初中生物八年級(jí)上冊(cè)第單元 生物圈中的動(dòng)物和微生物《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陳秀華教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．概括動(dòng)物在生物圈中的作用；2．知道消費(fèi)者的分類(lèi)、食物鏈和食物網(wǎng)的概念；3．能舉例說(shuō)出動(dòng)物對(duì)植物生活的影響。4．能結(jié)合實(shí)例說(shuō)出動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、幫助植物傳粉、散播種子等方面的重要作用過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)圖片及視頻等資料的觀察、對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：1．在討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人合作。2．樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3．認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要的組成成員，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物及其生存環(huán)境的意識(shí)；4．學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1．動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者2．動(dòng)物是食物鏈的組成成分3.動(dòng)物能影響和改變環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分動(dòng)物對(duì)植物生活的積極影響教材分析生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食，是生物圈中的消費(fèi)者，也是食物鏈和食物網(wǎng)中重要的成分。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境，尤其對(duì)植物的傳粉等有積極的作用。自然界的動(dòng)物是生物圈中最活躍、活動(dòng)范圍最廣的一類(lèi)生物，它直接或間接地影響著人類(lèi)的生活。在學(xué)習(xí)了七年級(jí)（上冊(cè)）《生物圈中的綠色植物》和七年級(jí)（下冊(cè)）《生物圈中的人》的基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)本章內(nèi)容，其主要意圖是讓學(xué)生站在生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物的作用，這與前兩冊(cè)的突出“人與生物圈”的思路是一脈相承，對(duì)學(xué)生全面理解生物圈是統(tǒng)一的整體具有重要的意義，同時(shí)為學(xué)習(xí)第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，動(dòng)物必須直接或間接以綠色植物為食，與前面人體的營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)；綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者，與生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)知識(shí)相關(guān)聯(lián)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物比較熟悉，接受起來(lái)比較容易，但對(duì)動(dòng)物的價(jià)值大都限于食用上，沒(méi)有太多已有知識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生掌握動(dòng)物是消費(fèi)者，是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成分，讓學(xué)生明白捕殺野生動(dòng)物為生物圈帶來(lái)威脅，為后面知識(shí)做鋪墊。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用，讓學(xué)生系統(tǒng)理解生物圈中的動(dòng)物和植物是密不可分的，他們之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而八年級(jí)的學(xué)生仍然以形象思維為主，教師可充分利用圖片、視頻激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)方法講授法、討論法、談話法、資料分析法、直觀演示法、練習(xí)法教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境觀看《保護(hù)動(dòng)物》的宣傳視頻，引出問(wèn)題：人類(lèi)為什么要保護(hù)動(dòng)物，并由此問(wèn)題引發(fā)學(xué)生想象：假如我們身邊沒(méi)有了動(dòng)物，將會(huì)是一副怎樣的情景？引出主題：作為生物圈中重要的一員，動(dòng)物在生物圈在中具有怎樣的作用呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，同時(shí)積極思考并引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：動(dòng)物在生物圈中具有怎樣的作用？二、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者1、自主學(xué)習(xí)：回憶復(fù)習(xí)植物在生物圈中的作用，并引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：動(dòng)物又是如何獲得生活必須的物質(zhì)和能量的？動(dòng)物在生物圈中充當(dāng)什么角色？（1）、植物能進(jìn)行光合作用，把無(wú)機(jī)物合成為有機(jī)物，植物是生物圈中的生產(chǎn)者。