師范類專業(yè)認證學習材料

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（二）謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞江蘇省普通高等學校師范類專業(yè)認證

第二級認證實施辦法（試行）為加強師范類專業(yè)建設，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行》《師范類專業(yè)認證標準》精神和《省教育廳關于開展師范類專業(yè)認證工作的通知》（蘇教師〔2015〕15號）有關要求，結(jié)合我省教師教育實際和評估工作規(guī)范，特制訂本實施辦法。一、指導思想深入貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務，積極構建教師教育質(zhì)量保障體系，堅持“以評促建，以評促改，以評促強”，全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍提供有力支撐，為加快我省教育現(xiàn)代化建設，辦好人民滿意的教育做出貢獻。二、認證理念認證以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”為基本理念。學生中心，強調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學；產(chǎn)出導向，強調(diào)以師范生的學習效果為導向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；持續(xù)改進，強調(diào)對師范類專業(yè)教學進行全方位、全過程評價，并將評價結(jié)果應用于教學改進，推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。三、認證原則.突出以生為本導向。堅持育人為本，強化學生中心，把學生發(fā)展作為專業(yè)建設和專業(yè)認證的出發(fā)點和落腳點，牢固樹立以學生為中心的教學理念和教學原則，實施以學生為中心的教學模式和教學評價，不斷提高師范生專業(yè)素養(yǎng)和能力。.強化高校主體責任。強化高校專業(yè)質(zhì)量保障的主體意識，明確高校在質(zhì)量建設方面的主體責任。引導學校全面落實師范類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的主體責任，切實謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞加強自主管理，促進學校主動實施自我發(fā)展、自我監(jiān)控、自我評價、自我改進。.助力保障機制建設。積極推動學校健全內(nèi)部質(zhì)量保障制度，完善質(zhì)量保障體系，促進師范類專業(yè)人才培養(yǎng)工作持續(xù)改進。充分發(fā)揮專業(yè)認證外部質(zhì)量監(jiān)控的作用，促進學校規(guī)范辦學、增加投入，保障師范類專業(yè)健康發(fā)展。著力發(fā)揮認證結(jié)果的效用，將認證結(jié)果運用于招生計劃分配、培養(yǎng)經(jīng)費撥付、教學質(zhì)量工程項目評選等，促進師范類專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)提升。.堅持以評促建宗旨。規(guī)范執(zhí)行教育部頒布的認證工作要求，堅持認證標準，嚴格認證程序，堅持定量分析與定性判斷相結(jié)合、學校舉證與專家查證相結(jié)合等多種認證方法，精準評價師范類專業(yè)質(zhì)量。強化“以評促建、重在建設”，促進學校規(guī)范認證，推動加強專業(yè)建設，全面提升全省師范類專業(yè)的整體辦學水平。四、認證標準江蘇省普通高等學校師范類專業(yè)認證第二級認證標準，以教育部《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》（教師〔2017〕13號）公布的第二級標準為基準，部分指標要求根據(jù)江蘇師范教育發(fā)展實際作了微調(diào)，少數(shù)指標量化值略有提高。具體標準為：《江蘇省中學教育專業(yè)認證標準（第二級）》《江蘇省小學教育專業(yè)認證標準（第二級）》《江蘇省學前教育專業(yè)認證標準（第二級）》，詳見附件1、2、3。五、認證對象省內(nèi)師范院校和綜合性院校中已有三屆畢業(yè)生的師范類專業(yè)。六、認證組織.省教育廳負責全省師范類專業(yè)認證工作，指導各高校的師范類專業(yè)建設工作，做好專業(yè)認證規(guī)劃部署和督查指導工作。.省教育評估院具體組織實施第二級認證工作，建立專家?guī)旌徒M建專家組，研發(fā)認證細則，組織申請和現(xiàn)場考查，形成認證建議結(jié)論和認證工作報告。謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞.成立省師范類專業(yè)認證專家委員會，負責指導認證實施、審議認證結(jié)果、仲裁認證申訴。省師范類專業(yè)認證專家委員會秘書處設在省教育評估院。.各高校認真開展創(chuàng)建、自評與自我改進，積極配合認證工作的實施。七、認證程序第二級認證程序包括自評與申請、材料審核、現(xiàn)場考查、結(jié)論審議、整改提高、認定公布等6個階段。.自評與申請。省內(nèi)師范院校和綜合性院校中已有三屆畢業(yè)生的師范類專業(yè)，按照省教育廳制定的專業(yè)認證工作規(guī)劃，依據(jù)認證標準開展自評，填報有關數(shù)據(jù)信息，向省教育評估院提交認證申請和自評報告。.材料審核。省教育評估院組織專家對各校提交的專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告等相關材料進行審核。審核通過的專業(yè)，進入下一階段一一現(xiàn)場考查。.現(xiàn)場考查。省教育評估院組建現(xiàn)場考查專家組。