：學生在學習本單元前已經(jīng)經(jīng)歷了10以內(nèi)數(shù)的形成過程，頭腦中已經(jīng)初步建立了數(shù)感，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，甚至會寫，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但對于11～20各數(shù)的組成學生還含糊不清，對于數(shù)位和進制更是陌生。學法（能力）基礎：學生在學習本單元前已經(jīng)學習了1～10的認識和加減法，有一定的知識基礎，但是學生剛剛成為小學生，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，表達能力有限。（二）單元目標：《課標》提出“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”。教材很注重學生數(shù)感的建立，本單元就是幫助學生建立數(shù)感的鞏固課。本單元為了讓學生加深對數(shù)的理解，采用動手操作擺小棒，或在計算器上撥珠子。這正是培養(yǎng)學生于無聲處聽驚雷、于平淡處創(chuàng)造精彩的數(shù)學素養(yǎng)的開始。基于以上對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：教學目標：1．學生能正確地數(shù)出11~20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的。能夠正確、迅速地讀出11~20各數(shù)。2．初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。3．體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學重難點：1、數(shù)11~20各數(shù)。2、理解11~20各數(shù)的組成。課前準備：師準備：多媒體課件、小棒、橡皮筋。學生準備：20~25根小棒（散放在盒子里），橡皮筋。教學過程：一、創(chuàng)設情境，探究新知師：同學們，你們看，誰來了？（課件演示）佩奇：大家好，我叫佩奇，今天我想跟你們一起學習，你們愿意嗎？學生：愿意。佩奇：太好了，我在學校里是一個好孩子，大家看，這是我得到的紅花，你能數(shù)出幾朵嗎？師：我們一起來數(shù)佩奇得到了多少朵小紅花，好嗎？（從1數(shù)到10）（電腦演示10朵花，第11朵下打問號）師：再往下數(shù)就要用比10更大的數(shù)了，今天，我們就來學習比10更大的數(shù)。（板書課題11~20各數(shù)的認識）然后再幫佩奇把紅花數(shù)完。設計意圖：在課始出示學生喜聞樂見的動畫人物，引起學生的注意力，而讓學生數(shù)佩奇所得小紅花的數(shù)目，既復習了舊知，又很自然地為學習新知做好鋪墊。二、操作探究，學習新知（一）操作，數(shù)數(shù)。1、猜一猜。教師出示小棒，學生猜數(shù)。師：看看老師手里拿的小棒，猜猜有多少根？生:（隨意猜數(shù)）6,8……2、驗證猜想：數(shù)一數(shù)。師：孩子們猜了這么多，那到底誰猜對了呢？生：數(shù)一數(shù)就知道了。師：好，我們一起來數(shù)一數(shù)。1,2,3……9，有9根，你猜對了嗎？3、同樣的方法猜、數(shù)13、15等。師：我們再來看一看，（再拿幾根小棒合在一起）現(xiàn)在有幾根？4、小結。（1）師：每次都要這樣數(shù)一數(shù)，你感覺怎樣？（很麻煩）師:有沒有更好的方法？學生甲：2根2根地數(shù)。

學生乙：3根3根地數(shù)。

……

（2）擺小棒的時候怎樣能讓別人一看就知道有多少根？10根捆成1捆，再數(shù)數(shù)旁邊有幾根，合起來就是十幾了。5、捆一捆。（課顯）師：1根小棒是1個一，2根小棒是2個一，3根呢？·····直到10根，那10根小棒就是10個一（板書10個一）。10根就可以捆成1捆，就是1個十。（邊說邊捆）師：孩子們，請你拿出10根小棒，邊拿邊說，捆成1捆。（板書：10個一是1個十）設計意圖：借助皮筋數(shù)小棒，使學生在實際操作中初步形成數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。讓學生知道把10根小棒捆成一捆是最方便數(shù)數(shù)的，并體會到10根捆成一捆這種數(shù)數(shù)方法的優(yōu)越性，初步形成“1個十”的概念。在整個過程中，學生邊操作邊思考，在比較中自然優(yōu)化知識，從而主動建構知識網(wǎng)絡，形成數(shù)的正確概念。（二）認識11，學習數(shù)的組成。師：現(xiàn)在我們就用剛才你們想的好辦法來試一試（用小捧擺1捆1根），你們知道這表示多少嗎？學生：11。教師：速度真快，你們是怎么看的呢？學生：1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

教師：（拿起1捆小棒）幾個十？

學生：1個十。（板書）教師：（再拿起1根小棒）幾個一？

學生：1個一。（板書）教師：1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還能說？教師指導學生復述這句話，再請同桌互相說。（三）認識13。1、比一比：看數(shù)拿小棒。師：下面我們比賽拿小棒，比一比誰拿的快，拿出來后擺在桌子上，看清楚拿多少根。（板書13）2、說一說。師：你能像剛才說11那樣說一說13的組成嗎？生匯報，師板書1個十和3個一合起來是13。（四）認識20以內(nèi)的其它數(shù)。1、動手操作：你還想擺20以內(nèi)的哪些數(shù)？和你的同桌一起擺一擺。同桌擺小棒，教師巡視對學困生進行指導。2、交流反饋。抽生說自己的擺法，并說一說自己擺的是多少。3、課件出示小棒圖，學生看圖說一說。設計意圖：通過動手、動腦、動嘴、動眼，不僅知道了11~20各數(shù)的組成，又進一步理解了計數(shù)單位“十”。在生動有趣的活動中