學(xué)前兒童發(fā)展模擬卷1題目與答案解析

選擇題研究者根據(jù)一定的研究目的和計(jì)劃直接詢問兒童的看法，態(tài)度，從中分析兒童發(fā)展特點(diǎn)的方法被稱為（）A觀察法B分析法C訪談法D問卷法可能造成胎兒生長遲滯，動(dòng)作失調(diào)的因素為（）A運(yùn)發(fā)大量服用反應(yīng)停B孕婦大劑量服用阿司匹林C孕婦大量服用布洛芬D孕婦遭受輻射小班幼兒往往只能觀察到食物的粗略輪廓，做不到全面細(xì)致，大班幼兒觀察時(shí)就較為細(xì)致，往往能從食物的形狀，顏色，數(shù)量和空間位置等各個(gè)方面來觀察，不在遺漏主要部分，這提現(xiàn)了（）A學(xué)前兒童觀察有意姓的發(fā)展B學(xué)前兒童觀察順序性的發(fā)展C學(xué)前兒童觀察細(xì)致性的發(fā)展D學(xué)前兒童觀察禮節(jié)性的發(fā)展影響知覺選擇性的因素一般不包括（）A對(duì)象與背景的差別B對(duì)象的穩(wěn)定性C對(duì)象的活動(dòng)性D主體狀態(tài)嬰幼兒可以從人群中辨認(rèn)母親，認(rèn)識(shí)奶瓶等，嬰幼兒的這種記憶屬于（）A運(yùn)動(dòng)記憶B情緒記憶C形象記憶D語詞記憶元記憶這一概念的最早提出者是（）A皮亞杰B弗拉維爾C斯金納D伊扎德兒童讀了通話【賣火柴的小女孩】后，腦子里面便呈現(xiàn)出小女孩的樣子，圣誕夜的景象等，兒童的這種認(rèn)知活動(dòng)屬于（）A無意想象B有意想象C再造想象D創(chuàng)造想象嬰兒的學(xué)話萌芽階段是在（）A0-3個(gè)月B3-6個(gè)月C4-8個(gè)月D9-12個(gè)月林傳鼎認(rèn)為，新生嬰兒已經(jīng)具備的兩只完全可以分辨的情緒反應(yīng)是（）A喜悅和悲傷B喜悅和憤怒C愉快和不愉快D害怕和愉悅幼兒理智感的特殊表現(xiàn)形式是（）A產(chǎn)生自我認(rèn)知B產(chǎn)生同情心C好奇，好問D好學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)快速發(fā)展的階段是在（）A0-1歲B1-2歲C2-3歲D3-4歲學(xué)前兒童氣質(zhì)特點(diǎn)不包括（）A天賦性B遺傳性C多變性D穩(wěn)定性兒童與經(jīng)常接觸的撫養(yǎng)者之間形成的強(qiáng)烈，持久，親密的情感聯(lián)系是（）A親近B愛意C依戀D依賴14影響幼兒同伴交往的內(nèi)部因素不包括（）A個(gè)性特征B家庭教育條件C行為特征D身體吸引力15對(duì)兒童非常疼愛，基本沒有要求和限制，兒童的自主性非常的高，但同時(shí)父母給予兒童的指導(dǎo)也比較燒，這種父母的教養(yǎng)方式屬于（）A權(quán)威型教養(yǎng)方式B專制型教養(yǎng)方式C容許型教養(yǎng)方式D忽視型教養(yǎng)方式名詞解釋作品分析法無意注意運(yùn)動(dòng)記憶情景言語自我體驗(yàn)簡(jiǎn)答題研究學(xué)前兒童發(fā)展要遵循哪些基本原則影響胎兒發(fā)育的母親因素有哪些教師應(yīng)怎樣提高幼兒注意的廣度學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展有那些表現(xiàn)論述題試述幼兒感受性彼岸花的規(guī)律及其啟示，并舉例說明試述學(xué)前兒童個(gè)性形成的階段和標(biāo)志，并舉例說明。案例分析題芳芳已經(jīng)四歲，媽媽認(rèn)為他現(xiàn)在都上幼兒園了，該學(xué)習(xí)一些新本領(lǐng)了，每天教她背誦唐詩宋詞，兒歌詩歌，日復(fù)一日地幫她訓(xùn)練，但是芳芳的興趣不大，記的效果很不好。媽媽耐心教給他，第二天他就忘了，或者記不牢，記不準(zhǔn)確。媽媽很生氣，著急了就罵孩子：“你什么都記不住，一點(diǎn)記性也沒有，教你也是白教。”媽媽心里非常的著急，認(rèn)定芳芳是記憶力不好，苦于如何提高他的記憶力水平。請(qǐng)結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)該如何提高兒童的記憶力。