3歲幼兒的思維特點 幼兒的思維的核心特點

3歲幼兒的思維特點幼兒的思維的核心特點他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調節(jié)控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非?？?。3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經表現(xiàn)出明顯的個體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關。（二）認識靠行動幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。（三）情緒作用大情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化的。（四）愛模仿愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。（五）常把假想當真實幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在“說謊。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。（六）常把動物或物體也當作人幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃說話，跟小椅子“再見，這是幼兒思維“擬人性特點體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。如兒童由于看見成人給小孩洗澡，他也給自己的布娃娃洗澡。(2)三歲兒童只能進行初步的概括，他們對事物還不會做復雜的分析綜合，概括的特征多是外部的、非本質的。例如，“杯子，這是喝水的。“衣服這是穿的。想象的發(fā)展三歲兒童以無意想象為主，但有意性想象也逐漸增長起來。例如，當他抱布娃娃時才想到自己是“媽媽，于是就以“媽媽的身分喂起“孩子來。培養(yǎng)孩子的思維能力思維是一項高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循。培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，父母也應承擔更多的培養(yǎng)責任。而在培養(yǎng)孩子思維能力的實踐過程中，老師和父母可以參考以下幾個方面。豐富孩子的知識與經驗孩子的知識越豐富，思維也就越活躍，因為豐富的知識和經驗可以使孩子產生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學家門捷列夫，他因制定了元素周期表而對化學研究的發(fā)展起到無法替代的作用，但他不僅僅是懂化學，還對物理、氣象等科學領域都有涉及，才能制定出元素周期表。實際操作：孩子的閱讀能力有限，父母個孩子多買一些動畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論。為孩子插上想象的翅膀想象力能為思維的飛躍提供強勁的推動力。因此，要善于提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路。牛頓從樹上掉蘋果而產生想象，進而研究出萬有引力定律。某物理學家在評論愛因斯坦時說：“作為一個發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應歸于想象力給他的激勵。這些都從一個方面說明了想象的重要性。其實，要孩子發(fā)揮想象并不難，關鍵在于父母隨時隨地的啟發(fā)。實際操作：父母可以問孩子，當看到車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預料。注意事項：要知道孩子的回答都是他所想象的，這是難能可貴的創(chuàng)意!父母不要把自己的對錯觀念強加于孩子，更不要嘲諷、責罰孩子，以免打擊他的積極性。孩子經常處在問題情景之中思維的模式：問題—解決問題的過程—答案。問題是思維的引子，經常面對問題，會使大腦就會積極活動。實際操作：最初孩子愛提各種各樣問題的時候，父母要跟孩子一起討論、解釋這些問題，父母的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。注意事項：孩子兩歲后，就不像以前那么愛向父母提問題了，這時父母應該主動提出一些問題進行討論。獨立思考習慣的培養(yǎng)有的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他答案;甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問題得到了圓滿的解決，但我們都知道這種做法對發(fā)展孩子智力毫無意義，況且這樣做還會產生一種副作用——依賴感孩子如果依賴父母的答案，而不會自己去尋找答案，便不可能養(yǎng)成獨立思考的習慣。實際操作：高明的父母，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個問題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產生新的動力。討論、設計解決實際問題的思路在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現(xiàn)各種