2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8單元第20課咕咚精讀課文教案新人教版

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！20咕咚 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7教學(xué)目標(biāo)借助圖畫(huà)、形聲字的構(gòu)字規(guī)律或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。借助連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)積累生字詞，學(xué)會(huì)猜字、認(rèn)字，把課文讀正確、讀流利。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)字。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一咚”到底是什么呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！二認(rèn)識(shí)生字二教師設(shè)置闖關(guān)游戲。(出示課件：出本課要求會(huì)認(rèn)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。教師范讀課文，學(xué)生圈畫(huà)生字：咕、咚、熟、掉、嚇、羊、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間用喜歡的方式交流生字。如：（1）你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)；（2）搶答讀字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。翹舌音：熟（shú）。、領(lǐng)（lǐnɡ）。整體認(rèn)讀音節(jié)：野（yě）。學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。出示課件，開(kāi)始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果樹(shù)上的生字。(三初讀課文三咚”是什么，故事中寫(xiě)到了幾種動(dòng)物，分別是誰(shuí)。明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。（1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。請(qǐng)回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中寫(xiě)到了幾種動(dòng)物，分別是誰(shuí)？(“咕咚”是熟透了的象和野牛這些動(dòng)物。)初讀感知：初讀課文后，我感受到了遇事要冷靜，要多觀察，多動(dòng)腦，不能盲從。四學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)四嚇怕跟家羊象都書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“嚇、怕、跟、都”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低等；三橫間距均勻。識(shí)字方法。（1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)記形、猜義，如“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。（2）與熟字比較識(shí)記，如“逃—桃、熟—熱、命—傘”。都可以結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)它們的大致意思。（4）組詞識(shí)記，如“野?！钡摹耙啊?，“逃命”的“逃”。（5）（象）。教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書(shū)空、描紅，每字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。師生評(píng)價(jià)，展示優(yōu)秀作品。積累詞語(yǔ)。拔腿：邁步。逃命：逃出危險(xiǎn)的環(huán)境以保全生命。五課后作業(yè)五我能寫(xiě)出與加點(diǎn)字意思相反的字。你低我（高）。4夏天熱冬天（冷）。4烏龜慢兔子（快）。4我會(huì)模仿。例：春節(jié)，我們到游樂(lè)場(chǎng)去玩。星期天，媽媽帶我去上學(xué)。春節(jié)，我們到海南度假 。例：這是一個(gè)可愛(ài)的小鬧鐘，它每天早上叫我起床。這是一支好看的鉛筆，我用它來(lái)寫(xiě)字。這是一只活潑的小貓，它每天晚上都抓老鼠。課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象為什么要跟著跑呢？野牛又是怎么做的呢？這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。二品讀釋疑二1、21.(出示插圖1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：兔子聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。指名朗讀課文第1、2兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。引導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。教師提問(wèn)：兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？預(yù)設(shè)：對(duì)小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”指導(dǎo)朗讀：3、41.（出示插圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：聽(tīng)了兔子的叫聲，小猴子跟著跑起來(lái)，狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。指名讀課文第3預(yù)設(shè)：“一聽(tīng)”“跟著跑”說(shuō)明小猴子根本沒(méi)有問(wèn)兔子是怎么回事，只是盲目地跟著跑起來(lái)。指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)兒。)過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)！(播放第4自然段的配樂(lè)朗讀錄音課件。)指名匯報(bào)：第4自然段中的“大伙”都有誰(shuí)？他們是如何做的？預(yù)設(shè)：有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”也可以課件出示幾種鹿的圖片。）引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?。預(yù)設(shè)：動(dòng)物們不思考，盲目跟從，根本沒(méi)問(wèn)清是怎么回事，就跟著兔子一起跑。（小兔子：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”大伙兒：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”）預(yù)設(shè)：兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了；“大伙”以為“咕咚”來(lái)吃他們了。他們把“咕咚”越傳越厲害。出示課件：“逃”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“兆”字族的字，如“桃”“挑”“跳”等，并編兒歌加以區(qū)分：“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足”字，跳來(lái)跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來(lái)；“木”和“兆”字做朋友，變桃子結(jié)在樹(shù)枝頭。分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話。森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。5自然段。1.（出示插圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第5預(yù)設(shè)：野牛攔住了動(dòng)物們，討論“咕咚”。結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，用“野”組詞，認(rèn)識(shí)“里字旁”。指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表述野牛的問(wèn)話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。預(yù)設(shè)：“攔住”說(shuō)明野牛沒(méi)有像別的動(dòng)物那樣跟著跑，從“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了？”可以看出野牛以“是不是看見(jiàn)”來(lái)確定是否有“咕咚”。野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣應(yīng)是不慌不忙。分角色朗讀“大象”“兔子”的答話。大象說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了。”兔子說(shuō)：“是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”6、71.（出示插圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，猜猜動(dòng)物們知道了什么。預(yù)設(shè)：大家知道了“咕咚”其實(shí)就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。知道了“咕咚”其實(shí)就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音后，大家都笑了，大家為什么都笑了？預(yù)設(shè)：大家弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：動(dòng)物們都會(huì)想些什么？預(yù)設(shè)：都會(huì)想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事要多動(dòng)腦筋，弄清事情的真相。三課文主旨三就稀里糊涂地跟著兔子跑的故事，教育大家遇事要冷靜，要多觀察、多動(dòng)腦，不要盲從。四課后作業(yè)四向你的父母講述這個(gè)故事，告訴父母你從中學(xué)到的道理。讀了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？課后反思課后反思激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法，通過(guò)小組討論、交流，自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。不足之處：