中小學(xué)生厭學(xué)的原因和對(duì)策研究

.下載可編輯.下載可編輯.中小學(xué)生厭學(xué)的原因及其對(duì)策研究摘要中小學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)前教育總存在的突出性的問(wèn)題之一 ，近年來(lái)引起了社會(huì)的廣泛的關(guān)注，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文主要是從中小學(xué)生厭學(xué)的原因出發(fā)，探討了中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因，研究表明：產(chǎn)生厭學(xué)的主要有家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和學(xué)生自身因素。并且我們針對(duì)如何避免中小學(xué)生厭學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策 。關(guān)鍵詞:中小學(xué)生，厭學(xué)，原因，對(duì)策1引言中小學(xué)生是樂(lè)學(xué)”，還是厭學(xué)”①，不僅關(guān)系到學(xué)校教育任務(wù)的完成，而且還影響到他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作 。隨著教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性 ，他們?cè)笇W(xué)、喜歡學(xué)。但也不能否認(rèn)，教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)的不適應(yīng)，教師的厭教”情緒，使新的讀書(shū)無(wú)用論”產(chǎn)生，造成一部分學(xué)生學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣 ，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，只圖及格畢業(yè)上初中，不求努力進(jìn)?。?］。他們怕學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，這種厭學(xué)”的心理已成為當(dāng)前小學(xué)生存在的嚴(yán)重的思想問(wèn)題，應(yīng)該引起廣大小學(xué)教育工作者的注意 。小學(xué)生厭學(xué)”有客觀原因，重指社會(huì)因素和學(xué)校教育因素。但學(xué)生厭學(xué)”的心理是什么，很值得我們?nèi)パ芯?。本文基于此種原因?qū)χ行W(xué)生厭學(xué)的原因進(jìn)行了研究。2中小學(xué)生厭學(xué)的原因中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因分析1家庭教育的因素。家庭治療理論認(rèn)為“，問(wèn)題學(xué)生”之所以產(chǎn)生種種問(wèn)題，關(guān)鍵還在于家庭系統(tǒng)出了問(wèn)題，外在的環(huán)境只是誘發(fā)因素。家庭成員尤其是父母產(chǎn)生問(wèn)題，會(huì)直接導(dǎo)致孩子行為或心理問(wèn)題的出現(xiàn)。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：家庭教育方式不當(dāng)這是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因之一 。心理學(xué)研究表明，不同的家庭教育方式會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響 。專制型的家長(zhǎng)對(duì)子女會(huì)造成逆反心理；放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女會(huì)造成厭學(xué)貪玩問(wèn)題 ；溺愛(ài)型家長(zhǎng)對(duì)子女會(huì)滋長(zhǎng)依賴性和懶惰性，這是兩種極端的教育方式，家庭教育方式的不合理很容易對(duì)中小學(xué)生的心理造成很大的影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理。家庭成員內(nèi)部不協(xié)調(diào)一個(gè)溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的良好階梯。在自由、平等、和諧、充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神 ，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望 ，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。止匕外，家庭成員心理不健康、家庭破裂，會(huì)給子女心靈造成創(chuàng)傷，使之意志消沉而影響學(xué)習(xí)。兒童是家庭中的弱勢(shì)，他們的心靈正在成長(zhǎng)，世界觀尚在形成階段，如果家庭中某個(gè)成員心理不健康 ，受害最大的就是孩子。在心理咨詢實(shí)踐工作中，發(fā)現(xiàn)許多厭學(xué)的中小學(xué)生家庭不和或是破裂［2］。父母對(duì)子女的期望過(guò)高對(duì)于任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他的先天素質(zhì)和后天環(huán)境都是千差萬(wàn)別的。例如遺傳基因、身體素質(zhì)、生活環(huán)境、家長(zhǎng)影響以及遇上的老師都有很大的區(qū)別，而我們一些家長(zhǎng)和老師一般都忽略了矛盾的特殊性，不顧客觀實(shí)際，一味要求自己的孩子。當(dāng)達(dá)不到預(yù)期的成

