北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教課計(jì)劃一、教材剖析（一）數(shù)與代數(shù)1．第一單元“元、角、分與小數(shù)”聯(lián)合購物的詳細(xì)情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)；感覺比較小數(shù)大小的過程；會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些有關(guān)的簡單問題；能運(yùn)用小數(shù)表示平時(shí)生活中的一些事物，并進(jìn)行溝通。2．第三單元“乘法”會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能聯(lián)合詳細(xì)情境進(jìn)行估量，并解說估量的過程；能靈巧運(yùn)用不一樣的方法解決生活中的簡單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。3．第五單元“分?jǐn)?shù)”能聯(lián)合詳細(xì)情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；感覺比較分?jǐn)?shù)大小的過程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，能解決一些有關(guān)的簡單問題；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示平時(shí)生活中的一些事物，并進(jìn)行溝通。（二）空間與圖形1．第二單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”聯(lián)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；經(jīng)過察看、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。2．第四單元“面積”聯(lián)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位預(yù)計(jì)和丈量圖形的面積，領(lǐng)會(huì)一致面積單位的必需性，領(lǐng)會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），會(huì)進(jìn)行簡單的面積換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估量給定的長方形、正方形的面積。（三）統(tǒng)計(jì)與概率第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。經(jīng)過豐富的實(shí)例，認(rèn)識(shí)均勻數(shù)的意義，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)均勻數(shù)的必要性，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的均勻數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和伙伴互換自己的想法；可以列出簡單試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描繪，并和伙伴互換想法。（四）實(shí)踐活動(dòng)本冊(cè)教材除了安排“叢林旅行”“旅行中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)外，還在正文或練習(xí)中供給了以下的實(shí)踐活動(dòng)：1．到商鋪檢查3種商品的價(jià)錢，并做好記錄。2．找一找生活中的小數(shù)，并與伙伴說一說。3．檢查自己家兩個(gè)月水、電費(fèi)開銷狀況，并記錄下來。經(jīng)過剖析數(shù)據(jù)把你的感覺與伙伴說一說。4．采集一些對(duì)稱圖形、圖案和照片在班里展覽。5．用紙剪出一個(gè)喜愛的圖形，經(jīng)過對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。9．檢查你和同學(xué)的身高，計(jì)算你們組的均勻身高約是多少。10．在報(bào)刊上找出與均勻數(shù)有關(guān)的信息，并與伙伴溝通。二、學(xué)情剖析本班共有58名學(xué)生，此中男生33人，女生25人。此中1人為本學(xué)期插班生。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況來看，大多數(shù)學(xué)生可以交好的接受新知識(shí)，也有許多同學(xué)在應(yīng)用題比賽中獲獎(jiǎng)，可是個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)差，不可以跟上教課的進(jìn)度，這也是班級(jí)中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題。三、教課舉措（一）讓學(xué)生在詳細(xì)生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解（二）讓學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)過獨(dú)立思慮、探究和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生有時(shí)機(jī)議論溝通他們相互的想法，這不單可以知足學(xué)生想成為探究者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的激烈的心理需要，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并且也供給了教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的充分時(shí)機(jī)，進(jìn)而教師的指引與指導(dǎo)也就更富裕針對(duì)性和有效性。（三）增強(qiáng)估量（測）能力的培育，鼓舞解決問題策略與算法的多樣化（四）重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問題的能力教課進(jìn)度安排周第二天期教課內(nèi)容慣例教育買文具、貨比三家、買書、寄書、叢林旅行軸對(duì)稱圖形鏡子中的數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)、賞識(shí)與設(shè)計(jì)找規(guī)律、住新房電影院、練習(xí)一整理與復(fù)習(xí)（一）、旅行中的數(shù)學(xué)勞動(dòng)節(jié)放假什么是面