解答選擇題1：C2：B解析：孕婦服用反應(yīng)停會(huì)導(dǎo)致嬰兒出現(xiàn)眼耳鼻心臟嚴(yán)重畸形，許多還表現(xiàn)出短肢畸胎；胎兒生長遲滯，動(dòng)作失調(diào)與孕婦服用大劑量的阿司匹林有關(guān)，甚至還可能導(dǎo)致死胎；孕婦在孕晚期服用布洛芬可能會(huì)推遲分娩并增加新生兒的肺動(dòng)脈高壓的風(fēng)險(xiǎn)；而輻射，則可能誘發(fā)惡性腫瘤或妨礙腦補(bǔ)發(fā)育，導(dǎo)致胎兒嚴(yán)重殘疾，甚至死胎。3：C4：B知覺的選擇性，受以下幾種條件的影響：1對(duì)象與背景的差別，2對(duì)象的活動(dòng)性，3刺激物本身各部分的組合，4主體狀態(tài)。5：C形象記憶是指以感知過的事務(wù)的具體形象為內(nèi)容的記憶。6個(gè)月到12個(gè)月事，兒童的形象記憶逐漸發(fā)展。如嬰幼兒可以從人群中辨認(rèn)母親，認(rèn)識(shí)奶瓶等，認(rèn)生也是形象記憶的一種表現(xiàn)。6：B美國心理學(xué)家弗拉維爾于1971年首次提出元記憶的概念，它是指?jìng)€(gè)體自身對(duì)記憶過程的人知。7：C再造想象是指根據(jù)圖形，圖解或符號(hào)等非語言文字的描繪或語言文字的描述在頭腦中形成新形象的過程。比如，兒童讀了童話【賣火柴的小女孩】后，腦子里便呈現(xiàn)出小女孩的樣子，圣誕夜的景象等。8：D9-12個(gè)月是嬰兒的學(xué)話萌芽階段，嬰兒能夠辨別母語中的各種因素，并認(rèn)識(shí)到其所聽到的語言的意義，進(jìn)而能夠較為系統(tǒng)地模仿，學(xué)習(xí)新的語音，為語音的發(fā)生做準(zhǔn)備。9：C我國心里學(xué)家林傳鼎于1947-1948年期間，通過觀察500對(duì)個(gè)出生1-10天的新生兒所反應(yīng)的54種動(dòng)作情況，提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，新生嬰兒已經(jīng)具有了兩種完全可以分辨情緒的反應(yīng)，即愉快和不愉快，兩者都與生理需要是否得到滿足有關(guān)。10：C理智感是在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。幼兒的理智感有一種特殊的表現(xiàn)形式既好奇，好問。好奇是與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系的一種情緒反應(yīng)，它反映了孩子的求知欲。11：D12：C雖然在外界環(huán)境的作用下，氣質(zhì)在某種程度上是可以發(fā)生變化的，但與其他個(gè)性特征相比，氣質(zhì)的穩(wěn)定性更強(qiáng)，故多變性不屬于學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)。13：C14：B兒童的個(gè)性特征，社交策略和能力行為特征，身體吸引力是影響幼兒同伴交往質(zhì)量的內(nèi)在因素。家庭教育條件是影響幼兒同伴交往的外部因素。15：C容許型教養(yǎng)方式是對(duì)兒童控制較少，而情感僅應(yīng)較高的教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)法師的父母對(duì)兒童非常疼愛，基本沒有要求和限制，兒童的自主性非常高，但同時(shí)這類父母給予兒童的指導(dǎo)也比較少。名詞解釋作品分析法：是指對(duì)兒童的各種作品進(jìn)行分析研究，了解和分析兒童的個(gè)性特征和心理品質(zhì)的方法。無意注意：是指自然產(chǎn)生的，被動(dòng)的，沒有目的的，不需要努力注意的。運(yùn)動(dòng)記憶：是指以過去做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。情景言語：指的是只有在特定的情境下才能使聽者理解說著所表達(dá)意思的言語形式。自我體驗(yàn)：指的是個(gè)體通過自我評(píng)價(jià)和活動(dòng)所產(chǎn)生的情感狀態(tài)。簡(jiǎn)答題1:①客觀性原則發(fā)展性原則教育性原則2：①母親的生育年齡母親的疾病母親的情緒母親的營養(yǎng)3：①教師應(yīng)對(duì)幼兒提出明確具體的要求。