專題二中小學(xué)教育科研課題的選擇

專題二中小學(xué)教育科研課題的選擇教育科研課題的選擇，即“選題”。顧名思義，“選題”是指經(jīng)過(guò)的選擇來(lái)確定所要研究的中心問(wèn)題。從廣義上講，選題包含兩方面的含義，一是確定教育科研學(xué)研究的方向，二是選擇進(jìn)行研究的問(wèn)題。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育科學(xué)研究的第一步，并且是關(guān)鍵的一步。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要更困難，“因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而是提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。同時(shí)，選擇和確定一個(gè)有創(chuàng)見(jiàn)有意義的研究課題，不僅決定研究者現(xiàn)在和今后教育科研工作的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且對(duì)教育科學(xué)研究的發(fā)展也將起積極作用。因此，教育科研課題的選擇在所進(jìn)行的研究工作中具有重要的地位，必須認(rèn)真研究，科學(xué)選題。問(wèn)題12·正確選擇課題的意義是什么正確選擇教育科研課題，是指研究者對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和現(xiàn)象現(xiàn)過(guò)調(diào)查，收集必要的資料，經(jīng)過(guò)比較、判斷等多方面的思考，選擇對(duì)中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有推動(dòng)作用，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)有現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值，并且有可能完成研究得出成果的教育科學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。如果不經(jīng)過(guò)深思熟慮而隨意選題，就會(huì)造成選題的盲目性，不僅為教育科研課題的研究工作帶來(lái)很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致課題研究的工作失敗，有時(shí)即使成功了，意義也可能不大或沒(méi)有什么實(shí)際意義。在教育科研課題研究過(guò)程中，選擇研究課題的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、研究過(guò)程，是研究者進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查、資料查閱、材料比較、條件分析、可行性論證的過(guò)程?！顿F陽(yáng)市初中學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)踐模式研究》（以下簡(jiǎn)稱《養(yǎng)成教育研究》）這一課題的選擇就經(jīng)歷了這一過(guò)程。學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育是中學(xué)德育是中學(xué)德育工作的重要組成部分，是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)性工作。廣大教育工作者在實(shí)踐中做了大量工作，積累了許多的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于對(duì)“養(yǎng)成教育”的規(guī)律缺乏科學(xué)研究，使這項(xiàng)工作還存著盲目性、零散性、簡(jiǎn)單化、形式化等弊端。時(shí)代的發(fā)展需要我們?cè)诳偨Y(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以落實(shí)“中學(xué)生日常行為規(guī)范”為切入點(diǎn)，開(kāi)展教育科研，探索學(xué)生基礎(chǔ)道德、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的規(guī)律，形成具有自身特色的養(yǎng)教育實(shí)踐模式，使這項(xiàng)工作符合青少年身心發(fā)展規(guī)律，具有系統(tǒng)性、層次性和可操作性，促使學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成和基礎(chǔ)道德的形成。從“養(yǎng)成教育”入手，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，增細(xì)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要意義。該課題的選擇源于教育實(shí)踐，又為教育實(shí)踐服務(wù)。課題提出的假設(shè)、研究的目標(biāo)和內(nèi)容符合學(xué)校實(shí)際，采用的研究方法和研究途徑科學(xué)合理，得到課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持和實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)可，最終使課題研究取得了預(yù)期成果。其成果在一定范圍內(nèi)推廣，對(duì)學(xué)校的德育工作有一定的指導(dǎo)作用。在進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，貴陽(yáng)市一些中小學(xué)校將新課改理念與學(xué)校和教師的實(shí)際相結(jié)合，選擇《運(yùn)用教學(xué)反思提高新課程教學(xué)教研水平的研究》、《校本教研質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》、《在課堂教學(xué)中建立新型師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題開(kāi)展研究，促進(jìn)教師從研究的角度把在基礎(chǔ)教育課程改革中存在的一些實(shí)際問(wèn)題和出現(xiàn)的新問(wèn)題、新要求轉(zhuǎn)化教育科研課題，對(duì)提高教師的教學(xué)能力，教研水平，科研能力和學(xué)校辦學(xué)水平具有重要意義。