學(xué)校核心競爭力與教師核心競爭力剖析

達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）學(xué)校核心競爭力與教師核心競爭力達坂城中學(xué)教研室蔡澤才各位老師：大家好！今天安排我和各位同仁進行一次座談和交流。先請各位看兩個小故事：第一則：有一位名叫黑指的婆羅門有求于佛陀，來到佛前，運用神通，兩手拿了兩個花瓶，前來獻佛。佛陀對黑指婆羅門說：“放下！”婆羅門把左手的花瓶放下了。佛陀又說：“放下！”婆羅門又把右手的花瓶放下了。然而，佛陀還是對他說：“放下！”黑指婆羅門說：“我已經(jīng)兩手空空，沒有什么可以放下了，請問現(xiàn)在你要我放下什么？”（和老師們討論：佛陀要讓婆羅門放下的是什么？）佛陀說：“我并沒有叫你放下花瓶，我要你放下的是你的六根、六塵和六識。當你把這些統(tǒng)統(tǒng)放下，在沒有什么了的時候，你將從生死之苦中解脫出來?！眴⑹荆骸胺畔拢　睂τ谖覀儸F(xiàn)實世界的人，尤其是小有一點成就的人來說，是非常不容易做到的。當我們有了愛情，便對愛情放不下；有了金錢，便對金錢放不下；更何況有了功名和權(quán)力，那就更放不下了。應(yīng)該承認：我們就是一群“放不下”的人。因為放不下，我們孜孜以求；因為放不下，我們銳意創(chuàng)新；因為放不下，我們與時俱進。我們就是這樣一群“擁抱夢想、敢于擔當”的追夢人，甚至是責任人！第二則：電影《居里夫人》里，有個很短但很關(guān)鍵的片段：由于只是理論上的推測，居里夫人無法證明新元素鐳到底是個什么樣子，所以巴黎大學(xué)董事會拒絕為她提達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）供她所需要的實驗室、實驗設(shè)備和助理員。她只能在校內(nèi)一個無人使用的四面透風的破舊大棚子里做實驗。電影鏡頭呈現(xiàn)的是居里夫人把成袋成袋的瀝青礦渣倒在一口大鍋里煮，并用一根很粗很粗的棍子不停地攪拌。人們很難相信，這就是大科學(xué)家居里夫人的科學(xué)研究實驗室以及科研工作。他在這個簡陋的大棚子里工作了四年，最初兩年做的是化工廠工人們干的活兒，不斷地溶解分離，最后剩下的是就是鐳。經(jīng)過一千多個日夜的辛苦，8噸像小山一樣的瀝青礦渣最后只剩下小器皿中的一點點液體，按照她的預(yù)想，再過一會兒將結(jié)晶成一小塊晶體，那就是新元素鐳。當她滿懷希望，抑制不住激烈跳動的心朝那小玻璃器皿看去，卻只見一團黑乎乎的污跡。難道這就是她四年的汗水和8噸瀝青礦渣最后的結(jié)果？如果是我們，說不定會大發(fā)脾氣，有可能會把那只玻璃器皿連同那塊污跡扔出遠遠的。但是居里夫人沒有，也幸虧沒有。她疲倦地回到家里，晚上躺在床上，還在想著那團污跡，她要找出失敗的原因：“如果我知道為什么失敗，我就不會對失敗太在意了。為什么只是一團污跡，而不是一塊白色或無色的晶體呢？那才是我們想要的鐳呀?！本永锓蛉讼袷菍ψ约河窒袷菍永镎f道。突然，她腦海中靈光閃現(xiàn)，拉起居里就往外走，邊走還邊說：“也許并不像是預(yù)測的那樣是一塊晶體?！彼麄兣艿剿^的實驗室，還沒等開門，居里夫人就從門縫中看到了她偉大的發(fā)現(xiàn)：器皿里那團不起眼的污跡，在黑夜中發(fā)出了耀眼的光芒。這就是鐳！一種具有極強放射性的元素。（老師們討論：成功距離我們到底有多遠？）啟示：我們大多數(shù)人總是與成功失之交臂，是因為我們總是把兩眼盯在成功上面，以至于我們忘記了，當遇到困難和障礙的時候，最需要的是反省自己。——彼富我仁，彼爵我義，君子故不為君相所牢籠；人定勝天，志壹動氣，達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）君子亦不受造化之陶鑄。這兩則小故事，一個教人學(xué)會放下，一個教人學(xué)會決不放棄，看似很矛盾，實則不然。關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾螌Υ?。我個人認為：人生在世，必須要放下很多東西，該放下些什么呢？一是金錢，夠基本的生活就行；二是名利，虛無的東西只能帶給你不斷膨脹的虛榮心；三是過于利己（我這里使用的是過于利己），是人都會或多或少有利己傾向，但過于利己，就會樹敵，敵人一旦過多，肯定對你個人發(fā)展不利。我們不能放棄有哪些呢？責任、擔當、使命、正義、公平、法治，排下來會有很多。陶行知先生曾說：“國家把整個的學(xué)校交給你，要你用整個的心去做整個的校長。"我很喜歡這句話，樸素中帶有擲地有聲的堅定。今天我們就一同探討：學(xué)校核心競爭力與教師核心競爭力。一、從人大附中的發(fā)展看學(xué)校核心競爭力從2009年到2012年，我三次參觀了人大附中，并與人大附中劉彭芝校長有幾次交流，尤其2013年元月，人大附中周建華副校長應(yīng)新疆陶行知研究會、新疆高專委邀請，來疆講學(xué)，我和周建華副校長做了深入交流。