六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》課件【三篇】

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》課件【三篇】

【篇一】【教學(xué)設(shè)想】課程教材研究所8月4日在因特網(wǎng)上發(fā)布了這樣一段文字：“新課標(biāo)教材和以往語(yǔ)文教科書(shū)相比，這套教材有不少創(chuàng)新之處，其中之一便是名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)。它把課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)蘊(yùn)涵著此次語(yǔ)文教育改革的新指向而又為廣大師生所忽略的嶄新欄目，如何認(rèn)識(shí)它的意義，特別是如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生切身實(shí)踐，以期達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成的目的，是此次語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)的重要任務(wù)之一?！边@段文字道出了編者設(shè)計(jì)“名著導(dǎo)讀”的意圖，也成為了我們備課的指南。因此，我們?cè)趥溥@篇名著片斷時(shí)，嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合，略讀與精讀相結(jié)合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，理清文章線(xiàn)索，分析人物形象，感悟主人公的心理，體味馬克吐溫獨(dú)特的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力;2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷;3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟;4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)的一些藝術(shù)手法;5、在一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】1、教會(huì)學(xué)生略讀和精讀的方法;2、由對(duì)人物的分析進(jìn)而引申到對(duì)社會(huì)、人生作深刻的思索;3、馬克吐溫獨(dú)特的藝術(shù)手法?！菊n時(shí)安排】五課時(shí)【教學(xué)步驟】一、通讀全文了解大意提前一至兩個(gè)月布置學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》全書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法，了解全書(shū)內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清線(xiàn)索等。二、任選一章試作點(diǎn)評(píng)學(xué)生從全書(shū)中任選一片斷(建議課本節(jié)選為佳)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并闡述選之理由，用自己的心和作品對(duì)話(huà)。教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。三、四邊互動(dòng)走近人物在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上，能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。采用自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生上講臺(tái)交流各自的感悟，師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。明確：湯姆是老師和家長(zhǎng)眼中一個(gè)頑皮而又愛(ài)闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國(guó)一個(gè)叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發(fā)了一個(gè)十惡不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一個(gè)女孩的生命;以他的聰明，找到了價(jià)值連城的寶藏。四、深入文本合作探究師生就課文中節(jié)選的三個(gè)片斷，進(jìn)一步走進(jìn)人物。營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言，和他們一起回憶童年時(shí)代，暢談理想，張揚(yáng)個(gè)性。A、以小組為單位，討論下列問(wèn)題(或解決生自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)：1、作者為什么要塑造湯姆索亞這個(gè)藝術(shù)形象?2、你覺(jué)得湯姆索亞是一個(gè)什么樣的孩子?你是否贊同他的言談舉止?為什么?3、聯(lián)系全書(shū)說(shuō)說(shuō)湯姆索亞為什么向往“海盜”生活?4、你希望經(jīng)歷湯姆那樣的歷險(xiǎn)生活嗎?5、…………6、…………B、每組代表闡述觀點(diǎn)，全班討論交流。通過(guò)學(xué)生各自的回答，了解正處于成長(zhǎng)期少年兒童的心理狀況，以朋友的身份和學(xué)生探討生活與學(xué)習(xí)中的困惑和不安，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康的生活理念，明確告訴他們擁有正直、勇敢的性格才能把握好生活。C、課后讓學(xué)生將發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行整理，并張貼在學(xué)生園地上。五、比較閱讀體味風(fēng)格建議讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查藝術(shù)手法的含義。推薦閱讀中外其他有關(guān)少年兒童生活的文學(xué)作品，充分體味馬克吐溫獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。1、情景交融的藝術(shù)手法在作品中運(yùn)用得當(dāng)，作品中有關(guān)景物、環(huán)境描繪性的敘寫(xiě)清晰地表達(dá)著主人公心理活動(dòng)的微妙變化，可和其他作品中有關(guān)兒童心理、情感的描寫(xiě)作比較(如“魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》”)，有助于感受作品的獨(dú)特。2、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》在一種輕松柔和的幽默中顯露出批評(píng)藝術(shù)，而它的姊妹篇《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》卻以辛辣的諷刺表現(xiàn)出對(duì)資本主義的批判勁力。狄更斯藝術(shù)上則以妙趣橫生的幽默、細(xì)致入微的心理分析，以及現(xiàn)實(shí)主義描寫(xiě)與浪漫主義氣氛的有機(jī)結(jié)合而著稱(chēng)。