中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)象及其過(guò)程較為復(fù)雜，需要研究的問(wèn)題很多，但是并非每一個(gè)問(wèn)題都是有意義的值得研究的問(wèn)題。在人力、物力和時(shí)間條件都有限的情況下，首先應(yīng)該選擇那些帶有全局意義的規(guī)律性問(wèn)題，抓住教育內(nèi)部的關(guān)系和聯(lián)系來(lái)研究，才能真正發(fā)揮教育研究的效益。作為中小學(xué)教師，應(yīng)該及時(shí)了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，抓住當(dāng)前中小學(xué)教育科研的重點(diǎn)研究課題，正確處理學(xué)習(xí)與應(yīng)用、重點(diǎn)與一般的關(guān)系，從而正確選定自己的研究方向和課題，避免盲目性，提高自覺(jué)性。獨(dú)立地判斷和正確的選題是中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的基本功，是衡量研究者研究水平的一個(gè)重要標(biāo)志。確定一個(gè)好的研究課題，意味道著研究者能從教育教學(xué)的現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展需要之間種種矛盾的分析中，善于發(fā)現(xiàn)，提出和形成一個(gè)有意義，有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題。獨(dú)立地判斷和正確地選題，也是研究者對(duì)形勢(shì)的判斷力、洞察力及膽識(shí)的綜合反映。有的中小學(xué)教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中積累了比較豐富的材料，但往往不善于把問(wèn)題提煉成課題，導(dǎo)致研究成果停留在一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，不能形成具有一定理論框架的研究成果。因此，學(xué)會(huì)正確選題對(duì)于提高研究水平具有重要的意義。問(wèn)題13·怎樣正確選擇課題選題是教育科研的第一步，實(shí)踐證明，課題選得好，可以事半功倍，研究受到影響，甚至造成人力、物力的損失而不能得到成功的結(jié)果。那么，應(yīng)該怎樣選擇課題呢？（一）要知道教育科研課題呢？具體內(nèi)容詳見(jiàn)“問(wèn)題2”的闡述，這樣，就能明確應(yīng)該選擇什么類型的課題，才能確立自己的最佳研究方向。（二）要明確教育科研課題的主要取材來(lái)源。中小學(xué)教育科研課題的取材來(lái)源是非常廣泛的。明確其主要來(lái)源，結(jié)合實(shí)際選擇課題，可保證課題的準(zhǔn)確性和課題的價(jià)值，課題的主要取材來(lái)源存在于以下幾個(gè)方面：1、教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，尤其是在教育改革中反映出來(lái)的種種矛盾。一方面要尋找豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其內(nèi)在規(guī)律性；另一方面要從討論探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。中小學(xué)教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸爬滾打，遇到不少問(wèn)題。有時(shí)取得了成功，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是還不能系統(tǒng)地上升為規(guī)律；有時(shí)良苦無(wú)策，于是就產(chǎn)生了研究解決問(wèn)題的辦法這一動(dòng)機(jī)，這就是形成課題的初始階段。例如：學(xué)前教育與小學(xué)、小學(xué)與初中階段的教育教學(xué)銜接問(wèn)題；師生合作學(xué)習(xí)的探索，在課堂教學(xué)中建立新型師生關(guān)系的實(shí)踐及校本教研的實(shí)踐等可以作為課題開(kāi)展研究。2、學(xué)科建設(shè)中需要解決的問(wèn)題。這往往是從教育發(fā)展方面提出的課題。它不僅包括某一學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)中的若干未知的研究課題，而且包括從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題。例如：信息技術(shù)教育的課程建設(shè)及教學(xué)研究；計(jì)算機(jī)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)研究；生物教學(xué)與科技活動(dòng)、勞技、健康教育整合實(shí)驗(yàn)研究；研究性學(xué)習(xí)與高中學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)研究；網(wǎng)絡(luò)校本課程的建設(shè)與運(yùn)用研究；中小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。這些課題都是以教育教學(xué)作為共同的研究對(duì)象，運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法，可以使研究得到有效的深化。3、從理論文獻(xiàn)和對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題。