初二下學期語文《再塑生命》教案

初二下學期語文《再塑生命》教案初二下學期語文《再塑生命》教案【1】

學習目標

1.默讀課文，會讀會寫“搓捻”“繁衍”“遷徙”“游覽”“鑰匙”“剎那”“冥思遐想”“花團錦簇”，并能正確解釋“油然而生”“花團錦簇”“美不勝收”“不行名狀”“冥思遐想”“期期艾艾”。

2.能夠通過揣摩詳細語句，概括出莎莉文老師和的人物形象。

3.能夠說出題目“再塑生命”的深刻含義。

候課

老師要求同學預備好學習用書，端正坐姿，預備上課。

學習過程

一、板題、示標。

同學們，今日我們一起學習《再塑生命》（板題）。這節(jié)課我們的學習目標是（投影出示）。

二、完成學習目標1。（13分鐘）

1.指導自學。

師：下面請同學們依據(jù)“自學指導”自學。

投影出示：

自學指導：默讀課文，表明段序，如有不熟悉的字詞，請看解釋或查工具書，并將讀音批注在該字詞上。（7分鐘后進行字詞檢測）

2.同學自主學習，老師巡察。（7分鐘）

3.自學檢測：（6分鐘）

（指名學困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）

投影出示：

①注音或寫漢字。

搓捻（）繁yǎn（）遷徙（）áo游（）鑰匙（）

剎那（）mǐng思xiá想（）（）花團錦簇（）

②解釋詞語的意思。

油然而生、花團錦簇、美不勝收、不行名狀、冥思遐想、期期艾艾

二、完成學習目標2。（17分鐘）

1.指導自學。

師：下面請同學們依據(jù)“自學指導”自學。

投影出示：

自學指導：

請同學們帶著下列問題掃瞄課文，并在書上做好批注：

①從文中找出莎莉文老師為“我”做得幾件事，并用簡潔語言概括其主要內容。

②莎莉文老師和“我”各是怎樣的人？請結合詳細語句分析。

（10分鐘后溝通自學結果）。

2.同學自學，老師巡察。（10分鐘）

3.檢查自學效果。（7分鐘）

指名幾個差生回答，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。老師糾偏、評價。

三、完成學習目標3。（5分鐘）

1.指導自學。

師：下面請同學們依據(jù)“自學指導”自學。

投影出示：

自學指導：

思索：題目“再塑生命”的深刻含義是什么？（10分鐘后溝通自學結果）。

2.同學自學，老師巡察。（3分鐘）

3.檢查自學效果。（2分鐘）

指名幾個差生回答，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。老師糾偏、評價。

四、當堂訓練。（投影出示）（15分鐘）

同學完成下列練習，老師巡察指導、批閱、評價。

1.解詞。

油然而生、美不勝收、不行名狀、冥思遐想

2.《導學案》P28“基礎鞏固”1-5題，p27“感受鑒賞”1-4題。

板書設計

再塑生命

理解關愛教育

莎莉文老師—————————————“我”

崇敬感謝

循循善誘因材施教勤奮好學求知欲強

擅長把握教育契機有愛心喜愛生活堅忍不拔

課后反思

初二下學期語文《再塑生命》教案【2】

教學目標

1.學問與力量：了解成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。

2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會對生命的樂觀態(tài)度以及對莎莉文老師的尊敬。

教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫勝利的因素。

教學難點：體會到海倫對生命的樂觀態(tài)度。

課前預備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。

教學過程：

一、導入新課

播放2023年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。假如讓你把這個故事告知給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你準備怎樣告知他？

（同學爭論）

同學們會感到很犯難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就制造了一個奇跡。今日讓我們一起去見證這個奇跡。

二、熟悉并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡

（1）同學們展現(xiàn)自己收集的資料。

（2）老師預備材料。

幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又丟失了說話力量，然而就在那黑暗而又孤獨?????的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從高校畢業(yè)成為一名學識淵博、把握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的聞名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫？凱勒世界運動。

幻燈片3：

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

三、整體感知課文，梳理文章結構

1.閱讀課文，概括本文記敘的主要大事。

同學認真閱讀文章后，爭論、概括。

明確：

（1）老師教我熟悉詳細事物。

（2）老師讓我了解大自然。

（3）老師引導我理解愛。

2.快速掃瞄課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

幻燈片4：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

（3）再塑生命的進展：（熟悉詳細事物、了解大自然）

（4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛）

四、細節(jié)把握、重點研讀

我悄悄地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出刺眼的光線。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她好像意識到我仍舊是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依舊無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么興奮呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜美。沒有愛，你就不愉快，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有很多無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

同學活動：研讀本部分，爭論下列問題：

1.讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫？凱勒的有關資料，爭論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

2.愛并不是一個詳細的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻到處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以仿照著寫幾句話。