3、比較閱讀奧地利作家卡夫卡的《鄉(xiāng)村大道上的孩子們》六、鏈接生活實(shí)踐體驗(yàn)1、組織一次題為“成長(zhǎng)的煩惱”的討論會(huì)，交換各自閱讀的感想，從書(shū)中主人公的生活遭遇聯(lián)系學(xué)生的生活狀態(tài)，表達(dá)作為一個(gè)兒童正常的心情和欲望，由此激發(fā)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”的創(chuàng)作激情。2、欣賞豐子愷兒童漫畫(huà)，用文字表達(dá)出作者用畫(huà)筆所描繪的兒童世界?！酒拷虒W(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片段。3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)的一些藝術(shù)手法。5、在“推薦?閱讀”“思考?交流”“寫(xiě)作?活動(dòng)”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。教材分析：1、學(xué)會(huì)略讀和精讀的方法。2、由對(duì)人物的分析進(jìn)而引申到對(duì)社會(huì)、人生作深刻地思索。3、馬克?吐溫獨(dú)特的藝術(shù)手法。教學(xué)設(shè)想：教材將課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成。在學(xué)生習(xí)慣讀一篇一篇的文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)讀整部書(shū)。授課中嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合，略讀與精讀相結(jié)合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，理清文章線(xiàn)索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣賞作品中優(yōu)美的文字，體味馬克?吐溫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教學(xué)課時(shí)：五課時(shí)教學(xué)流程：一、通讀全文了解大意提前一至兩個(gè)月布置學(xué)生閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》全書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法，了解全書(shū)內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清線(xiàn)索等。檢查方式：學(xué)生以讀書(shū)報(bào)告形式呈現(xiàn)作業(yè)。要求：讀書(shū)報(bào)告為整體感悟讀后感一篇摘抄若干二、任選一章試作點(diǎn)評(píng)學(xué)生從全書(shū)中任選一片斷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并闡述選之理由。教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。三、四邊互動(dòng)走近人物在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上，能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。采用自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生上講臺(tái)交流各自的感悟，師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。明確：湯姆是老師和家長(zhǎng)眼中一個(gè)頑皮而又愛(ài)闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國(guó)一個(gè)叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發(fā)了一個(gè)十惡不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一個(gè)女孩的生命;以他的聰明，找到了價(jià)值連城的寶藏。湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。小說(shuō)塑造的湯姆?索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個(gè)頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。在主日學(xué)校里，他拿出賣(mài)刷墻特權(quán)時(shí)得到的財(cái)寶換來(lái)的條子去領(lǐng)取新本《圣經(jīng)》，結(jié)果當(dāng)有位太太考問(wèn)他《圣經(jīng)》內(nèi)容時(shí)，他卻答得牛頭不對(duì)馬嘴，引得大家瞠目結(jié)舌。當(dāng)他和貝基的關(guān)系出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，“于是，湯姆大步流星走出教室，翻過(guò)小山，走到很遠(yuǎn)的地方，那一天他是不打算再回學(xué)校了?！毙≌f(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫(xiě)充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。在第二十三章，湯姆經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最后勇敢地站出來(lái)作證，解救了莫夫?波特，它再次體現(xiàn)出湯姆不畏*、堅(jiān)持正義的優(yōu)秀品格。馬克?吐溫在描寫(xiě)以湯姆為首的一群兒童時(shí)并沒(méi)有僅停留在人物的一般刻畫(huà)上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對(duì)兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中，當(dāng)哈克請(qǐng)求湯姆讓他“入伙”一起當(dāng)強(qiáng)盜時(shí)，湯姆說(shuō)：“總的說(shuō)來(lái)，強(qiáng)盜比海盜格調(diào)要高，在許多國(guó)家，強(qiáng)盜算是上流人當(dāng)中的上流人，都是些公爵之類(lèi)的人?！北M管這些見(jiàn)解出自?xún)和?，但它卻真實(shí)地反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)給兒童造成的心理印象。它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)兒童所能思考的范圍。從這個(gè)意義上講，這部小說(shuō)雖是為兒童寫(xiě)的，但它又是本寫(xiě)給一切人看的高級(jí)兒童讀物。正如馬克?吐溫在原序中寫(xiě)道：“寫(xiě)這本小說(shuō)，我主要是為了娛樂(lè)孩子們，但我希望大人們不要因?yàn)檫@是本小孩看的書(shū)就將它束之高閣?！币?yàn)殚喿x這本小說(shuō)能讓“成年人從中想起當(dāng)年的他們自己，那時(shí)的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法?！薄酒拷虒W(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉精彩片斷。2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。3.通過(guò)閱讀精彩片段和全文，掌握湯姆這一人物形象。4.