（2）、動(dòng)物通過(guò)食物獲得物質(zhì)和能量，根據(jù)食物不同，動(dòng)物分成了三類(lèi)：（植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物），通過(guò)對(duì)食物的分析得出動(dòng)物總是直接或間接依賴(lài)綠色植物，消耗綠色植物制造的有機(jī)物，所以動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。2、習(xí)題練習(xí)：下列生物中，哪些屬于生產(chǎn)者？哪些屬于消費(fèi)者？青蛙羊草松樹(shù)人生產(chǎn)者：草、松樹(shù)消費(fèi)者：青蛙、羊、人繼續(xù)深入提問(wèn)：人每天都在工作，都在為是很會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，人為什么不是生產(chǎn)者？通過(guò)問(wèn)題分析得出區(qū)分生產(chǎn)者和消費(fèi)者的標(biāo)準(zhǔn)是看它們能否生產(chǎn)有機(jī)物。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解植物、動(dòng)物不同的營(yíng)養(yǎng)方式?jīng)Q定了它們?cè)谏锶χ械慕巧謩e是生產(chǎn)者和消費(fèi)者，這部分內(nèi)容讓學(xué)生在有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理性知識(shí)的教學(xué)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、動(dòng)物是食物鏈的組成成分（一）食物鏈和食物網(wǎng)1、學(xué)生觀看圖片得出生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間存在著捕食與被捕食的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系，生物之間通過(guò)這種營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系，形成了食物鏈。舉例食物鏈：草→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹學(xué)生觀察食物鏈，思考食物鏈的特點(diǎn)：起點(diǎn)：生產(chǎn)者箭頭方向：指向捕食者終點(diǎn)：最終捕食者食物鏈習(xí)題練習(xí)：①、根據(jù)俗語(yǔ)“螳螂捕蟬黃雀在后”寫(xiě)出食物鏈展示出學(xué)生典型的錯(cuò)誤寫(xiě)法：箭頭方向反了或沒(méi)有；起點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)成生產(chǎn)者讓學(xué)生修改同學(xué)的典型錯(cuò)誤，得出此食物鏈的正確寫(xiě)法：樹(shù)蟬螳螂黃雀②、圖片中展示五種生物之間的關(guān)系及對(duì)應(yīng)的食物鏈，根據(jù)圖修改食物鏈：草→蝗蟲(chóng)→蜘蛛由此題強(qiáng)化食物鏈的終點(diǎn)是最終捕食者③、下列屬于食物鏈的是：（）A、草←兔←狐B、蟲(chóng)→鳥(niǎo)→草C、兔→狐→鳥(niǎo)D、草→兔→狐小組合作：①、數(shù)一數(shù)草原生態(tài)系統(tǒng)中有幾條食物鏈？有（）條②、在圖片上連出分別是哪幾條：③、寫(xiě)出該生態(tài)系統(tǒng)中最長(zhǎng)的一條食物鏈：學(xué)生通過(guò)討論交流得出：共有5條食物鏈草→兔→鷹草→兔→狐草→鼠→狐草→鼠→鷹草→田鼠→小蛇→鷹（最長(zhǎng)的一條）小結(jié)：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有許多條食物鏈，它們之間彼此交錯(cuò)，就形成了食物網(wǎng)。由此可見(jiàn)，動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)的組成成分。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看圖片讓學(xué)生分析出草、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹這幾種生物之間的關(guān)系，由此引出食物鏈的概念和寫(xiě)法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又把理論知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)在強(qiáng)調(diào)了食物鏈的寫(xiě)法之后馬上進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，既起到了很好的鞏固作用，又使學(xué)生鍛煉了解題能力和分析能力。通過(guò)分析草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，由此推導(dǎo)出食物網(wǎng)的概念，把新舊知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維習(xí)慣。（二）動(dòng)物能維持生態(tài)平衡資料分析一：①、麻雀能捕捉蝗蟲(chóng)，但也會(huì)偷食稻谷，為了保護(hù)糧食，我們能將一個(gè)地區(qū)的麻雀全部消滅嗎？為什么？1②、你認(rèn)為人類(lèi)能否隨意消滅某種動(dòng)物嗎？為什么？1資料分析二：在草→兔→狼這條食物鏈中，由于某種原因兔子的數(shù)量增加了，兔子的數(shù)量會(huì)一直增加下去嗎？為什么？資料分析三：北美馴鹿是一種可愛(ài)的動(dòng)物，它們生活在廣闊的草原上。但是，它們經(jīng)常受到狼的威脅。為了保護(hù)馴鹿，人類(lèi)開(kāi)始大量捕殺草原上的狼，馴鹿的家族開(kāi)始繁盛起來(lái)。過(guò)了幾年，人們發(fā)現(xiàn)草原被馴鹿破壞得很厲害，而且人們還發(fā)現(xiàn)馴鹿的體質(zhì)也在逐漸變差。①、為什么捕殺狼之后草原被破壞得很厲害？②、為什么馴鹿的體質(zhì)也逐漸變差了？以上資料表明，食物鏈和食物網(wǎng)中，各種生物之間存在著怎樣的一種關(guān)系？（相互依賴(lài)、相互制約）正是這種相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡，所以，動(dòng)物能維持什么？