專家組在審閱專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告基礎上，通過深度訪談、專業(yè)技能測試、問卷調(diào)查、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，深入了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達成認證標準情況做出客觀評判，向高校反饋考查意見，形成認證初步結(jié)論。.結(jié)論審議。認證結(jié)論分“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認證結(jié)論依據(jù)第二級認證標準中的二級指標（38條）達成度確定，二級指標（38條）達成結(jié)論分三等：達成為“A”；基本達成為“B”；未達成為“C”。具體評判標準為：“通過，有效期6年”，二級指標達成度在90%以上且C小于1個；”有條件通過，有效期6年”，二級指標達成度在80%至90%之間且C不超過1個；“不通過”，二級指標達成度小于80%或C超過2個。省師范類專業(yè)認證專家委員會審議形成認證建議結(jié)論。.整改提高。高校依據(jù)省教育評估院發(fā)送的認證報告和初步結(jié)論進行整改，按要求提交整改報告。省廳組織專家對整改報告進行審查。逾期不提交或整改報謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞告審查不合格，終止認證有效期；整改通過的學校，提交教育部認證專家委員會審定。.認定公布。江蘇省師范類專業(yè)認證專家委員會審議的建議結(jié)論提交教育部認證專家委員會審定，最后由教育部高等教育教學評估中心公布認證結(jié)果。八、專家隊伍.專家素質(zhì)要求。專家應具有良好的思想道德素養(yǎng)，身心健康，作風正派；熟悉師范教育和基礎教育，深刻理解認證標準和評價要求，具有總結(jié)經(jīng)驗、分析問題、提出建設性意見的能力；具有較強的文字綜合能力、口頭表達能力和基本的信息技術應用能力；具有團隊精神，協(xié)同其他專家優(yōu)質(zhì)高效完成分工任務；具有較強的法律法規(guī)和紀律意識，嚴格遵守評估紀律和規(guī)范要求。年齡一般不超過63歲。.專家?guī)旖ㄔO。認證專家在省內(nèi)外高校、教育管理部門、中小學幼兒園征集、遴選。原則上，省外占30%，省內(nèi)占70%；師范院校占40%，行政管理與教科研占30%，中小學幼兒園占30%。充分考慮學科背景和年齡結(jié)構。.專家隊伍管理。材料審核和現(xiàn)場考查專家組成員從專家?guī)熘绣噙x，實行回避制度，注意區(qū)域結(jié)構、年齡結(jié)構、專業(yè)結(jié)構。評估院不定期對入庫專家進行專題培訓，同時對專家?guī)鞂嵭袆討B(tài)管理，每年更新。九、認證實施規(guī)劃2018年開展部分專業(yè)試點認證，2019年全面實施認證，2020年基本完成全省首輪認證工作。認證申請一般每年9月份集中進行?，F(xiàn)場考查一般在申報當年10月至次年5月之間分類分批進行。十、結(jié)果使用謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞認證結(jié)果將作為我省師范教育政策制定、招生計劃分配、資源配置、經(jīng)費投入等重要參考。認證結(jié)果向社會公布，也可為用人單位招聘、高考志愿填報等服務。認證結(jié)論為“有條件通過”的師范類專業(yè)予以警示并限期整改。認證結(jié)論為“不通過”的師范類專業(yè)將予以調(diào)整或停止招生。通過省第二級認證的專業(yè)，可由高校自行組織中小學教師資格考試面試工作。所在高校根據(jù)教育部關于加強師范生教育實踐的意見要求，建立以實習計劃、實習教案、聽課評課記錄、實習上課視頻、班級管理方案、實習總結(jié)與考核等為主要內(nèi)容的師范畢業(yè)生教育實習檔案袋，通過嚴格程序組織認定師范畢業(yè)生的教育教學實踐能力。通過省第二級認證專業(yè)的畢業(yè)生，在取得江蘇省師范生教學基本功合格證書，且完成江蘇省師范生培養(yǎng)信息管理系統(tǒng)中教育實踐資料提交，視同面試合格。十一、爭議處理高校如對認證結(jié)論有異議，可在收到認證結(jié)論后30個工作日內(nèi)分別向江蘇省師范類專業(yè)認證專家委員會和教育部專業(yè)認證專家委員會提出申訴。申訴應以書面形式提出，詳細陳述理由，并提供相關支持材料。逾期未提出異議，視為同意認證結(jié)論。認證專家委員會受理申訴后，應及時開展調(diào)查，并在收到申訴的60個工作日內(nèi)提出處理意見。十二、認證工作保障.經(jīng)費保障。開展師范類專業(yè)認證工作不收取申請認證學校任何費用。江蘇省教育廳為師范類專業(yè)認證第二級認證工作的開展提供經(jīng)費保障。.紀律保障。認證工作堅持公平、公正、公開的原則，嚴格執(zhí)行認證紀律，開展“陽光認證”，廣泛接受教師、學生和社會的監(jiān)督。省廳設立監(jiān)督平臺，接受對師范類專業(yè)認證工作的問題反映和舉報。謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞江蘇省學前教育專業(yè)認證標準（第一級）江蘇省學前教育專業(yè)認證標準（第一級）《學前教育專業(yè)認證標準（第一級）》是國家對學前教育專業(yè)辦學的基本要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和幼兒園教師專業(yè)標準、教師教育課程標準、專業(yè)教學相關標準制定。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)幼兒園教師的本、?？茖W前教育專業(yè)。維度監(jiān)測指標參考標準課程與教學1教師教育課程學分⑴必修課三44學分（三年制?？迫?0學分、五年制?？迫?0學分）總學分三64學分（三年制專科三60學分，五年制?？迫?2學分）2人文社會與科學素養(yǎng)課程學分占總學分比例三10%3支撐幼兒園各領域教育的相關課程學分占總學分比例[20]三20%合作與實踐4教育實踐時間⑵三18周5實習生數(shù)與教育實踐基地數(shù)比例⑶⑷<15:1師資隊伍6生師比[5]<18:17專任教師占本專業(yè)教師比例[6]三60%8具有高級職稱教師占專任教師比例[8]三學校平均水平謝謝您的觀賞