績(jī)，沒(méi)有考上高分，或者比鄰居孩子成績(jī)差的時(shí)候父母責(zé)備隨之績(jī)，沒(méi)有考上高分，或者比鄰居孩子成績(jī)差的時(shí)候父母責(zé)備隨之而來(lái)，就埋怨自己的孩子，有的甚至對(duì)孩子拳腳相加，在孩子的心靈上造成創(chuàng)傷，使孩子產(chǎn)生自卑、畏難、泄氣的心理，慢慢有可能發(fā)展到厭學(xué)的狀態(tài)。我們的教育方針是主張學(xué)生全面發(fā)展，持這種認(rèn)識(shí)態(tài)度的人，就會(huì)片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的結(jié)果，就會(huì)使有的學(xué)生厭學(xué)。一些成績(jī)較好的學(xué)生為了考高分，為了回報(bào)來(lái)自社會(huì)及家庭的過(guò)高期望值，不敢不學(xué)，不得不下狠心學(xué)，其實(shí)他們并非對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身有趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也許提高了，但是學(xué)習(xí)的興趣和追求知識(shí)的精神卻逐漸毀滅了。因此厭學(xué)心里逐漸出現(xiàn)。學(xué)校教育的因素應(yīng)試教育的壓力學(xué)校存在著辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題 。盡管提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育中表現(xiàn)出來(lái)的弊端，在學(xué)校中依然存在，甚至還在滋長(zhǎng)。許多學(xué)校是換湯不換藥”，嘴上掛著素質(zhì)教育，骨子里搞的仍是應(yīng)試教育。許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，教師加班加點(diǎn)，學(xué)生起早摸黑，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使許多孩子的神經(jīng)系統(tǒng)因疲勞過(guò)度而受到抑制。這種只期望考試成績(jī)的提高，而忽視了學(xué)生的正常要求和興趣愛(ài)好的做法，會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，容易滋長(zhǎng)厭學(xué)情緒。一些教師往往以分”取人，厭惡、歧視后進(jìn)生，使部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。在教學(xué)過(guò)程中，重知識(shí)傳授、死記硬背，輕視思想政治教育、人格發(fā)展、學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實(shí)際，講課枯燥等。這些因素既會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。止匕外，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多注重知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，缺少趣味性、娛樂(lè)性或生動(dòng)性，缺乏吸引力和新鮮感，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣［3］。教師本身厭教和自身素質(zhì)不高教師厭教”課堂沒(méi)趣味，學(xué)生受影響學(xué)習(xí)沒(méi)興趣有的人過(guò)分夸大小學(xué)生的厭學(xué)”情緒，把學(xué)生厭學(xué)”的原因，要么推給社會(huì)，要么推給學(xué)生。而值得注意的是學(xué)生不是什么都不愿學(xué)而是愿學(xué)這推給學(xué)生。而值得注意的是學(xué)生不是什么都不愿學(xué)而是愿學(xué)這科，不愿學(xué)那一科。愿聽(tīng)甲老師的課，不愿聽(tīng)乙老師的課。主要原因有：教師態(tài)度不正、不民主、盛氣凌人，學(xué)生厭煩這樣的老師，進(jìn)而不愿聽(tīng)他上課，厭學(xué)這一學(xué)科；教學(xué)內(nèi)容不豐富，講課照本宣科，聽(tīng)了收獲不大，聽(tīng)著沒(méi)勁；教法不活，滿堂灌，填鴨式教學(xué)，不管你愿不愿聽(tīng)，講了就算；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力越大，厭學(xué)心理越重。這樣的教學(xué)，學(xué)生象受罪，他怎么不厭學(xué)？2.2.3學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重在有些學(xué)校里，一些校園歌謠流傳很厲害 ，如：有的學(xué)生唱道：書(shū)包最重的是我，作業(yè)最多的是我，起得最早、睡得最晚的是我還是我……還有的學(xué)生唱：太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，你為什么背上一個(gè)炸藥包 ……星期天、節(jié)假日，很多孩子還要上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班 ，學(xué)生實(shí)在受不了[4]。教輔資料多于牛毛，鉆牛角尖的題太多，模棱兩可的題太多，實(shí)用性遠(yuǎn)的題太多，社會(huì)實(shí)踐工作中根本不可能要求搞得那么清楚的問(wèn)題 ，都出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，好像不是為了孩子熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力設(shè)計(jì)題目，而是為了難倒孩子，這樣的教改只能把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的奴隸，把教學(xué)改革引向死胡同。社會(huì)因素多種多樣的誘惑隨著信息社會(huì)的到來(lái)，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不健康的東西，電子游戲，甚至打斗、兇殺、恐怖、黃色影碟等不良東西的接觸的機(jī)會(huì)非常多，致使一部分意志薄弱、自制能力較差的學(xué)生，，先是要老師和家長(zhǎng)壓制著學(xué)，后是厭學(xué)，因此社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。青少學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的分辨是非的能力。