2022部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇

精品文檔2022部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小蝌蚪找媽媽教案篇1【教學(xué)理念】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識(shí)性、興趣性、活動(dòng)性為一體。寓知識(shí)的傳授于同學(xué)自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)同學(xué)思維，訓(xùn)練其語(yǔ)感，進(jìn)步學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的才能。故事教學(xué)的根本戰(zhàn)略必需堅(jiān)持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的公開(kāi)課教案，力圖落實(shí)和表達(dá)上述教學(xué)理念。為了從知識(shí)、才能、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)中還充分考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住“六”個(gè)字“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進(jìn)展全文的設(shè)計(jì)。【教學(xué)特色】以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯?！窘滩姆治鯺p】《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、畫(huà)面形象、情節(jié)生動(dòng)，很合適低年級(jí)同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽?zhuān)恰白儭?，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目的：知識(shí)目的：⑴重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。⑵通過(guò)圖文結(jié)合理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。才能目的：⑴正確流利有感情地朗讀課文。⑵借助學(xué)文，培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達(dá)才能。德育目的：讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲(chóng)的能手，教育同學(xué)從小維護(hù)有益動(dòng)物?！窘虒W(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說(shuō)明】一、變──變序教學(xué)，突出比照《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在構(gòu)造上有鮮明的特點(diǎn)：構(gòu)段方式根本一樣。都是按照“小蝌蚪看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的層次來(lái)布置段落內(nèi)容。因?yàn)檫@點(diǎn)，以往大多老師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手，按照故事開(kāi)展布置教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)全文知識(shí)有更清的理解。變序法流程表達(dá)在：１、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？〔學(xué)習(xí)第一自然段〕２、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？〔學(xué)習(xí)第四然段〕３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？〔找出小蝌蚪身體變化的句子〕４、小蝌蚪是在誰(shuí)的協(xié)助下找到了媽媽?zhuān)俊仓笇?dǎo)對(duì)話朗讀〕變序處置，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：１、比照鮮明：讓同學(xué)通過(guò)比照的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺(jué)生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？２、重點(diǎn)突出：鯉魚(yú)媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)開(kāi)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，老師處置教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程，突出主干，以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索。二、趣──以趣促智，調(diào)動(dòng)情感低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動(dòng)意識(shí)，只有充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識(shí)的傳授為娛樂(lè)體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，才干有效地進(jìn)步課堂教學(xué)的效果。《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識(shí)性、興趣性很強(qiáng)的課文，如何突出興趣性又不失知識(shí)性，科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計(jì)：１、兒歌朗讀扮演。小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學(xué)理解并掌握這一知識(shí)，在課文的學(xué)習(xí)中，我布置了兒歌朗讀扮演?！沧跃巸?nèi)容〕生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！師：不好！生：〔接〕怪事發(fā)生了。師：〔驚奇地〕怎么了？生：啥時(shí)長(zhǎng)出后腿啦，接著長(zhǎng)出前腿啦！身子天天在變化，我已長(zhǎng)成青蛙啦！〔呱呱呱〕２、謎語(yǔ)引入課題。利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我引用了兩那么謎語(yǔ)：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游?！残◎蝌健尘G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。〔青蛙〕通過(guò)謎語(yǔ)的引用，既增加了興趣性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識(shí)了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題：《小蝌蚪找媽媽》。３、自述介紹。在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假設(shè)你如今就是青蛙媽媽?zhuān)阌惺裁聪雽?duì)大家說(shuō)嗎？目的是引導(dǎo)同學(xué)練慣用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，活用詞語(yǔ)。同時(shí)活潑課堂氣氛。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)。同學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展答復(fù)：生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。〔闡述自身的特征〕生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類(lèi)的好朋友。小朋友可要保護(hù)關(guān)心我?！碴U述自身的身手〕生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上......三、演──以演悟理，形象生動(dòng)“游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了打破這一重點(diǎn)，我摒棄了老師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們擅長(zhǎng)觀察，擅長(zhǎng)模擬的天性，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：１、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。２、看一看：通過(guò)播放軟件，讓同學(xué)從觀察中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。３、貼一貼：老師制作幾個(gè)箭頭，讓同學(xué)根據(jù)看到的畫(huà)面，通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。如：“迎上去”表示為：“追上去”表示為：“游過(guò)去”表示為：４、演一演：理解詞語(yǔ)的目的是應(yīng)用詞語(yǔ)，為了讓同學(xué)深化體會(huì)“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：當(dāng)老師來(lái)到王明家，王明會(huì)怎樣？〔師生扮演〕演完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說(shuō)一句話，要求用上“迎上去”一詞。如：江老師來(lái)到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說(shuō)：“江老師，您好，歡送您！”通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì)，而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落，所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。