初中七年級地理學科教學工作總結報告

初中七年級地理學科教學工作總結報告

作為一名地理教師，平日里需要考量自己是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。下面是小編為大家整理的初中七年級地理學科教學工作總結，希望對您有所幫助!

初中七年級地理學科教學工作總結篇1

在今年的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

（一）對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異生自主創(chuàng)新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征，有什么規(guī)律，是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

（二）對運用主體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力?？傊?，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）對設計教學目標的反思新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

在今后的教學工作中，我應該重視教學目標的確立、教學內容的處理，使教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情景的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

初中七年級地理學科教學工作總結篇2

“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入氣候的學習。氣溫和降水是學習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大矛盾的焦點。從學生認識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎。學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學，顯得尤為重要。本節(jié)主要內容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類活動的影響。其中氣候的地區(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進一步學習地理的基礎，所以應重點講解。

就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學目標的基礎上，應及時引導學生進行知能的遷移，迅速實現(xiàn)知能的轉化?？梢詼厥倚嗰R孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導學生試著用已學過的知識，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。

初中七年級地理學科教學工作總結篇3

地球和地球儀是七年級學生們走進地理跨過的第一道大門。首先講述了人類對地球形狀的認識所經(jīng)歷的漫長的過程。教材選取了四個比較有代表性的例子，十分概括地表達了人類對地球形狀的認識歷程(從猜想到實踐，從不科學到科學)。顯然，“天如斗笠，地如覆盤”之說，比“天圓地方”之說有了很大的進步。而這種猜想的進步，又是基于人們對很多現(xiàn)象的觀察。教材設計了兩個“活動”，讓學生站在古代人的角度，實驗、觀察和思考大地的形狀。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎上的一次偉大的實踐。地球的衛(wèi)星照片，最有力地說明了地球的形狀。地球的形狀早已被人們熟知，因而重點不在于讓學生知道地球是球形的，而是讓學生了解人類認識地球形狀的過程，從中受到科學觀的教育。

設計探討地球形狀的活動有兩層意思：一是用實際例子，并通過學生動手、動腦，體驗過去人們是怎樣證明大地不是平的；二是進一步引導學生思考，說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結論（試想一下，地球是圓的或圓柱形，觀察的結果可能相同）。

（1）站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失。

（2）發(fā)生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

通過本節(jié)課的教學，學生對地球的形狀和大小有了一個基本的認識，在認識的過程中充分體會到了古人對于地球形狀艱辛的探索過程。在本節(jié)課過程當中，學生們充滿了興趣，但在對如何認識地球的形狀提問時亦發(fā)現(xiàn)學生們的創(chuàng)造力和想象力受到了壓抑，課堂上勤動腦勤動手的學生不多，大多數(shù)人仍是被動的接受，我們必須在課堂中改變這樣的學習習慣，才能讓學生真正的融入到課堂中，學習地理，學習對生活有用的地理。

初中七年級地理學科教學工作總結篇4

地理課程標準要求“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置?！彼囊馑际菍W生拿著地球儀通過觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點，去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至學生上了高中也不一定能搞清楚。

到現(xiàn)在還有學生問我“為什么緯度的數(shù)字要寫在圖的右側（或左側）從上到下豎著排......？”那如果讓你數(shù)一數(shù)人行橫道的斑馬線有幾條，你要把每一根斑馬線的序號寫在什么位置？（只能是左側或右側）這不是一個道理嗎？

在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標上字母是一個難點，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學中的反饋一目了然。幾次下來，學生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當作一種課堂游戲，學生學習的積極性也提高了，寓教于樂，都在積極動腦，積極地參與課堂的學習中來，學習效果當然更好。

初中七年級地理學科教學工作總結篇5

《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課的學習，是初中地理教學中的一個難點，對于空間思維能力不強的初中學生來說，學習上是比較難理解的；同時，這一課本身的學習內容并不多，它是上一課經(jīng)線和緯線的延續(xù)也是上一課學習的目的，所以，只要上一課的學習基礎打好了，這一課就簡單多了；另外，課標的要求是：讓學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置?；谝陨先c，我是這樣設計的：首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗引導學生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。

經(jīng)過教學實踐，收獲很大，具體反思如下：

1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點時，本來設計的讓學生在圖上找到是哪四個點，結果給遺漏了。

2、缺少終結性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發(fā)學習興趣的活動，在課程結束時，應給學生終結性評價。結果沒有給以及時的評價。

另外，課堂中學生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學生自己設計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應該注意的，在備每一節(jié)課時，教師都應該充分挖掘學生個體潛力，使他們有機會表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學習興趣和學習潛能。這將會大大提高教師的教學效果和學生的學習效果。再上這一課時，我一定注意以上這些問題。

《地球的運動》是七年級上冊地理教學的重點和難點，還是中考的必考內容。第一課時主要是探究地球的自轉以及自轉帶來的自然現(xiàn)象。上完這節(jié)課后，我靜下心來，細細品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現(xiàn)反思如下：

1、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會讓學生失去方位感。所以在以后有關地球方面的教學是