小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”-

PAGEPAGE3/3小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的否到位，是否體現(xiàn)學(xué)生為主體這些都將直接關(guān)系到教學(xué)效果。一、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性吸引力。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？由于教師和學(xué)生之間年齡和閱歷的例才華，從而對(duì)美術(shù)課程保持相對(duì)永遠(yuǎn)的熱情。二、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和可考核性忌平衡用力，如果這樣，教師教學(xué)時(shí)間久了會(huì)沒趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)在還違背了教育教學(xué)的真正目的。另外，教師要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和檢查，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否完成了基本任務(wù)，老師要一眼就能看出，以便及時(shí)進(jìn)行記錄。因此，基本任務(wù)設(shè)置也要有可考核性。三、任務(wù)選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性由于小學(xué)美術(shù)課綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生技能水平差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科。所以，學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課程的重視程度也存在較大差異。有的學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣不濃，有的學(xué)生是存心學(xué)好美術(shù)，但由于我們教師教學(xué)的內(nèi)容要么不適合他們、要么難度太大。還有就是我們有的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過于滿實(shí)，首先是我們教師在教學(xué)過程中沒留一點(diǎn)有余地，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有思考和探索的空間。美術(shù)學(xué)科的一個(gè)嚴(yán)重特點(diǎn)是：知識(shí)的一致性與操作的多樣性并存，課堂變得靈活多樣。為了鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極向上，發(fā)展個(gè)性，把握知識(shí)體系的脈絡(luò)，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的差異，又要考慮知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度。根據(jù)例外層次學(xué)生的需求，將任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級(jí)，教學(xué)組織形式要多樣化。比如：板報(bào)設(shè)計(jì)練習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)，要求有圖、有文、有美術(shù)字、有分欄等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。四、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可思考空間個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性例如，在制作墻飾時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種工具和材料，然后再用例外的方法制作出具有個(gè)性特色的墻飾作品?？傊?，在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)