三年級(jí)不懂就要問(wèn)教案模板范文

三年級(jí)不懂就要問(wèn)教案模板范文默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)溝通你對(duì)這件事的看法。把有新奇感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)溝通。

孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。

一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，按例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒?，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛剛讓我背的這段書(shū)是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”

這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎?”

“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。

先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧!”

先生講得很具體，大家聽(tīng)得很仔細(xì)。

后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山：“你向先生提出問(wèn)題，不怕挨打嗎?”

孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清晰道理，就是挨打也值得?！?/p>

《不懂就要問(wèn)》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

一、我會(huì)認(rèn)

背bèi(背誦、背書(shū)、背課文)

誦sòng(朗讀、誦讀、吟誦)

例lì(例子、例如、舉例)

圈quān(圓圈、圈數(shù)、一圈)

段duàn(段落、分段、自然段)

練liàn(練習(xí)、練筆、嫻熟)

糊hú(糊涂、糊口、模糊)

涂tú(涂料、涂寫(xiě)、涂抹)

呆dāi(發(fā)愣、呆住、嚇呆)

戒jiè(戒備、戒煙、戒掉)

厲lì(厲害、嚴(yán)峻、厲聲)

挨ái(挨罵、挨打、挨餓)

楚chǔ(楚國(guó)、清晰、苦楚)

二、多音字

挨āi(挨著)ái(挨打)

背bèi(背誦)bēi(背包)

圈quān(圓圈)juàn(圈養(yǎng))

三近義詞

按例——照常流利——流暢霎時(shí)——瞬間

清晰——明白糊里糊涂——稀里糊涂

立即——立刻、立刻

四、反義詞

流利——結(jié)巴具體——簡(jiǎn)單

清晰——模糊?

五、理解詞語(yǔ)

私塾：是我國(guó)古代社會(huì)一種開(kāi)設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

霎時(shí)：極短時(shí)間。

按例：依照慣例或常情。

戒尺：舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生體罰時(shí)所用的木板。

稀里糊涂：熟悉模糊，不明事理，形容對(duì)事物一點(diǎn)兒也不明白。

搖頭晃腦：形容得意其樂(lè)或自以為是的樣子。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容特別靜。

六、句子解析

1.孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)。那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

運(yùn)用比方的修辭手法，把學(xué)生讀書(shū)比作唱歌，形象地寫(xiě)出了學(xué)生讀書(shū)的狀態(tài)。

2.一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，按例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。

“按例”寫(xiě)出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對(duì)于孫中山來(lái)說(shuō)不是偶然的。

3.于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛剛讓我背的這段書(shū)是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”

壯著膽子說(shuō)明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問(wèn)，孫中山這一問(wèn)可要冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)呢!

4.先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧!”

先生的表現(xiàn)說(shuō)明先生并沒(méi)有生氣，而是對(duì)孫中山主動(dòng)提問(wèn)表示了贊揚(yáng)與確定。

七、問(wèn)題歸納

1.看課文寫(xiě)了什么?你對(duì)孫中山“不懂就問(wèn)”這件事有什么看法?

課文寫(xiě)了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。

2.孫中山向教師提問(wèn)，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，想一想，同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫(xiě)什么?

同學(xué)們會(huì)想：孫中山膽子真大，先生確定會(huì)揍他的。

八、課文主題

這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。贊揚(yáng)了孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和士氣，啟發(fā)我們遇到不懂的問(wèn)題要敢于去問(wèn)。

九、學(xué)問(wèn)拓展

1、“一……不……”形式的詞語(yǔ)

一聲不響一毛不拔一字不落一塵不染一竅不通一聲不吭一絲不掛一言不發(fā)一文不值一竅不通

2、從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)?

①孫中山每天按例流利地背出昨天所學(xué)的功課。???

②孫中山壯著膽子懇求教師給他講課文內(nèi)容。???

③為了學(xué)好學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，挨打也值得。????

3、文中為什么要描寫(xiě)同學(xué)們的表現(xiàn)?

從同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出大家是特別怕先生的。這與孫中山的行為形成了劇烈的比照，反襯出孫中山不懂九問(wèn)是需要很大的士氣的。

《不懂就要問(wèn)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識(shí)記8個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積存8個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向教師提問(wèn)。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思索。

4、知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的根底上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)學(xué)問(wèn)。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎?

板書(shū)：私塾

師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的嗎?

1、出示其次小節(jié)，學(xué)生自由讀。

(1)這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰(shuí)記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采納熟字換部首的方法識(shí)記。)在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提示大家留意什么?(右上角最終一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎?(田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)

(2)私塾里讀書(shū)的情景怎么樣，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)?

(3)他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡(jiǎn)潔溝通讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾教師一般都比擬嚴(yán)峻，誰(shuí)不聽(tīng)話或不仔細(xì)讀書(shū)，還會(huì)挨教師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向教師提出問(wèn)題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。

集體讀。

過(guò)渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。

提醒課題：3.不懂就要問(wèn)(“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě))

師：指“懂”，誰(shuí)做小教師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友?

指名讀課題。齊讀課題。

過(guò)渡：孫中山怎么敢問(wèn)教師呢?我們立刻翻開(kāi)課本，探個(gè)畢竟，好嗎?

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)建議：

(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

(2)邊讀邊思索：孫中山為什么要向先生提問(wèn)?怎樣提問(wèn)的?提問(wèn)后，同學(xué)和先生有什么反響?后來(lái)怎樣?

2、學(xué)生自讀。(師巡察，催促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。)

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

(1)這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都熟悉了嗎?我們開(kāi)小火車認(rèn)讀好嗎?

(2)出示：厲

這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)覺(jué)他們的隱秘了嗎?

(3)出示：糊

誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友?

男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚(yáng)聲)女生讀，集體讀。

(4)我們競(jìng)賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎?

指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4～7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思索這些問(wèn)題了(指“自讀提示”)。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)?

生稍作思索，然后溝通。

師：糊里糊涂是什么意思?假如不糊里糊涂呢?(學(xué)習(xí)反義詞)

師：于是，他就(等學(xué)生接下去)?

生溝通，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛剛讓我們背的這段課文是什么意思?請(qǐng)您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎么問(wèn)教師的?“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢?誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀)

師：不錯(cuò)，你遲疑了一下，鼓足士氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)?

好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很懇切，很敬重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎?

你壯著膽子問(wèn)教師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊急的心情)為什么緊急?(初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍舊英勇地向教師提出問(wèn)題的珍貴精神。)

2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，教師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4～8節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的?

學(xué)生溝通。

師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念?

出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像()。

指名填寫(xiě)。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)描述?

出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針()。

指名填寫(xiě)。

誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?

過(guò)渡：教師真的打?qū)O中山了?為什么?

生溝通，師出示：孫中山說(shuō)著，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。

指名讀(留意語(yǔ)調(diào))。

你為什么要重讀“一字不漏”?(體會(huì)孫中山是一個(gè)仔細(xì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，教師沒(méi)有用戒尺打他。)