謝謝您的觀賞維度監(jiān)測指標參考標準9具有碩博士學位教師占專任教師比例[9]三70%（專科三50%）10幼兒園兼職教師占教師教育課程教師比例[10]三20%支持條件11教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例[11][12][13]三15%12生均教學日常運行支出三學校平均水平13生均教育實踐經(jīng)費[14]三學校平均水平14生均教育類紙質(zhì)圖書[15]三30冊每3個實習生配備教師教學參考書三1套15保育實踐、實驗教學、教學技能訓練、藝術技能訓練（舞蹈、美術、鋼琴等）等教學設施有謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞江蘇省學前教育專業(yè)認證標準（第二級）江蘇省學前教育專業(yè)認證標準（第二級）《江蘇省學前教育專業(yè)認證標準（第二級）》是國家、省對學前教育專業(yè)教學質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國家、省教育法規(guī)和學前教育專業(yè)標準、教師教育課程標準制定。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)學前教師的本、?？茙煼额悓I(yè)。一、培養(yǎng)目標［目標定位］培養(yǎng)目標應貫徹黨的教育方針，面向國家和江蘇學前教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰(zhàn)略需求，落實國家和江蘇教師教育相關政策要求，符合學校辦學定位。［目標內(nèi)涵］培養(yǎng)目標內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領域的發(fā)展預期，體現(xiàn)學前教育專業(yè)特色，并能夠為利益相關方所理解和認同。［目標評價］定期對培養(yǎng)目標的科學性、合理性進行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程應有利益相關方參與。二、畢業(yè)要求踐行師德［師德規(guī)范］踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。［教育情懷］具有從教意愿，認同幼兒園教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學精神，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心，工作細心、耐心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。學會教學［保教知識］具有一定的人文與科學素養(yǎng)。理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞習特點，掌握相關學科基本知識，掌握幼兒園教育教學的基本方法和策略，注重知識的聯(lián)系和整合。［保教能力］能夠依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，運用幼兒保育與教育知識，科學規(guī)劃一日生活、科學創(chuàng)設環(huán)境、合理組織活動。具有觀察幼兒、與幼兒談話并能記錄與分析的能力；具有幼兒園活動評價能力。學會育人［班級管理］掌握幼兒園班級的特點，建立班級秩序與規(guī)則，合理規(guī)劃利用時間與空間，創(chuàng)設良好班級環(huán)境，充分利用各種教育資源，建立良好的同伴關系、師幼關系和家園關系，營造良好班級氛圍。為人師表，發(fā)揮自身的榜樣作用。［綜合育人］了解幼兒社會性一情感發(fā)展的特點和規(guī)律，注重培育幼兒良好意志品質(zhì)和行為習慣。理解環(huán)境育人價值，了解園所文化和一日生活對幼兒發(fā)展的價值，充分利用多種教育契機，對幼兒進行教育。綜合利用幼兒園、家庭和社區(qū)各種資源全面育人。學會發(fā)展［學會反思］具有終身學習與專業(yè)發(fā)展的意識和能力。了解國內(nèi)外學前教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應時代和教育發(fā)展需求，進行學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解決問題。［溝通合作］理解學習共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學習體驗。三、課程與教學［課程設置］課程設置應符合幼兒園教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和專業(yè)教學相關標準，能夠支撐畢業(yè)要求達成。［課程結(jié)構］課程結(jié)構體現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合；理論課程謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞與實踐課程、必修課與選修課設置合理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%,支撐幼兒園各領域教育的相關課程學分不低于總學分的20%。教師教育課程達到教師教育課程標準規(guī)定的學分要求。［課程內(nèi)容］課程內(nèi)容體現(xiàn)學前教育的專業(yè)性，注重基礎性、科學性、綜合性和實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學中。