呈現(xiàn)直觀教具時(shí)，應(yīng)有規(guī)律地排列，并且避免過多刺激同時(shí)出現(xiàn)。教師要使用能吸引幼兒興趣，喚起幼兒情緒的教學(xué)方法。4：①提出“無稽”的問題自編故事創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性繪畫論述題1：①感覺的相互作用：各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，相互制約的。不同感覺之間的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化，或者降低，或者提高。啟示：教師上課說話時(shí)應(yīng)輕聲細(xì)語，不要高聲大叫，以免影響幼兒的感受力感受性的變化：同一感受器，也可因刺激的連續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化，有時(shí)表現(xiàn)為感覺的完全消失，有時(shí)表現(xiàn)為感覺的鈍化，適應(yīng)還表現(xiàn)為感受性的提高。啟示：根據(jù)感受性變化的規(guī)律，教師在組織教育活動(dòng)和生活活動(dòng)中，要有效利用幼兒的各種適應(yīng)現(xiàn)象，在教育活動(dòng)中應(yīng)避免單一的刺激持久作用于幼兒，否則會(huì)使幼兒對(duì)其變得不敏感，影響兒童參與活動(dòng)的興趣。感覺的對(duì)比：感受器官因?yàn)榻邮懿煌拇碳ざ瓜嗷?duì)立的感覺相互作用時(shí)，可使對(duì)方的感受性有所加強(qiáng)這就是對(duì)比現(xiàn)象。啟示：幼兒園教師掌握對(duì)比規(guī)律對(duì)其制作，使用直觀教具和提高幼兒感受性具有重要意義。2：一般把3-6歲作為學(xué)前兒童個(gè)性形成過程的開始時(shí)期，其初步形成的標(biāo)志有四個(gè)方面；心理活動(dòng)整體性的形成：歲以前，兒童的心理活動(dòng)是混亂而零散的，他們的各種心理過程還在逐漸發(fā)生之中。到了幼兒期，調(diào)控能力逐步發(fā)展，逐漸成為兒童心理過程的協(xié)調(diào)者。幼兒末期，開始兒童能夠按照一定的目的控制自己的行為，心理過程具有了整體性，系統(tǒng)性的特點(diǎn)。心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長：兒童心理活動(dòng)的穩(wěn)定性是隨年齡的增長而增長的。幼兒期，兒童心理活動(dòng)和行為受外界影響逐漸減少，開始能夠按照一定的目的學(xué)習(xí)，思維，觀察，而由于其自身對(duì)心理過程的調(diào)控能力逐漸增強(qiáng)，兒童能夠?qū)ζ湫袨楹托睦锘顒?dòng)進(jìn)行調(diào)控，保證其心理活動(dòng)的穩(wěn)定性。心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展：新生兒即存在氣質(zhì)類型的差異，到了幼兒期，兒童個(gè)性特征的差異更為明顯了，同時(shí)，在智力和能力方面，兒童的特殊能力和智力差異也開始表現(xiàn)出來。此外，性格作為個(gè)性特征的核心也開始形成。心理活動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)展：能動(dòng)性對(duì)兒童的自我意識(shí)，興趣和愛好等方面具有很大影響。在自我意識(shí)方面，兒童的學(xué)習(xí)，生活和發(fā)展直接受自我意識(shí)水平的影響。3-6歲兒童已經(jīng)在自我評(píng)價(jià)及自信心方面表現(xiàn)出了差異。案例分析1:①培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣在選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該選擇兒童感興趣，愿意接受的材料，這樣才能引起兒童學(xué)習(xí)的興趣。使兒童明確記憶的任務(wù):在向兒童提