再加上從各大媒體對人大附中的報道中整理了一些資料，作為一名新疆基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師，我深受啟發(fā)，得出以下思考：一所學(xué)校的核心競爭力可以從三個核心要素上加以觀察：一是學(xué)校是否能為每位學(xué)生提供最適合學(xué)習的支持性條件與環(huán)境，從而使學(xué)生潛能得到充分的發(fā)展，表現(xiàn)出超強的發(fā)展力；二是學(xué)校能否擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍，形成了強大的因材施教實力；三是學(xué)校在同類同質(zhì)學(xué)校乃至整個中小學(xué)學(xué)校轉(zhuǎn)型的過程中，是一個積極的建設(shè)者還是一個被動的跟隨者？這種建設(shè)性貢獻是整體性的還是局部的？循著這樣幾個要素，我們對人大附中的核心競爭力作一個初步的考察。3達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）1、學(xué)校的超強引領(lǐng)力人大附中以超強的社會責任感，擔當起了學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。我認為：人大附中的“領(lǐng)跑”體現(xiàn)在三個層面、三種境界上：一是有素質(zhì)教育的真實踐，為我們創(chuàng)造了一個生動的實踐原型，對每個人大附中學(xué)子潛能的真開發(fā)和人格的真培育。二是有超越自我本位的教育大情懷，直接地牽手一些學(xué)校奔跑。去寧夏六盤山、去河南新密、去北京延慶等貧困地區(qū)以聯(lián)合辦校、支教、建立教育資源聯(lián)盟等形式，為國家的教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略沖鋒陷陣。三是有國家情懷和歷史責任感，為中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展而探索領(lǐng)跑。在人大附中的改革創(chuàng)新之路中有許多的創(chuàng)天下先：超常兒童教育、“三高”足球基地、教育資源聯(lián)盟等等?！爸袊A(chǔ)教育卓越校長、卓越教師基地”的建立，更是一種國家站位。2、教師的超強施教力教師臉上的笑容是人大附中的美麗風景之一。在這種“笑容”里，人大附中的教師團隊釋放出了超強的因材施教能力。這種“超強”表現(xiàn)在擁有能培養(yǎng)出為奧運會吹奏國歌的首席小號手等一批特長教師身上，正是這股力量，高質(zhì)量地滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要；表現(xiàn)在擁有學(xué)科素養(yǎng)超一流的“專家型教師”軍團上，他們滿足了學(xué)生開展高層次科學(xué)探究活動的愿望；表現(xiàn)在人大附中教師扎實的課堂教學(xué)功底，把在課堂擠出來的時間用于特長發(fā)展和各種社團活動上；表現(xiàn)在人大附中教師的大愛上，讓每個人大附中學(xué)子心靈善起來、美起來；表現(xiàn)在人大附中創(chuàng)新教育的系統(tǒng)構(gòu)建上，教師把“創(chuàng)新”的種子播撒到了每個學(xué)生的心田……3、學(xué)生的超強發(fā)展力人大附中學(xué)子的超常發(fā)展力，除了讓人嘆為觀止的學(xué)業(yè)成績外，更表現(xiàn)在進入高校學(xué)習和走上工作崗位后，人大附中學(xué)子杰出的工作成就與可持續(xù)發(fā)展力。人大附中特別重視“德育為先”，用創(chuàng)造教育來點燃學(xué)生的智慧之火，給學(xué)生一片自由放飛的天空，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、獲得終身學(xué)習的意識與能力；特別重視個達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）性潛能的發(fā)展，學(xué)生可以找到屬于自己的發(fā)展目標、適合的學(xué)習內(nèi)容與方式。更讓人感到了不起的是，這些超常發(fā)展力的獲得，是基于快樂的校園生活的。在高三學(xué)生的臉上依然能看到笑臉、依然能看得到那份自信與從容，依然可以看到他們參加各種社團活動的身影。是什么神奇的力量催生了人大附中短短十多年中的超常發(fā)展？