四、引──巧妙過(guò)渡，渾然一體在整堂課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn)，我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面更加生動(dòng)，下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪?！膊シ跑浖承◎蝌诫m然生活得很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)麄兛傆X(jué)得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一保得意的大青蛙?！操N出青蛙圖〕課文中青蛙媽媽說(shuō)：小朋友，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了?？焯蟻?lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(zhǎng)成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化？小蝌蚪，你們找到媽媽?zhuān)嗵澚苏l(shuí)的協(xié)助?。俊惨龆?、三自然段內(nèi)容〕青蛙是人類(lèi)的朋友，是莊稼的維護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱(chēng)之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去保護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？〔環(huán)保教育〕五、板──畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)這篇課文的板書(shū)，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來(lái)，突出興趣性，表達(dá)板書(shū)的“美”。小蝌蚪找媽媽六、讀──讀中悟情，積淀語(yǔ)感語(yǔ)文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò)：掌握自行車(chē)、汽車(chē)等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車(chē)子可以買(mǎi)，語(yǔ)文呢？語(yǔ)文得靠讀、背。這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對(duì)話，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話朗讀，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語(yǔ)氣；指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，應(yīng)讀出急迫的語(yǔ)氣；指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讀出快樂(lè)，愉悅的語(yǔ)氣，體會(huì)母子相逢沖動(dòng)的場(chǎng)面。部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小蝌蚪找媽媽教案篇2〔一〕猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子。變變變......長(zhǎng)出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)，頂呱呱?！捕硨W(xué)習(xí)生字詞1、借助圖畫(huà)讀課文，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。2、學(xué)生在文中圈出生字及由生字組成的詞語(yǔ)。3、小組互助學(xué)習(xí)，交流自己認(rèn)識(shí)了什么字，讀懂了什么。4、指導(dǎo)初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。5、指導(dǎo)寫(xiě)字?！踩忱首x感悟1、練習(xí)正確流利地朗讀。2、有感情地朗讀課文。〔1〕看圖觀察，說(shuō)出蝌蚪的變化。〔2〕從課文中找到有關(guān)的段落，認(rèn)真朗讀?！?〕重點(diǎn)指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽、與烏龜?shù)膶?duì)話。小蝌蚪：第一次很有禮貌；第二次很熱情，但有點(diǎn)著急。鯉魚(yú)：親切。烏龜：和藹。3、指導(dǎo)朗讀第四、五段?！?〕蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？〔2〕青蛙媽媽的話應(yīng)該怎么讀？〔親切、慈祥〕4、分角色朗讀。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于34小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)二,小蝌蚪找媽媽?zhuān)Ｍ麑?duì)你有幫助！部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小蝌蚪找媽媽教案篇3一、教材簡(jiǎn)析：《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。二、教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、理解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。2、分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。2、品悟小蝌蚪身上表達(dá)出來(lái)的人性?xún)?yōu)點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt詞卡頭飾五、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)六、課堂實(shí)錄(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固舊知師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請(qǐng)小朋友大聲把課題齊讀一次。生：17，小蝌蚪找媽媽師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎?生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)師：你們覺(jué)得它們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識(shí)，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太淘氣了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!生：(躍躍欲試)行!(師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語(yǔ))(學(xué)生活動(dòng)：1、抽查2、齊讀)【評(píng)析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探終究，走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望】(二)、視頻展示，形象感知師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中都遇見(jiàn)了誰(shuí)?生：想!(一探終究的愿望再一次并激起)生：那我們一起來(lái)欣賞一那么視頻!邊欣賞邊考慮，小蝌蚪找媽媽的時(shí)候遇見(jiàn)了誰(shuí)?(評(píng)析：通過(guò)看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過(guò)程中身體發(fā)生的變化，也直觀的理解到了小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)(三)、走進(jìn)文本，有所側(cè)重1、啟(第一自然段)：想象畫(huà)面，步入佳境師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時(shí)遇見(jiàn)了誰(shuí)?生：鯉魚(yú)，烏龜。師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說(shuō)了什么?生：想!(走近文本的欲望被激發(fā))師:那小朋友趕緊翻開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過(guò)程中請(qǐng)小朋友標(biāo)出自然段!師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書(shū)聲吸引過(guò)來(lái)了(出示小蝌蚪的圖片)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的小蝌蚪的長(zhǎng)什么樣?生1：蝌蚪有大大的腦袋和長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。生2：我覺(jué)得蝌蚪很像一個(gè)逗號(hào)。(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一群怎樣的小蝌蚪?師：他們?cè)诟陕?生：游泳師：怎樣的游泳啊?生：快活的，甩著尾巴。師：你能做一下動(dòng)作嗎?生做動(dòng)作。師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢?生：讀出快樂(lè)勁兒。生：讀出快樂(lè)的心情。(生模擬老師有感情讀)師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個(gè)詞，你們能找到嗎?生：快活師：找的真對(duì)，那你們能用“快活”說(shuō)一句話嗎?(培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的才能)生1：今天，我很快活!生2：小魚(yú)在水里游的真快活!2、承(第二三自然段)：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。師：說(shuō)的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?生：鯉魚(yú)阿姨(師出示鯉魚(yú)的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展畫(huà)面觀察)師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚(yú)阿姨說(shuō)了什么呢?