因此，他們對(duì)社會(huì)中流行的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與學(xué)校教育的要求和社會(huì)所倡導(dǎo)的健康的文化思想相違背。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，他們必然會(huì)放.下載可編輯..下載可編輯.下載可編輯.松對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣。不良非智力因素的影響學(xué)習(xí)是一種艱苦而漫長(zhǎng)的、連續(xù)而不能間斷的腦力勞動(dòng)，它要求人們具備勤奮、刻苦、不怕困難、不怕挫折等一些良好的非智力因素。在某些學(xué)生那里存在的享樂(lè)思想、怕苦、怕難、懶散等一些不良的非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)的主觀原因 ，也是厭學(xué)的一個(gè)經(jīng)常性原因。中小學(xué)生自身的因素學(xué)生基礎(chǔ)不牢學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視。使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)習(xí)目的沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢(qián)的人時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。學(xué)生性格存在缺陷存在性格缺陷，比如意志力差，性格脆弱、自卑、承受挫折的能力差等不良性格也易于導(dǎo)致厭學(xué)。學(xué)生人際關(guān)系不協(xié)調(diào)與人際關(guān)系差有關(guān)。由于性格等原因，有些中小學(xué)生不善與人相處，在集體中感到孤獨(dú)，受到排斥、欺侮，或經(jīng)常與同學(xué)們吵架，使他們感到在學(xué)校沒(méi)意思，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。3避免中小學(xué)生厭學(xué)對(duì)策轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀學(xué)校、家庭要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀。尤其是教師，必須樹(shù)立正確的教育觀。要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，破除對(duì)學(xué)生成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，徹底清除智育第一，升學(xué)第一的陳舊觀念，積極開(kāi)展愉快教學(xué)。家長(zhǎng)也應(yīng)改變觀念，認(rèn)識(shí)到孩子全面發(fā)展教育的重要性，確立有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育目標(biāo)，不僅重視孩子的智力發(fā)展，還要關(guān)注孩子的能力、健全人格、健康心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。如果學(xué)校、家庭都能樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀，就可以讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)苦海中解脫出來(lái)，有更充裕的時(shí)間去從事他們自己喜歡干的事，參加各種有利于青少年身心和個(gè)性健康發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng) ，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力投入學(xué)習(xí)。合理的家庭教育培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人充滿興趣地做一件事時(shí)，他的情緒愉快，精神放松，大腦高度興奮，智力處于最佳狀態(tài)，創(chuàng)造性得到有效的發(fā)揮。興趣是孩子求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，俗話說(shuō)“，興趣是最好的老師”，如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣：第一，家長(zhǎng)平時(shí)要多鼓勵(lì)孩子，注意批評(píng)的尺度。注意根據(jù)孩子的實(shí)際情況提出難易適當(dāng)?shù)囊?，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，并及時(shí)給以鼓勵(lì)；第二，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的特點(diǎn)培養(yǎng)其特長(zhǎng)。利用孩子對(duì)某一方面的天賦和好奇心 ，引導(dǎo)其向這方面鉆研學(xué)習(xí)，使之形成某方面的技藝。如果孩子有特長(zhǎng)，或在某方面有特殊的興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái) ，從而相得益彰［5］。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種比較鞏固的動(dòng)力定型 。比如一個(gè)孩子養(yǎng)成了晨讀習(xí)慣，每當(dāng)早晨起床后，就會(huì)不假思索地拿起書(shū)本坐到一定位置上朗讀起來(lái)。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，集中注意、善于思考、獨(dú)立操作、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、認(rèn)真檢驗(yàn)、筆記工整清楚等等都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。