我認為：創(chuàng)新是人大附中超常發(fā)展的過程性機制；而越來越高的人氣及其所帶來的優(yōu)質(zhì)生源與優(yōu)質(zhì)師資的聚積效應(yīng)，使人大附中進入了一個正反饋過程中，為其飛速發(fā)展注入了源源不斷的動力。領(lǐng)跑者：校長劉彭芝沒有校長劉彭芝就沒有今日超一流的人大附中。劉彭芝有“五個大”：首先是教育的大情懷，其次是教育的大視野，其三是教育的大愛心，其四是辦學(xué)的大智慧，其五是為人處世的大人格。過程機制：創(chuàng)新人大附中的超常發(fā)展之路，就是一條充滿艱辛的創(chuàng)新之路。首先是：整體性的創(chuàng)新變革。1997年,人大附中對如何從一所北京地區(qū)的一流學(xué)校提升為一所世界名校作了系統(tǒng)設(shè)計，提出了爭創(chuàng)十個一流的奮斗目標，并對每個目標的實現(xiàn)路徑進行了整體規(guī)劃。其次是：走在大勢下的政策邊緣。劉彭芝開展了許多有違常規(guī)的改革。例如：根據(jù)人才，尤其是特殊人才的成長規(guī)律，形成了小學(xué)、初中、高中一條龍的超常兒童接力教育鏈。其三是：在從教育核心要素上創(chuàng)新。在培養(yǎng)目標上，對智力超常兒童和有特殊潛能兒童有個性化定位；在課程改革上，人大附中形成了特殊的課程體系；在教學(xué)方式上，探索出了一整套有針對性的教學(xué)模式；在教育配套設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自己才能的可能空間；在支持性力量上，擁有了一大批具有特殊才能的各種專業(yè)的教師和各個領(lǐng)域頂尖專家組成的兼職教師隊伍。其四是，創(chuàng)新過程中有“堅持”和“優(yōu)化”機制的跟進。人大附中創(chuàng)新項目的確立是謹慎的，但一旦被確立并得到實施，會有一個排5達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）除一切困難的“堅持”機制跟進。聚積效應(yīng)：辦學(xué)成就的正反饋由于人大附中出色的辦學(xué)成就，給學(xué)校帶來了正反饋促進發(fā)展機制，這一機制帶來了優(yōu)質(zhì)資源的聚積效應(yīng)，從而為人大附中飛速發(fā)展注入了不竭的動力。在優(yōu)秀的學(xué)生與優(yōu)秀的教師最良性的互動中，教學(xué)質(zhì)量自然越來越高，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)生源與優(yōu)質(zhì)師資的不斷良性積聚。當然，人大附中的有些經(jīng)驗的確不是一般學(xué)?？梢詸C械模仿學(xué)習的，但從一所地方名校發(fā)展到一所世界名校，其中的歷史進程和經(jīng)驗，則非常值得我們研究學(xué)習。二、從烏市70中學(xué)教師發(fā)展看教師的核心競爭力案例1：2012年5月4日，70中學(xué)主教學(xué)樓前，“行知園”落成典禮，漢白玉臺階上聳立著陶行知先生的雕像莊嚴敬慕。參加人員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中青年教師。簡短的典禮儀式結(jié)束后，楊軍林老師的內(nèi)心久久不能平靜，當天他在札記中寫道：“再一次溫習偉大的人民教育家陶行知先生，敬仰之情徐徐襲來。久違的教育情愫不斷翻攪我的內(nèi)心：戰(zhàn)爭年代，先生守望教育天空是那樣執(zhí)著，他的‘愛滿天下’思想，‘創(chuàng)造教育’理論，‘教學(xué)做合一’實踐’，該是多么艱難的完成。而今天祥和年代的我，竟然為自己獲得全國名師賽一等獎而沾沾自喜，竟然為自己能培養(yǎng)出一些考高分的學(xué)生而頗感滿足。我不敢與先生相比，但我決不能停下腳步。人們常說，有目標和追求的人生才是幸福的人生，我距教育家的歷程該有多遠?。　卑咐?：在2009年自治區(qū)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題競賽中，馬吉新老師和她的高二數(shù)學(xué)備6達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）課組輔導(dǎo)的學(xué)生包攬了烏魯木齊地區(qū)前三名，6名同學(xué)進入前10,5人獲一等獎，20人獲二等獎，17人獲三等獎。高一年級19人獲一等獎，41人獲二等獎，47人獲三等獎。成績公布之后，震驚了整個烏魯木齊。震驚之余，很多人猜測：這樣好的成績，教師們還不得“拼上命”啊。而馬吉新老師的“輕松和悠閑”，卻令人大感意外。她說：“我講得很少，只是在關(guān)鍵地方點撥一下。