從理論文獻(xiàn)中找課題，就是從現(xiàn)有的教育理論體系中去發(fā)現(xiàn)空白，揭露矛盾，把理論上還沒(méi)有人研究過(guò)的問(wèn)題或者是別人研究過(guò)但仍有爭(zhēng)論的問(wèn)題，或者是別人已有研究的結(jié)論，但自己有不同看法的問(wèn)題，作為課題加以研究。特別是當(dāng)前對(duì)教育問(wèn)題的一些看法觀點(diǎn)還在爭(zhēng)論之中，沒(méi)有定論，它的本身是一個(gè)研究的課題。例如：關(guān)于培養(yǎng)能力與打好基礎(chǔ)關(guān)系的爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)政治常識(shí)與培養(yǎng)思想品德關(guān)系的爭(zhēng)論等。如果你能對(duì)此進(jìn)行深入的研究，拿出具有說(shuō)服力的成果來(lái)，這就是你的成功的研究課題。從對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題，包括在對(duì)世界教育科學(xué)發(fā)展潮流的分析以及引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育思想和理論，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，確定若干專題進(jìn)行研究。例如：在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，引進(jìn)布盧姆的目標(biāo)教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用研究，提高教學(xué)質(zhì)量。4、從課題指南或規(guī)劃中選擇課題。如全國(guó)教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題指南，貴州省委宣傳部、貴陽(yáng)市委宣傳部每年均要發(fā)布社會(huì)科學(xué)研究課題指南，貴陽(yáng)市教科所近兩年也發(fā)布了貴陽(yáng)市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研課題指南，這些課題指南的發(fā)布，為研究提供了選擇研究課題的方向。問(wèn)題14·課題選擇有哪些原則中小學(xué)教育科研課題選擇的過(guò)程是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的研究過(guò)程。應(yīng)該選擇什么課題進(jìn)行研究，不應(yīng)該選擇什么課題，沒(méi)有固定的模式，但有一些基本原則，是我們?cè)谡n題選擇中必須遵循的。（一）科學(xué)性原則。選擇課題必須具有事實(shí)根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律，必須具有科學(xué)價(jià)值。事實(shí)依據(jù)是選擇課題的實(shí)踐基礎(chǔ)。課題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又為課題的形成提供一定的、確定的依據(jù)。如《養(yǎng)成教育研究》課題就源于學(xué)校德育工作的實(shí)踐。理論依據(jù)是選擇課題的理論基礎(chǔ)，是以教育科學(xué)基本理論為依據(jù)，對(duì)課題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。沒(méi)有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題就會(huì)起點(diǎn)低、盲目性大?？茖W(xué)價(jià)值是選擇課題的重要依據(jù)，以選定的課題是否有科學(xué)意義為依據(jù)?？茖W(xué)價(jià)值主要在于教育科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。新課題的確立與研究要能使教育科學(xué)發(fā)展步入新的階段或向前推進(jìn)一步，有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展，能對(duì)教育科學(xué)某些短缺和空白給予補(bǔ)充，從而對(duì)教育科學(xué)的發(fā)展做出某些貢獻(xiàn)；要能糾正教育科學(xué)中某些不正確的觀點(diǎn)，對(duì)前人的研究有所發(fā)展，使前人的研究成果更為豐富完整。應(yīng)該看到，實(shí)踐基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)和科學(xué)價(jià)值制約著課題選擇的全過(guò)程，影響著課題的方向和水平，必須通過(guò)課題的論證說(shuō)明其科學(xué)性。（二）實(shí)用性原則。根據(jù)教育實(shí)踐的發(fā)展，選擇迫切需要解決的問(wèn)題（包括理論上和實(shí)踐上的問(wèn)題）來(lái)進(jìn)行研究。教育科研是為建立中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系服務(wù)的。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)就是為全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人服務(wù)。因此，所選擇的課題要符合社會(huì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)要具有重要的應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)性要強(qiáng)。要圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展過(guò)程中具有代表性、被普遍關(guān)注、爭(zhēng)論較大的、妯需解決的問(wèn)題等來(lái)選擇課題，如“實(shí)現(xiàn)新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀三位一本課程止標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐與研究”、“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的探索研究”、“提高貧困地區(qū)家長(zhǎng)參與早期兒童教育策略的研究”等都是很有實(shí)際意義的課題。