五、分析文章主題

問題1：剛才我們一起見證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和盼望”。

小結：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：頑強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應當教會海倫很多東西，為什么海倫只寫了“熟悉文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的盼望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

（依據(jù)同學回答適當引導）

老師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而膚淺的師愛轉變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中很多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完善的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

本課結束（鄭智化《水手》緩緩響起）

實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有很多需要關心的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更漂亮、更暖和。

板書設計：

初二下學期語文《再塑生命》教案【3】

一、學習目標

1、理清文章思路，整體把握全文結構。

2、體會喜愛生活，對待生命的樂觀態(tài)度。

二、學習重點：體會喜愛生活，對待生命的樂觀態(tài)度。

三、教學難點：

深人體會作為盲聾啞人的對生活的獨特感悟。

四、學習過程

第一課時

（一）、預習任務

1、仔細閱讀下列資料，勾一勾關鍵詞和重點句子，力爭對本文和《假如給我三天光明》有比較精確?????和具體的了解，讀完后，用簡短的語言寫下你的感受。

①海倫?凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和宏大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最聞名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、愛護婦女權益和爭取種族公平的社會活動。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財寶，她的生命是個奇跡?？梢哉f這個奇跡有一半是海倫的老師安妮?莎莉文制造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。

②海倫?凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我盼望長期地注視我友愛的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要討論她的容貌，發(fā)覺她出自憐憫心的溫順和急躁的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱難任務的。我盼望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的頑強性格，并且看到她那常常向我流露的、對于全人類的憐憫。（《假如給我三天光明》）

寫下你的感受：

2、仔細地朗讀一遍課文，給下列生字注音

搓捻（）覓食（）慚愧（）譬如（）

棲息（）小憩（）游覽（）冥思遐想（）

遷徙（）繁衍（）期期艾艾（）

3、朗讀課文，留意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務：

①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請同學們看了課文后作出概括。

主要寫了三件事：

（1）老師教我。

（2）老師教我。

（3）老師教我。

②從課文中找出詳細表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

（二）、學習課文。

1、導入新課。

嬉戲要求：同桌之間合作完成，一名同學根據(jù)幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算勝利率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

2、檢查預習

3、整體感知：復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進行概括）

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

5、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。

明確：“愛是花的香味嗎？”——愛是。

“愛是不是太陽？”——愛能。

“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就。

“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有很多無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

——在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了，這種感覺和體驗讓

6、愛是什么？信任每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

小結：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、盼望、歡樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。

（三）、鞏固拓展

選擇朗誦課文其次部分部分段落。

其次課時

（一）、預習熱身

預習思索：

①讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師？你認為海倫是一位怎樣的同學？

沙莉文老師：是一個的老師。

海倫：是一個的同學。

②劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。

（二）、課堂學習

1、導入新課

2、檢查預習：“我喜愛文中的——由于——”的形式說話，品析文中的人物形象。

提示：喜愛海倫，由于她勤奮好學

喜愛莎利文，由于富有愛心

3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點句子）表達了怎樣的感情？

4、爭論溝通：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特殊觀賞哪些？請舉例說明。

（三）、鞏固拓展

1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而勝利的殘疾人的事跡

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

F、張海迪自學成才；

G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

2、積累資料：

①堅韌的毅力可以制服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

②苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財寶，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克

③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根

初二下學期語文《再塑生命》教案【4】

教學目標

1.學問與力量：了解成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。

2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會對生命的樂觀態(tài)度以及對莎莉文老師的尊敬。

教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫勝利的因素。

教學難點：體會到海倫對生命的樂觀態(tài)度。

課前預備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。

教學過程：

一、導入新課

播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。假如讓你把這個故事告知給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你準備怎樣告知他？

（同學爭論）

同學們會感到很犯難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就制造了一個奇跡。今日讓我們一起去見證這個奇跡。

二、熟悉并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡

（1）同學們展現(xiàn)自己收集的資料。

（2）老師預備材料。

幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又丟失了說話力量，然而就在那黑暗而又孤獨?????的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從高校畢業(yè)成為一名學識淵博、把握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的聞名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫？凱勒世界運動。

幻燈片3：

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

三、整體感知課文，梳理文章結構

1.閱讀課文，概括本文記敘的主要大事。

同學認真閱讀文章后，爭論、概括。

明確：

（1）老師教我熟悉詳細事物。

（2）老師讓我了解大自然。

（3）老師引導我理解愛。

2.快速掃瞄課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

幻燈片4：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

（3）再塑生命的進展：（熟悉詳細事物、了解大自然）

（4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛）

四、細節(jié)把握、重點研讀

我悄悄地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出刺眼的光線。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她好像意識到我仍舊是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依舊無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么興奮呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜美。沒有愛，你就不愉快，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有很多無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。