通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。教材分析：作為起始年級(jí)的名著閱讀教學(xué)，教學(xué)時(shí)用略讀和精讀相結(jié)合的方法閱讀全書(shū)，采用多樣的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀全書(shū)的興趣。同時(shí)結(jié)合文章中的精彩片段，把握故事情節(jié)與人物的性格，能正確流利地復(fù)述故事，理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教學(xué)設(shè)想：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，很多學(xué)生十分熟悉，所以教學(xué)時(shí)，設(shè)想采用問(wèn)題解決教學(xué)法，交流已知問(wèn)題，討論探究深層次問(wèn)題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂的效率。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1.閱讀課本，找出你認(rèn)為重要的文學(xué)常識(shí)。2.閱讀全書(shū)，能對(duì)每個(gè)人物說(shuō)三句評(píng)價(jià)的話(huà)。3.提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合預(yù)習(xí)，交流有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)2.引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉精彩片斷。一、導(dǎo)入：談?wù)勛约合矚g的兒童文學(xué)作品(學(xué)生交流)讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險(xiǎn)之旅，感受那驚險(xiǎn)、緊張的場(chǎng)面吧。二、展示預(yù)習(xí)成果1.交流有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來(lái)門(mén)斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國(guó)密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時(shí)候。童年時(shí)代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見(jiàn)聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí)，父親去世，馬克?吐溫只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來(lái)他換了不少職業(yè)，先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ?，并漸漸地著手寫(xiě)作一些有趣的小品，開(kāi)始寫(xiě)作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后，他專(zhuān)職寫(xiě)作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》和《小哈克歷險(xiǎn)記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨(dú)特，被視為美國(guó)文學(xué)具劃時(shí)代意義的現(xiàn)實(shí)主義著作。馬克?吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。2.學(xué)生交流這本小說(shuō)的情節(jié)。(1)全書(shū)圍繞著湯姆，記敘了哪些事情?(提示：在什么地方?經(jīng)歷了什么事?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?)(2)主要人物是誰(shuí)?他們之間有什么關(guān)系?事件是怎樣發(fā)展的?(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)一個(gè)孩子從少年到成熟期的成長(zhǎng)故事。一、湯姆和蓓姬的故事二、湯姆和穆夫?波特的故事三、杰克遜島的故事四、湯姆和喬?印江的故事(3)給你印象深刻地情節(jié)有哪些?《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》描寫(xiě)的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來(lái)作證人，拯救無(wú)辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。三、欣賞《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的精彩視頻。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.結(jié)合文章中的精彩片段和所看的視頻，寫(xiě)一段不少于200字的評(píng)論。2.預(yù)習(xí)課文中精彩片段，概括情節(jié)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握文章中的生字詞。2.結(jié)合文章精彩片段，分析湯姆這一形象，并且對(duì)人物的行為能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。一、導(dǎo)入童年像一首歌，童年像一張美麗的七彩圖，當(dāng)我們的記憶駐足在那色彩斑斕的世界里，我們不禁會(huì)為之激動(dòng)，為之興奮。前不久我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小伙伴——湯姆索亞，同學(xué)們，想想童年的自己是否也像他那樣頑皮過(guò)?下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)書(shū)本，再次走進(jìn)湯姆索亞。二、生字詞檢測(cè)煩躁噤了聲冥思苦想胳膊肘膝蓋下頜功勛赫赫灰燼馳騁黝黑綬帶翎子一縷心花怒放揉著眼氣概非凡自鳴得意密密匝匝游移不定三、問(wèn)題展示與解決1.學(xué)生解決預(yù)習(xí)問(wèn)題：以小組為單位，結(jié)合每一段的后記，掌握閱讀線(xiàn)索，講述三段故事的梗概。2.教師結(jié)合文本提出問(wèn)題：A.就課文中節(jié)選的前兩個(gè)片段分析:(1)湯姆的心愿是什么，他實(shí)現(xiàn)了嗎?(2)說(shuō)說(shuō)湯姆?索亞為什么向往“海盜”生活?(3)湯姆的海盜生活與我們心中的海盜生活是一樣的嗎?B.分析課文中的第三個(gè)片段:(1)湯姆與蓓姬在山洞里面臨怎樣的困境?能看出同處困境的湯姆、蓓姬在語(yǔ)言、行動(dòng)與心理上的異同嗎?(2)在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：如，他是個(gè)樂(lè)觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，蓓姬絕望時(shí)，三次探路，最終找到通道;他是個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線(xiàn)探路;是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克;他是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番