新課，不超過20分鐘，復(fù)習課，不超過15分鐘。我把很大的主動權(quán)交給學(xué)生，靠數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生?！薄敖處煹淖罡呔辰?，是‘不見自我’。教學(xué)的核心任務(wù)，不是自己去努力地‘教’，而是組織學(xué)生快樂地‘學(xué)’，服務(wù)學(xué)生帶著疑問地‘學(xué)’。教師要為學(xué)生創(chuàng)造生機勃勃的、令學(xué)生‘忘我’的課堂。”這是李志貴校長對70中教師的要求。不僅如此，李志貴明確規(guī)定課堂教學(xué)必須要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”和“五個落實”?！叭齻€轉(zhuǎn)變”是：教師的教學(xué)方式向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習方式向主動參與轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標向知識、方法、能力、品德并重轉(zhuǎn)變；“五個落實”是：（1）落實學(xué)生的思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；（2）落實學(xué)生的觀察分析，讓學(xué)生掌握知識的獲得過程；（3）落實學(xué)生自己表述，讓學(xué)生內(nèi)化知識；（4）落實學(xué)生動手，讓學(xué)生體驗、實踐；（5）落實學(xué)生的概括歸納，讓學(xué)生主動探究。教師的核心競爭力之一:教師用什么樣的教育思想去指導(dǎo)日常的教育教學(xué)行為，去化為陪伴、守望學(xué)生生活實踐。三尺講臺，照樣能精彩人生。愛是教育的最高境界，使命是教育的終極關(guān)懷。讓世界成為我們的教科書。教師的成功與快樂，是創(chuàng)造值得自己崇拜的學(xué)生。達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）案例3：2008年6月，《烏魯木齊晚報》以“導(dǎo)師，向首府中學(xué)生走來”為題，用整版篇幅報道了70中學(xué)“中學(xué)生成長導(dǎo)師”實施過程和成果，在社會上引起強烈的震撼。那一年，70中畢業(yè)生久違了的清華、北大錄取通知書，又重新來到了校園。那一年，70中體育特長生，100%進入重點大學(xué)升造。那一年，70中整體辦學(xué)聲譽躋身新疆首府“三甲”?！拔覀儗槟暮⒆犹峁┬赂咭荒昙壦心軇偃巍皩W(xué)生成長導(dǎo)師”工作的教師基本情況，供您的孩子選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師將全程三年跟蹤服務(wù)您的孩子，及時糾正您孩子的學(xué)習方向和領(lǐng)域，監(jiān)督您孩子各學(xué)科均衡發(fā)展；根據(jù)您的孩子具體情況，量身制定特長目標；根據(jù)你孩子的特長目標，在選修課程、研究性學(xué)習、綜合實踐領(lǐng)域創(chuàng)造性地開展工作；學(xué)校為您的孩子建立高中學(xué)習階段電子成長記錄；為三年后高校擇優(yōu)選拔您的孩子做好充分準備。”這是李志貴校長《致2008屆初中畢業(yè)生及家長的一封信》中的一段話。如今的70中學(xué)，是這樣理解高中新課程的：1、社區(qū)服務(wù)、綜合社會實踐領(lǐng)域注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)與認知。學(xué)生的個性不是天生的，雖然有一定的遺傳因素在起作用，但后天的教育與養(yǎng)成具有重要的作用。我們要求學(xué)生成長導(dǎo)師要在指導(dǎo)學(xué)生各類社會實踐活動中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與特長，也要求學(xué)生在每次活動之后去反思、去總結(jié)，從而確定自己的興趣愛好和個性特長。2、選修課程、研究性學(xué)習領(lǐng)域注重學(xué)生個性特長的優(yōu)化。學(xué)生的興趣愛好和個性特長一經(jīng)確立，就必須要走優(yōu)化之路，方能讓學(xué)生的個性得到張揚，個性方能升華為能力和才華。個性優(yōu)化要經(jīng)歷三個階段：第一階段：制定個性優(yōu)化的實施方案。包括：掌握哪些必須的基本知識（書本中學(xué)習），具備哪些基本能力（實踐中體驗），確定某個方向或領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)新達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）與突破（研究中生成）。