選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入幼兒園課程改革和幼兒發(fā)展與教育研究最新成果、幼兒園優(yōu)秀教育教學案例，并能夠結(jié)合師范生學習狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。［課程實施］重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內(nèi)容、教學方法、考核內(nèi)容與方式應支持課程目標的實現(xiàn)。能夠恰當運用案例教學、探究教學、現(xiàn)場教學等方式，合理應用信息技術，提高師范生學習效果。課堂教學、課外指導和課外學習的時間分配合理，技能訓練課程實行小班教學，養(yǎng)成師范生自主學習能力和“三字一話”等從教基本功。［課程評價］定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程應有利益相關方參與。四、合作與實踐［協(xié)同育人］與地方教育行政部門和幼兒園建立權責明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化的合作共同體。［實踐基地］教育實踐基地穩(wěn)定，基地中省優(yōu)質(zhì)園占比不得少于80%，滿足師范生教育實踐需求。每15個實習生不少于1個教育實踐基地。［實踐教學］實踐教學體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結(jié)合。教育見習、教育實習和教育研習貫通，涵蓋師德體驗、保教實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接；教育實踐時間累計不少于一學期。學校謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞集中組織教育實習，保證師范生實習期間組織一日生活的天數(shù)。［導師隊伍］實行高校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同指導教育實踐的“雙導師”制度。有遴選、培訓、評價和支持教育實踐指導教師的有效制度與措施?！半p導師”數(shù)量充足、相對穩(wěn)定，責權明確，能夠有效履職。［管理評價］教育實踐管理規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán)節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐評價與改進制度。依據(jù)相關標準，對教育實踐表現(xiàn)進行有效評價。五、師資隊伍［數(shù)量結(jié)構］專任教師數(shù)量結(jié)構能夠適應本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于18:1。本科專業(yè)碩士、博士學位教師占比一般不低于70%（?？茖I(yè)碩士、博士學位教師占比一般不低于50%），高級職稱教師比例不低于學校平均水平，且為師范生上課。幼兒園一線兼職教師素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%。［素質(zhì)能力］遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學定教，具有較強的課堂教學、信息技術應用和學習指導等教育教學能力；勤于思考，嚴謹治學，具有一定的學術水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導能力，能夠有效指導師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學具有較高的滿意度。［實踐經(jīng)歷］專業(yè)教師熟悉幼兒園教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和幼兒園教育教學工作，入職滿5年的教師，至少有一年幼兒園教育服務經(jīng)歷，具有指導、分析、解決幼兒園教育教學實際問題的能力，并有一定的教學研究成果。［持續(xù)發(fā)展］制定并實施教師隊伍建設規(guī)劃。建立教師培訓和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，合理制定教師教育實踐類課程教師評價標準，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和幼兒園“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制。六、支持條件［經(jīng)費保障］專業(yè)建設經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學日常運行支出占謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞生均撥款總額與學費收入之和比例不低于15%,生均教學日常運行支出不低于學校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費支出不低于學校平均水平。教學設施設備和圖書資料等更新經(jīng)費有標準和預決算。［設施保障］教育教學設施滿足師范生培養(yǎng)要求，達到江蘇省有關建設要求。建有學前教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓平臺，滿足保育實踐、實驗教學、教學技能訓練、藝術技能訓練等實踐教學需要。信息化教育設施能夠適應師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學設施管理、維護、更新和共享機制，方便師范生使用。［資源保障］專業(yè)教學資源滿足師范生的培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學資源充實、豐富，使用率高。