（三）創(chuàng)新性原則。課題要新穎，成果要?jiǎng)?chuàng)新。選定的課題應(yīng)針對(duì)前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題；研究成果應(yīng)有所創(chuàng)新，有新的觀點(diǎn)、方法、理論，具有時(shí)代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過(guò)去有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，任何新發(fā)展和新突破都是不可能的。應(yīng)該看到科學(xué)上的任何重大成果幾乎都是科學(xué)工作者在前人、別人工作成就基礎(chǔ)上一步步取得的，因此，要通過(guò)廣泛查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查，搞清所要研究的課題當(dāng)前已達(dá)到的水平和已取得的研究成果，要了解是否有人已經(jīng)或者正在或者將要研究類似的問(wèn)題。如果要選擇同一問(wèn)題作為研究課題，就要對(duì)已有工作進(jìn)行認(rèn)真審視，從理論本身的完備性、從研究方法的科學(xué)性進(jìn)行分析，在此創(chuàng)新，才具有研究意義，教育科研課題的新穎性即課題的創(chuàng)新性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、具有首創(chuàng)性如第一個(gè)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”，第一個(gè)進(jìn)行“校本教研的探索”，由于是率先進(jìn)行研究，所以具有首創(chuàng)性。2、同一課題從不同方面進(jìn)行研究。如同樣進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育途徑方法體系的研究，有的從控制的角度培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有的用激勵(lì)的方法促進(jìn)學(xué)生自我規(guī)范行為的能力不斷形成；有的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地遵守規(guī)章制度，有的采用行為動(dòng)態(tài)調(diào)查的方法培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。3、把原理轉(zhuǎn)化為可操作性的方法如有一名外語(yǔ)教師，在分析“遺忘曲線”的規(guī)律后，在教學(xué)中采用循環(huán)記憶法幫助學(xué)生記憶外語(yǔ)單詞，收到了良好的效果。4、對(duì)已有的研究進(jìn)行補(bǔ)充完善。例如：中央教科所德育研究中心在國(guó)家教育科研“九五”規(guī)劃生點(diǎn)課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與推廣實(shí)驗(yàn)》；貴陽(yáng)市教產(chǎn)所在《養(yǎng)成教育研究》基礎(chǔ)上又提出《整體構(gòu)建學(xué)校道德教育體系的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》作為國(guó)家教育科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題開(kāi)展研究。此課題研究中，就道德教育目標(biāo)內(nèi)容體系的構(gòu)建研究，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)課題組擬定了道德教育的二級(jí)目標(biāo)內(nèi)容體系，在此基礎(chǔ)上各實(shí)驗(yàn)學(xué)校又?jǐn)M出了學(xué)校道德教育的三級(jí)目標(biāo)內(nèi)容體系，實(shí)驗(yàn)班教師又在三級(jí)目標(biāo)內(nèi)容體系基礎(chǔ)上擬定了結(jié)合班級(jí)實(shí)際的四級(jí)道德教育目標(biāo)內(nèi)容體系，并引導(dǎo)學(xué)生擬出經(jīng)過(guò)自己努力能實(shí)現(xiàn)的五級(jí)目標(biāo)內(nèi)容體系，并引導(dǎo)學(xué)生擬出經(jīng)過(guò)自己努力能實(shí)現(xiàn)的五級(jí)目標(biāo)內(nèi)容體系，使課題研究的目標(biāo)內(nèi)容更具體、更有操作性和針對(duì)性，對(duì)已有的研究進(jìn)行補(bǔ)充、完善和深化。（四）可行性原則可行性指的是課題是能被研究的，具有研究的可能性和基本條件。要求具備的條件包括幾方面：1、客觀條件。如領(lǐng)導(dǎo)是否支持；時(shí)間是否允許；資料、經(jīng)費(fèi)是否有保證；理論準(zhǔn)備是否落實(shí)；測(cè)量技術(shù)與手段是否具備；協(xié)作人員能否配合等。還有一種情況是：有的選題看起來(lái)似乎是從教育發(fā)展的需要出發(fā)，但由于不符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際或研究條件不具備，也就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。如教師個(gè)人要去研究應(yīng)新課程改革的初中畢業(yè)，升學(xué)考試評(píng)價(jià)問(wèn)題，這在客觀上是有困難的，如果從這個(gè)角選題，不僅徒勞而且盲目。2、主觀條件。指研究者本人原有知識(shí)、能力、精力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)以及所掌握的有關(guān)所選課題的材料和對(duì)此課題的興趣能否勝任課題的研究工作。