第二階段：將個性特長與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，為“愛一行，干一行”的職業(yè)幸福打下堅實的基礎(chǔ)。這個階段，具體到選修課的選擇、研究性學(xué)習的選題，都要與學(xué)生的興趣特長結(jié)合起來，選定指導(dǎo)教師（尤其是選好校外相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域成功人士為個性特長輔導(dǎo)員），制定好知識儲備、實踐與體驗、研究與創(chuàng)新三個方面的時間安排與詳細計劃，堅定不移地去實施。第三階段：總結(jié)反思個性化學(xué)習，尋找突破口，優(yōu)化學(xué)習成果，將學(xué)習成果以小論文、科技創(chuàng)新作品、實驗研究報告、項目設(shè)計方案等形式予以表達。在學(xué)校和家長的幫助下，召開學(xué)習成果論證，總結(jié)高中個性化學(xué)習的得與失，為大學(xué)個性化學(xué)習確定更加明確的方向和努力的領(lǐng)域。教師的核心競爭力之二：創(chuàng)造性地結(jié)合學(xué)生實際，研發(fā)適合學(xué)生全面加特長發(fā)展的課程。國家課程校本化實施校本課程系列化研發(fā)活動課程遞進式開展案例4：實施新課程以來，70中學(xué)在校本研修方面，逐步構(gòu)建了“123456”校本教研體系。一是確定“一個問題”，學(xué)校要求各備課組在學(xué)期初，根據(jù)本年級、本學(xué)科的實際，經(jīng)過集體討論，確定教學(xué)中存在的一個具體問題，作為本學(xué)期教學(xué)研究的重點。二是立足“兩個提高”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教研能力。學(xué)校鼓勵教師在校本教研活動中得到發(fā)展和完善，努力實現(xiàn)由教書匠向研究型、專家型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變。三是確?！叭n落實”，集體備課落實，各類公開課落實，各項小課題研究落實，學(xué)校以此作為校本教研的實施平臺。四是完善“四級管理”，即校長室f科研、教學(xué)處一教研組一備課組四級管理，明確各級職責，達坂城中學(xué)教師論壇講座（一）責任分工到人，各級互相督促，全員參與，共同推進校本教研工作。五是狠抓“五個環(huán)節(jié)”，即學(xué)習、實踐、引領(lǐng)、反思、創(chuàng)新。六是明確“六點要求”，①認真參加教研活動。②科學(xué)把握好課標、教科書等資料的使用。③認真參加聽、說、評活動。④教學(xué)“六到位”，明確教學(xué)目標到位、了解學(xué)生情況到位、確定教法到位、理解教材的重點難點疑點到位、課堂設(shè)計到位、落實課后練習到位。⑤堅持“六個一”。讀一本教育教學(xué)理論著作、進行一個小課題研究、上好一堂公開課、做好一個單元的多媒體課件、出好一份學(xué)科試卷，撰寫一篇教研論文。⑥注重提升理論修養(yǎng)，向研究型、專家型、學(xué)者型教師發(fā)展。這些只是70中學(xué)校本研修制度的冰山一角。讓制度成為文化，關(guān)鍵在于執(zhí)行過程中的人文關(guān)懷。以教師“競聘上崗，末位淘汰”為例：在長期的學(xué)校管理實踐中，我發(fā)現(xiàn)：“末位淘汰”如果使用得不當，會帶來很嚴重的負面效應(yīng)。有考試就有排名，有排名就會有末位（盡管這個排名不對外公布，但校長總應(yīng)該掌握）。70中學(xué)的做法是：不讓一位教師所任教學(xué)科成績連續(xù)三次處于末位。每當任何一位教師的學(xué)科成績處于末位的時候，我們都要做這樣的工作：一是，以備課組為單位，在備課組長的帶領(lǐng)下，全組教師走進這位老師的課堂，為期三周，把脈教師的課堂教學(xué)，提出改進意見。二是以教研組為單位，由教研組長牽頭，組織學(xué)科骨干教師或市級學(xué)科帶頭人走進這位教師的課堂，為期兩周，跟進這位教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。如：班級學(xué)生學(xué)情掌握情況、導(dǎo)學(xué)案編寫、課程重難疑點突破、學(xué)生分組合作學(xué)習指導(dǎo)、課堂組織教學(xué)中的問題設(shè)置、學(xué)生展示學(xué)習成果平臺搭建、課堂生成問題與問題延伸解決、課后學(xué)科