（生態(tài)平衡)得出結(jié)論：動(dòng)物能維持生態(tài)平衡設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置情境結(jié)合實(shí)例資料分析引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物在構(gòu)成食物鏈中的重要作用，使學(xué)生走出書(shū)本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，明確食物鏈、食物網(wǎng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)物消失，都會(huì)影響到其他環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生逐步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。同時(shí)為學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》打下基礎(chǔ)。四、動(dòng)物能影響環(huán)境1、觀察圖片思考：動(dòng)物對(duì)植物會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從動(dòng)物對(duì)植物的積極影響和消極影響兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)歸納。2、人也是一種動(dòng)物，而且是生物圈中最高級(jí)得動(dòng)物，作為最高級(jí)的動(dòng)物，近年來(lái)，人類(lèi)的各種活動(dòng)對(duì)生物圈中的動(dòng)物究竟造成了怎樣的影響？觀看視頻《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響》。小組討論：聯(lián)系實(shí)際思考，作為一名中學(xué)生，在保護(hù)動(dòng)物方面，我們能做些什么？繼續(xù)思考：假如你是動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的宣傳大使，你的宣傳口號(hào)是什么？觀看視頻，我校動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的同學(xué)拍攝的呼吁保護(hù)動(dòng)物的宣傳片。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際認(rèn)同動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，可以影響和改變環(huán)境。使學(xué)生能夠辯證的看待動(dòng)物與植物的關(guān)系既有積極的一面也有不利的一面。同時(shí)通過(guò)視頻《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響》喚醒學(xué)生對(duì)人類(lèi)行為的反思，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的觀念和意識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生加大動(dòng)物保護(hù)的宣傳力度，并且能夠在行動(dòng)上保護(hù)動(dòng)物。這一部分內(nèi)容是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，給學(xué)生留下了思維拓展的空間，對(duì)學(xué)生全面理解生物圈是統(tǒng)一的整體具有重要的意義。

五、課堂總結(jié)：簡(jiǎn)單回顧本節(jié)內(nèi)容，總結(jié)動(dòng)物在生物圈的作用及其對(duì)環(huán)境的影響，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從我做起，愛(ài)護(hù)動(dòng)物及其生活環(huán)境。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第17章生物圈中的動(dòng)物第1節(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者1、植食性動(dòng)物2、肉食性動(dòng)物3、雜食性動(dòng)物食物鏈二、動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)的組成成分食物網(wǎng)動(dòng)物能維持生態(tài)平衡積極三、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響消極七、教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，我通過(guò)精心準(zhǔn)備大量的圖片、視頻、文字資料等，充分吸引學(xué)生的注意力并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生隨時(shí)處于積極的思維狀態(tài)中。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我也特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)了食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)后，馬上聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，使學(xué)生能夠真正走出書(shū)本，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。同時(shí)我也注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和分析能力，在學(xué)習(xí)了食物鏈的概念后馬上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生的解題能力和分析能力得到鍛煉的同時(shí)也及時(shí)鞏固了知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我也注重把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新舊知識(shí)的銜接由淺入深，由易到難，層層