《尊嚴》教學設計與反思

科目：語提供者陳冰心一、教內(nèi)容分析

《尊嚴教設計與思課題：尊嚴》教學對：四年級課時：單位：唐莊中心小

第一課時《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群難的人中，有一個與眾不同的年輕人——默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就可能擁有財富乃至一切。二、教目標1、認讀4個生字，有感情地朗讀課文2、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。3、培養(yǎng)學生“從內(nèi)容體會思想”的能力。三、學者特征分析本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并中明白一定的道理的好文章。課上，教為他們創(chuàng)設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽主動地參與朗讀、討論、交流。四、教策略選擇與計我在教學中充分利用教材的故事性，以組合作學習方式，指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學生學興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，，使學生情感與課文所表達的情感產(chǎn)生共鳴，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自者自立”的道理。五、教重點及難點閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。六、教學過教師活（一）課件激趣，導入新課1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？（二）整體感知，初知大意。

學生活學生暢談感受。

設計意播放課件情引入學生感受更加直觀，激發(fā)興趣?！墩Z文課程標準提出學生當小老師到講臺上讀自己感受深的學生是語文學習和發(fā)展主體，用自己喜歡的方式讀課文感深刻的段。落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事

把課堂主導權交給學生，讓學生自己暢談交流，解決問題。（三）小組合作，理解內(nèi)容。1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)作和語言的句子看從年輕人的

教師根據(jù)學生的發(fā)言引組內(nèi)交流深入小組點撥指導們品出言中之意，悟出言中之理

這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？（四）集體交流，深入內(nèi)容。1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

1、、感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

以小組合作方式深入探2組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情，師生簡單評議。

B、排練課本劇，并演一演。

究，有利于培養(yǎng)學生的合作學習能力。C、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈引導學生“嚴詮3導學生理解杰克遜大叔對女兒說的，也可采訪“杰克遜大叔”。）釋更加深入的理解課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁因為他有尊嚴請同學談談對這句話的理解（書：貧窮、尊嚴、富三個詞語）（五）總結升華，拓展延伸。

D、說說你學了這篇課文后的感受。1、出示名言請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬2、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。七、教評價設計

拓展語文學習廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。從識字能力，思考深度，朗讀能力三個面進行評價。將各個方面分為優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、不合格四個等級。八、板設計大叔：良

樸實

送食物

先吃再要求捶背請求下哈默：色蒼白骨瘦如柴要求活先干再干完吃飯答應留下尊嚴逃難

富翁九．教反思第一個環(huán)節(jié)，利用課件導入，是為了激學生學習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習本課奠定情感基調(diào)由此，同學們的小手已高舉如林，個個想一吐為快，教師因此引入課題。第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內(nèi)容，尊重學生學習的獨特體驗，學生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流提高自我。第三環(huán)節(jié)皆把學習的權利交給學生學生在自讀自悟中了解內(nèi)容相互交流中加深對內(nèi)容的理解養(yǎng)學生自主合作、探究的學習能力。教師的點撥指，重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學生樹立確的人生觀。第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學生選擇權力，尊重學生個