(生答復(fù)，師出示它們的對(duì)話，生分組分角色來(lái)朗讀)師：讀的很好，請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚(yú)阿姨的?迎上去(結(jié)合圖畫(huà)理解“迎”(面對(duì)面)(生讀)師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?生：小蝌蚪有禮貌(引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個(gè)有禮貌的孩子)師：那么鯉魚(yú)阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚(yú)媽媽話)出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)師：小蝌蚪終于從鯉魚(yú)阿姨那里知道了媽媽的樣子，快樂(lè)極了，他們連忙小辭別了鯉魚(yú)阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。小朋友們，他門(mén)為什么要追上去呢?(比擬追上去和迎上去。出示圖片)生：因?yàn)闉觚斢兴臈l腿。生：因?yàn)闉觚斒菍捵彀?。師：小朋友答?fù)得都很正確，他們誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽?zhuān)◎蝌皆僖舶崔嗖蛔?nèi)心的沖動(dòng)，于是高聲叫著生：媽媽(引導(dǎo)學(xué)生讀出沖動(dòng)，快樂(lè)的心情)師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)(“說(shuō)”聲音變粗)(生讀)出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)分角色朗讀。3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。師：鯉魚(yú)阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來(lái)他們又遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來(lái)。①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對(duì)大眼睛)師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)生：是師：小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽?zhuān)那榭隙ㄊ菬o(wú)比的沖動(dòng)，誰(shuí)來(lái)讀讀小青蛙跟媽媽說(shuō)的話?生：媽媽?zhuān)瑡寢尅?師引導(dǎo)孩子讀出沖動(dòng)的語(yǔ)氣)師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?(拓展學(xué)生思維，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá))師：(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子，她笑著說(shuō)生：(讀青蛙媽媽語(yǔ))。師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)師：用筆將這些句子劃下來(lái)，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動(dòng)，小組交流)師：誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀一讀?生3：“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。(師指圖與學(xué)生共同回憶小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書(shū))長(zhǎng)出后腿長(zhǎng)出前腿尾巴變短尾巴消失4、合(最后一段)：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。①巧妙過(guò)渡，走進(jìn)文末過(guò)渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽?zhuān)麄兊纳眢w也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會(huì)到哪里去嗎?(貼圖五)請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲(chóng)，保莊稼，去譜寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。(介紹青蛙知識(shí)，出示人類(lèi)捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹(shù)立保護(hù)青蛙的意識(shí)!)師：下面我們一起來(lái)把小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程整理一下。師、生：小蝌蚪先......再......接著......最后......(師邊說(shuō)邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書(shū)“先”“再”“接著”“最后”)(同桌互相練說(shuō))師：來(lái)，讓我們?cè)僖淮斡米约鹤蠲赖穆曇?，反這個(gè)故事講給自己聽(tīng)吧!(自由讀全文)【評(píng)析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時(shí)，老師對(duì)教材的整合獨(dú)具匠心。避開(kāi)學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對(duì)話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀考慮、表演講解過(guò)程中加深對(duì)內(nèi)容的理解，到達(dá)了鍛煉思維、開(kāi)展語(yǔ)言的目的?！科?、課外練習(xí)，拓展延伸前段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請(qǐng)小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過(guò)程，并用筆記錄下來(lái)。【評(píng)析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，然后在把知識(shí)遷移到詳細(xì)的生活中，鼓勵(lì)孩子觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程，使得學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣?！俊窘虒W(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽?zhuān)@是一個(gè)充滿(mǎn)童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個(gè)中心展開(kāi)的。班級(jí)的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開(kāi)帶來(lái)了更好的效果，小朋友的興趣很大?！斑@么得意的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個(gè)得意而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開(kāi)場(chǎng)聽(tīng)我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比擬多，故事情節(jié)較長(zhǎng)，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開(kāi)展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完好的說(shuō)完一句話的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動(dòng)的愿望。通過(guò)幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開(kāi)演”了。整個(gè)活動(dòng)的缺乏之處，我覺(jué)得在時(shí)間的安排上有點(diǎn)不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的思維還停留在上一個(gè)階段。部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小蝌蚪找媽媽教案篇4一、設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目的：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫(huà)和音像材料閱讀;展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立考慮的時(shí)間。二、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能通過(guò)朗讀理解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能及熱愛(ài)大自然的思想感情。4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷進(jìn)步自主識(shí)字、自主閱讀才能。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，理解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。2、通過(guò)看圖學(xué)文理解青蛙在成長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維才能和想象、表達(dá)才能。3、有感情的朗讀課文。(一)、激趣引入1、猜謎語(yǔ)。⑴小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)2、談話引入。同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!3、板書(shū)課題。(這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)穿插參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生可以主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)(二)、自學(xué)課文提醒自學(xué)要點(diǎn)：1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫(huà)構(gòu)造、試著給生字編碼，假設(shè)不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái)。