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于30冊。建有幼兒園教學資源庫和優(yōu)秀幼兒園教育教學案例庫，其中《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和教學實習用幼兒園課程方案每3名實習生不少于1套。七、質(zhì)量保障［保障體系］建立教學質(zhì)量保障體系，各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標清晰，任務明確，機構健全，責任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。［內(nèi)部監(jiān)控］建立教學過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制，定期對各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達成。［外部評價］建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及學前教育機構、教育行政部門等利益相關方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成度進行定期評價。［持續(xù)改進］定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。八、學生發(fā)展［生源質(zhì)量］建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好的生源。［學生需求］了解師范生發(fā)展訴求，加強學情分析，設計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞［成長指導］建立師范生指導與服務體系，加強思想政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導、學習指導、職業(yè)生涯指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康指導等，滿足師范生成長需求。［學業(yè)監(jiān)測］建立形成性評價機制，監(jiān)測師范生的學習進展情況，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。［就業(yè)質(zhì)量］畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例不低于80%，且主要從事學前教育工作。［社會聲譽］畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位滿意度較高。謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞相關注釋⑴教師教育課程學分根據(jù)教師教育課程標準制定。1學分相當于學生在教師指導下進行課程學習18課時，并經(jīng)考核合格。⑵教育實踐時間根據(jù)教師教育課程標準和教育部關于加強師范生教育實踐的意見要求制定。教育實踐包括教育見習、教育實習、教育研習等環(huán)節(jié)，教育實踐一學期指18個教學周。[3]實習生：實習生指參加教育實習的本專科生。⑷教育實踐基地教育實踐基地指學校與校外有關單位簽署協(xié)議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務的相對穩(wěn)定的校外教育見習、實習場所。[5]生師比根據(jù)普通本科學校設置暫行規(guī)定相關內(nèi)容制定。生師比二折合學生數(shù)/專業(yè)教師總數(shù)。其中，折合學生數(shù)二師范專業(yè)普通本、?？粕鷶?shù)十教育碩士生數(shù)*1.5+教育博士生數(shù)*2+留學生數(shù)*3+進修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學生數(shù)十夜大（業(yè)余）學生數(shù)*0.3+函授生數(shù)*0.1；專業(yè)教師總數(shù)二專任教師數(shù)十外聘教師數(shù)*0.5。外聘教師指聘請的國內(nèi)外其他高校、基礎教育及科研機構、企業(yè)、行業(yè)的教師和退休教師（含本校退休教師），聘期為一學期以上。外聘教師按0.5系數(shù)折算后計入教師總數(shù)，且人數(shù)不超過專任教師數(shù)的25%。對于民辦高校，自有教師及外聘教師中聘期二年（含）以上并滿足學校規(guī)定教學工作量的教師按1:1計入專業(yè)教師，聘期一年至兩年的外聘教師按0.5系數(shù)折算后計入本專業(yè)教師總數(shù)，聘期不足一年的不計入專業(yè)教師總數(shù)。⑹專任教師根據(jù)普通本科學校設置暫行規(guī)定相關內(nèi)容制定，指學校本專業(yè)在職教職工中謝謝您的觀賞謝謝您的觀賞具有教師資格，專門從事教學工作的人員。⑺學科課程與教學論/教師教育教師占專任教師比例根據(jù)普通本科學校設置暫行規(guī)定相關內(nèi)容制定。學科課程與教學論教師占專任教師比例二本專業(yè)學科課程與教學論在職教師/本專業(yè)專任教師總數(shù)。教師教育課程教師占專任教師比例二本專業(yè)教師教育課程在職教師/本專業(yè)專任教師總數(shù)。⑻具有高級職稱教師占專任教師比例根據(jù)普通本科學校設置暫行規(guī)定相關內(nèi)容制定。具有高級職稱教師占專任教師比例二具有副高級及以上職稱的本專業(yè)專任教師數(shù)/本專業(yè)專任教師總數(shù)。⑼具有碩博士學位教師占專任教師比例根據(jù)普通本科學校設置暫行規(guī)定相關內(nèi)容制定。具有碩博士學位教師占專任教師比例二本專業(yè)具有碩博士學位的專任教師數(shù)/本專業(yè)專任教師總數(shù)。[10]兼職教師指來自教學一線的中學/小學/幼兒園教師。[1