初中政治課堂教學(xué)方法探討

初中政治課堂教學(xué)方法探討初中政治課的開設(shè)是為了培養(yǎng)中學(xué)生人生觀，價(jià)值觀的重要途徑。對(duì)中學(xué)生的思想道德意識(shí)引導(dǎo)促進(jìn)作用。因此，必須注重政治教學(xué)。傳統(tǒng)下的政治教學(xué)，主要是由教師勾畫出，學(xué)生背概念、背影響、背作用等。多數(shù)采用死記硬背的方式強(qiáng)迫記憶。由此，學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)就是抽象、枯燥泛味，難以接受的態(tài)度。更不用說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，已是新課改下教師關(guān)注的問題，本文從政治教材特點(diǎn)和實(shí)踐中總結(jié)出以下五點(diǎn)教學(xué)方法供大家參考指導(dǎo)。課前調(diào)查法在授課前通過圖書文獻(xiàn)、媒體信息、訪談等方法，對(duì)要上的課程做一個(gè)課前調(diào)查，作為新課的導(dǎo)入或依據(jù)，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生興趣。如：在學(xué)習(xí)“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”一課時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生在課前做一個(gè)調(diào)查，隨意找?guī)讉€(gè)學(xué)生向聊天一樣談到如：當(dāng)今社會(huì)中的一些不文明現(xiàn)象；我們很多學(xué)生家長(zhǎng)都在外工作很忙，照顧不了子女等問題。我們?cè)撛趺崔k？通過學(xué)生回答，我了解了他們的想法。就有利于我的教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)解決教學(xué)中的問題。情境設(shè)置法進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)和自覺道德行為的評(píng)判。針對(duì)新課標(biāo)活動(dòng)課占總課時(shí)不少于20%的要求，主要采取“情境貫穿、自主活動(dòng)”的活動(dòng)式情境教學(xué)，有些活動(dòng)在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)榛顒?dòng)情境是學(xué)生自己參與、自己設(shè)置的，所以學(xué)生都樂于參加，并積極準(zhǔn)備。可采用一些案例分析，進(jìn)行情境設(shè)置。其目的是使學(xué)生對(duì)這個(gè)模塊將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，對(duì)它涉及到的各方面有所了解，以及學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的價(jià)值有所了解。具體方法可以是小組合作和討論法。如案例“播放籃球比賽視頻”，“出示集體勞動(dòng)的圖片”等案例。把學(xué)生分成小組討論，總結(jié)出“集體與個(gè)體的關(guān)系”，引申出“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”一課。使學(xué)生了解我是集體的一員，個(gè)體也會(huì)影響集體的利益，認(rèn)識(shí)到關(guān)愛集體人人有責(zé)。師生探究法政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生能力，“閱讀、啟發(fā)、價(jià)值觀”三段式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有重要意義。由于學(xué)生的差異性，學(xué)生與老師的位置角度不同，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)可能就不相同。因此，采用探究法，可以了解到學(xué)生的想法，也可以知道到當(dāng)今學(xué)生存在的一些問題，老師的觀點(diǎn)學(xué)生也可以加以分析。生生之間、師生之間的理性辨析可以產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論實(shí)踐法政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活實(shí)踐的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻?！吧罱逃睂?shí)踐，陶行知先生注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這個(gè)觀點(diǎn)在政治教學(xué)上同樣可以運(yùn)用。如：中學(xué)生應(yīng)該怎樣正確面對(duì)責(zé)任？答案①對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。②主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。③主動(dòng)承擔(dān)自愿的還是非自愿的責(zé)任。④承擔(dān)責(zé)任要不言代價(jià)與回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)。⑤做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。這些都是理論上的，那么怎樣做到理論與實(shí)踐相結(jié)合呢？就是點(diǎn)評(píng)學(xué)生平時(shí)的所做。如：參加公益活動(dòng)；承擔(dān)學(xué)校的集體勞動(dòng)；同學(xué)之間的相互幫助等，這就是實(shí)踐。通過理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生感到自己所做的能夠得到認(rèn)可，這樣即提高了學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生負(fù)責(zé)任的意識(shí)。概括總結(jié)法就是在探究討論的基礎(chǔ)上師生共同得出結(jié)論，使他們成為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)表現(xiàn)主題或中心。圍繞這個(gè)主題學(xué)生可以明白這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；以及今后在實(shí)踐生活中該怎么做?如：怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？在討論后學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民包括：信守承諾，勇?lián)^錯(cuò)；自覺承擔(dān)責(zé)任。在今后的生活中他們也會(huì)按這一原則為人處事，真正做到負(fù)責(zé)任的人。政治課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。教師有效把握知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，有效的滲透思想品德教育。根據(jù)實(shí)際選擇不同的教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為祖國(guó)的教育事業(yè)做應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？傊?，新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過程