2、你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)蛘l(shuí)去打聽(tīng)的?3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?(上述學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過(guò)程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探究興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)(三)、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞1、學(xué)生讀課文。2、老師范讀。3、再次讀文，自查朗讀情況。4、出示詞語(yǔ)，檢查識(shí)字情況。(見(jiàn)課件)(1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。(2)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?5、識(shí)記生字。學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。老師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。追(或迎)：誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上?阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?7、指導(dǎo)寫(xiě)字(1)請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)(2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?老師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。(3)請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的其他字。老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。(4)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想方法，自主探究、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)絡(luò)實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)(四)、圖文結(jié)合，讀中感悟1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。2、找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的局部練習(xí)讀課文。3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)利，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。)4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?6、你能用上“先...再...接著...最后...”來(lái)介紹一下嗎?(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。)(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))1、課后進(jìn)一步理解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。2、通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資，理解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程，以后在班上交流。(六)、課堂檢測(cè)題1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。碧綠的衣裳碧綠的()雪白的肚皮雪白的()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的()大大的腦袋大大的()2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。(此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也浸透了一些仿寫(xiě)的方法。)第二課時(shí)(在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”，理解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，思維有所開(kāi)拓，口語(yǔ)有所開(kāi)展。)教學(xué)過(guò)程：(一)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開(kāi)場(chǎng)，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說(shuō)：“你真行!”(設(shè)計(jì)意圖：生字的穩(wěn)固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而進(jìn)步閱讀程度，于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。)(二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的局部池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?2、你覺(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。)(設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的孩子，可他們也是有個(gè)性的生命體，所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)(三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的局部多么得意、快樂(lè)的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會(huì)不快樂(lè)，因?yàn)樗麄円怀錾蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)阒浪麄兊膵寢尳惺裁疵?長(zhǎng)什么樣嗎?請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。1、指名說(shuō)。出示句子：(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。)2、老師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。假如你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。3、你見(jiàn)過(guò)“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，在這里，老師就很粗淺地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能靈敏地遷移。)4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀!你能通過(guò)朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。5、青蛙還會(huì)捉蟲(chóng)呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去搜集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下?6、聽(tīng)了青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，你對(duì)青蛙媽媽一定有了更深的理解。帶著這份理解再來(lái)讀讀這句話。(設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深化理解青蛙，保護(hù)青蛙是非常有益的。)(四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過(guò)看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急迫地想見(jiàn)到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開(kāi)場(chǎng)了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的26自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?1、學(xué)生自由讀26自然段。2、問(wèn)：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰(shuí)的幫助下找到媽媽的?第二自然段：(1)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片，“迎”是怎樣走?(2)師生分角色朗讀。第三自然段：(1)這一段中，也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過(guò)別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?如今，你覺(jué)得“追”是怎樣走呢?(2)引讀。小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽?zhuān)B忙追上去，叫著烏龜笑著說(shuō)(3)在人物、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面，一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞，這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)可以幫助我們更好地朗讀語(yǔ)言?？矗◎蝌?/p>