反之，也有種種壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課注意力不集中、學(xué)習(xí)馬馬虎虎、磨蹭、懶散、貪玩、意志力薄弱等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因，因而，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)必須要用正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待。為人父母，當(dāng)然都希望自己的孩子學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有成，有許多家長(zhǎng)不惜花費(fèi)大量的精力、財(cái)力、對(duì)孩子的教育進(jìn)行投資，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，把孩子的分?jǐn)?shù)看得高于一切。有的甚至走上了極端，采取過(guò)激的行為，以至于產(chǎn)生了許多負(fù)面的消極影響。由于父母對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分苛求，有的孩子高分低能，有的孩子離家出走，有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)逃課。為此家長(zhǎng)應(yīng)反思自己的行為，認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不能代表一切 ，多關(guān)注一下孩子的能力、人格、品行、健康心理等方面的發(fā)展，避免給孩子的心靈造成陰影。有效的學(xué)校教育學(xué)校加強(qiáng)教師素質(zhì)和能力培養(yǎng)學(xué)校要注意提高教師素質(zhì)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面有所創(chuàng)新，提倡自主教育，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校要盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大量的作業(yè)、沉重的書(shū)包，眾多的考試，讓孩子喘不過(guò)氣來(lái)，當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)。學(xué)校應(yīng)禁止占用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，要在提高學(xué)生的能力方面下功夫。針對(duì)厭學(xué)學(xué)生，學(xué)校要及早發(fā)現(xiàn)，及早矯治對(duì)個(gè)別厭學(xué)嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校一定要安排專業(yè)人員做好疏導(dǎo)工作。對(duì)于有厭學(xué)心理的學(xué)生，要給以更多的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，學(xué)校要做好重視開(kāi)展矯治厭學(xué)行為的研究，不斷探索，不斷總結(jié)、實(shí)踐、提高，從根本上矯治學(xué)生的厭學(xué)行為。2.4學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面力量的有效配合中小學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有多方面的原因，所以學(xué)校、家庭要有效配合。學(xué)校有責(zé)任做好家長(zhǎng)的教育工作。應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多與家長(zhǎng)接觸，使雙方的信息及時(shí)得到反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)［6］。家長(zhǎng)也要及時(shí)與學(xué)校溝通，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，要注意選擇正確的教育方法，并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系。同時(shí)，也需要社會(huì)力量的有效配合，社會(huì)有責(zé)任創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境 ，對(duì)營(yíng)業(yè)性舞廳，應(yīng)禁止未成年人進(jìn)入；對(duì)營(yíng)業(yè)性的電子游戲室、臺(tái)球室，除法定節(jié)假日外，不能向中小學(xué)生開(kāi)放；對(duì)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)刊及音像制品應(yīng)開(kāi)始規(guī)模宏大的整查活動(dòng)，清除那些宣揚(yáng)色情、兇殺、恐怖等不健康的東西，并依法嚴(yán)懲制造、傳播。4結(jié)論本文主要是從中小學(xué)生厭學(xué)的原因出發(fā)，研究表明：產(chǎn)生厭學(xué)的主要有家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和學(xué)生自身因素。并且我們針對(duì)厭學(xué)的原因提出了相應(yīng)的對(duì)策?，F(xiàn)在我們處于高度知識(shí)化的社會(huì)，只有終生都孜孜以求，學(xué)而不厭的人，才能成為新世紀(jì)的人才。然而，學(xué)生厭學(xué)既是一個(gè)古老的話題，又是一個(gè)永久的話題，我們廣大教育工作者、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界，必須用新的理念、新的思維方法、新的手段和措施，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在激勵(lì)青少年認(rèn)真、持久刻苦學(xué)習(xí)方面探索出更多更好的途徑 ，為實(shí)現(xiàn)中華民族的繁榮和富強(qiáng)培養(yǎng)更多的人才。注釋：①教育家