也就是說(shuō)，要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的課題。特別是一個(gè)教師如果隔行選擇學(xué)科性專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的研究課題，在專業(yè)知識(shí)上會(huì)遇到許多困難，導(dǎo)致事倍功半。因此，對(duì)于從事中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐工作第一線的教師，選題最好小而實(shí)，要選擇經(jīng)本人長(zhǎng)期認(rèn)真考慮，最感興趣的課題。自己提出問(wèn)題進(jìn)行研究，更容易激發(fā)信心和責(zé)任感，更容易發(fā)揮創(chuàng)造性。如《如自然課“合作教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究》、《在化學(xué)課課堂練習(xí)及作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力》等都是中小學(xué)教師研究取得成效的課題。問(wèn)題15·課題選擇應(yīng)該注意什么問(wèn)題（一）選題必須明確具體。課題的選擇必須目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、界限清楚、范圍適且、不能太籠統(tǒng)，原因在于課題的選擇是否具體、明確和適度，往往會(huì)影響研究的成敗。那種大而空、寵統(tǒng)、模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性較差，主攻目標(biāo)不清楚，無(wú)從下手，使課題研究失去可能性，因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。開(kāi)始應(yīng)以小課題為主。如“對(duì)學(xué)生非智力因素的研究”是個(gè)大題目，可以改小一點(diǎn)，而如“對(duì)初三學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的研究”就好得多。（二）選題要緊密結(jié)合本職工作選擇課題應(yīng)緊密結(jié)合本職工作，可將工作中遇到的問(wèn)題通過(guò)研究得以解決，提高工作質(zhì)量和效率，同時(shí)從研究的角度思考工作步聚。用科學(xué)的方法展開(kāi)工作，不僅可以高質(zhì)量地做好本職工作，不僅可以高質(zhì)量地做好本職工作，還可促使研究者本人實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。一線教師選擇課題，要緊密結(jié)合本職工作。學(xué)科教師要著教育工作；學(xué)校管理人員要著重研究教育教學(xué)管理。這樣，熟悉本職工作情況，思考問(wèn)題就有針對(duì)性，易于進(jìn)入研究角色。（三）注意提高研究者的素質(zhì)。正確地選題是衡量研究者研究水平的一個(gè)重要標(biāo)志。因?yàn)楹玫难芯空n題的確定，意味道著研究者善于從理論本身、理論與實(shí)際之間，教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展需要之間種種矛盾的分析中，發(fā)現(xiàn)和形成一個(gè)有意義、有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題，它綜合反映了研究者的洞察力、判斷力及膽識(shí)。因此，研究者要重視教育理論、教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量、教育科研知識(shí)的學(xué)習(xí)，要有不怕困難和挫折，勇于創(chuàng)新的精神，要鍛煉獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地工作的能力，善于與他人協(xié)同合作，講求研究的職業(yè)道德，不剽竊他人成果，正確對(duì)待名利。問(wèn)題16·課題選擇的一般步矛有哪些中小學(xué)教育科研課題的選擇一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：（一）提出問(wèn)題。課題始于問(wèn)題，提出問(wèn)題是研究的起點(diǎn)。要提出問(wèn)題必須進(jìn)行調(diào)查研究。要深入教育教學(xué)第一線，采用問(wèn)卷、座談、訪談、觀察等形式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)有關(guān)問(wèn)題的實(shí)際情況作初步了解，對(duì)所研究問(wèn)題的價(jià)值及可能性進(jìn)一步摸底，力求掌握情況真實(shí)、全面、可靠。查閱、收集、整理資料，進(jìn)一步了解所研究的問(wèn)題。這一工作的主要目的就是查閱與所選課題有關(guān)的得要教育科學(xué)文獻(xiàn)，從中了解在這個(gè)頭問(wèn)題上前人已經(jīng)做過(guò)哪些研究工作？哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？結(jié)論的科學(xué)性如何？哪些問(wèn)題尚未解決？哪些問(wèn)題還可從其他角度或采用其他方法進(jìn)行深入研究等。只有弄清以上情況，使研究者充分了解科研前尚所在，才能避免重做前人已經(jīng)做過(guò)的工作，重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確觀點(diǎn)，甚至可以避免前人工作中犯過(guò)的錯(cuò)誤，才有利于開(kāi)展新的進(jìn)程、質(zhì)量以及能否出成果。查閱教育科學(xué)文獻(xiàn)時(shí)，首先要明確自己準(zhǔn)備查閱的課題的要求與范圍，確定查閱教育科學(xué)文獻(xiàn)的方法。為了節(jié)約時(shí)間和精力，一般要先查索引，看教育科學(xué)文獻(xiàn)，閱讀教育科學(xué)文獻(xiàn)綜述，教育科學(xué)情報(bào)動(dòng)態(tài)綜述，專題評(píng)述以及專題研究報(bào)告等，從中查找與自