四年級科學(xué)教案

課題動物怎樣生活第1課時課型新教材分析在本課的設(shè)計中，主要是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的觀察。通過“觀察什么？”這一問題，籌建科學(xué)觀察的材料；通過“怎樣觀察？”挑選可以觀察的材料，建立觀察“大廈”，從而獲得科學(xué)觀察方法和成就感。學(xué)生分析對動物觀察，不僅激發(fā)起學(xué)生無窮的興趣，同時是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最好的模式，在平時學(xué)生對動物的觀察活動，是一種“無序的觀察”。設(shè)計理念通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不但激發(fā)起學(xué)生對動物的興趣，同時，讓他們更多地關(guān)注“生命”。從小樹立起保護(hù)動物的意識。三維教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察過程。2、培養(yǎng)學(xué)生對動物特征進(jìn)行探索的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行整理、歸納，從而感知動物是怎樣生活的。4、培養(yǎng)學(xué)生互相交流的動力，使自己的研究成果和同學(xué)們分享。重點1、2難點3教具學(xué)具1、貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物或圖片。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、引入。（1）說說平時見過的動物。（2）回顧以往見過的動物。回顧上一學(xué)期觀察過的蝸牛、螞蟻、蝗蟲、蠶等動物。問：其他動物有什么特點？它們又是怎樣生活的呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生從動物的基本生活需要，生長變化過程，繁殖后代的方式，怎樣運動，以及環(huán)境等因素對它們的反應(yīng)等。為下面有目的進(jìn)行觀察作準(zhǔn)備）。2、分小組對選定的一種動物進(jìn)行觀察。討論：觀察什么？怎樣觀察？問：我們要觀察一種動物，那么觀察什么？小組討論后交流，教師進(jìn)行板書。（學(xué)生們的回答可能五花八門，教師引導(dǎo)學(xué)生從動物的基本生理特征、生長變化過程、繁殖及運動、環(huán)境等主要關(guān)及到動物生存方面進(jìn)行觀察。）問：怎樣觀察？碰到觀察不到的內(nèi)容怎樣辦？（這里教師既要交代觀察時注意事項，比如不要傷害小動物、小組合作、做好記錄等。同時對一些無法在課堂上進(jìn)行觀察的內(nèi)容如怎樣繁殖、環(huán)境對它們的影響等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查資料的方法解決。）3、學(xué)生分小組觀察，并作記錄，教師巡視。（小組可以按所觀察的動物名稱分組。）4、小組對所觀察記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，作好匯報、交流的準(zhǔn)備。5、分小組全班交流。（1）小組中選出一個代表上臺交流。小組的其他成員作補充。（2）其他小組提出各類問題，對錯誤的地方進(jìn)行指正，對不完整處進(jìn)行補充。如果問題不在他們小組觀察范圍內(nèi)，或無法回答，下課后小組成員再進(jìn)行觀察、研究，作課后的延伸。6、小組進(jìn)行自評和相互評價。評出優(yōu)秀觀察小組。板書設(shè)計動物怎樣生活課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了動物是怎樣生活的。課題形形色色的動物第2課時課型新教材分析怎樣對動物進(jìn)行分類，是本節(jié)課學(xué)生的主要探究內(nèi)容，在活動過程中，教師盡管放手讓學(xué)生動手去分類，學(xué)生區(qū)分的不正確性，正好是開展討論的最好素材。學(xué)生分析尤其是根據(jù)六類動物的特征，歸納共同點，并初步形成什么類動物的這一抽象概念時，教師不能直接給出概念，而由學(xué)生通過討論、學(xué)習(xí)、識別的方法，激發(fā)學(xué)生去識別。同時，對照科學(xué)的研究成果，去改進(jìn)、完善自己的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。設(shè)計理念小組合作學(xué)習(xí)是這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，教師在組織上應(yīng)考慮周全，以防浪費時間，同時還要考慮到班級中的弱勢群體，做到讓每一個學(xué)生去參與到探索活動中，享受科學(xué)探索帶來的樂趣。三維教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷對動物特征進(jìn)行探索的過程，獲得對動物多樣性的認(rèn)識。2、按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。3、經(jīng)歷對觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡單整理、概括和交流的過程。重點1、2難點3教具學(xué)具各種動物的圖片或標(biāo)本等和動物分類表教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、引入。（1）回憶上一節(jié)課的研究內(nèi)容。（2）這么多的動物我們怎樣去了解它們，辨認(rèn)它們呢？2、找出相似的動物。（1）出示貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片或標(biāo)本。（2）出示一些其他與這六種動物同類的動物圖片或標(biāo)本，數(shù)量不能太多。（3）讓學(xué)生作比較，找到相似的動物與貓、鴿子等動物的特點聯(lián)系。（4）把自己找出的相似的動物填寫在學(xué)生活動手冊里。3、交流和討論。（1）交流，在黑板上列表記錄全班學(xué)生找出的與6種動物相似的所有動物。（2）討論：對于表中的內(nèi)容，大家的看法一致嗎？看法不一致，由學(xué)生分別陳述理由。不能取得一致意見的問題可以先存疑。（教師不能作出“權(quán)威”性的結(jié)論。）（3）討論對看法一致的這些動物，有什么共同特點。小組討論，記錄在活動手冊上。匯報其主要特點，并寫于黑板上。（4）用同學(xué)們找出的動物的共同特征去識別原來大家看法不一致的動物。4、比較“我們的分類方法”與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？（1）分發(fā)“常見的6類動物分類”資料，學(xué)生閱讀。（2）對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準(zhǔn)確。哪些地方需要修改和補充？5、找出動物的共同特點。（1）學(xué)生討論：形形色色的動物有許多種，許多類，它們有哪些共同的特點呢？（2）匯報討論的結(jié)果，并簡要記錄在黑板上。（3）學(xué)生整理所概括的動物的共同特點，整理成幾個方面，填寫在學(xué)生活動手冊里。板書設(shè)計形形色色的動物課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了動物的共同特征。課題植物怎樣生存第3課時課型新教材分析這一課時主要圍繞“植物是依靠什么生存的？植物的養(yǎng)料是什么？”這一中心進(jìn)行課時教學(xué)。學(xué)生分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，非常想了解植物怎樣生存。設(shè)計理念根據(jù)教材內(nèi)容，教師可通過“提出問題——假設(shè)、猜想——設(shè)計實驗——分析海爾蒙實驗——得出結(jié)論——認(rèn)識植物養(yǎng)料制造”這樣的方式進(jìn)行教案設(shè)計。三維教學(xué)目標(biāo)了解海爾蒙實驗，經(jīng)歷對植物養(yǎng)料的探究過程。知道植物的生存主要來源于養(yǎng)料的制造，養(yǎng)料是通過光合作用自己制造的。認(rèn)識植物葉上的氣孔，知道氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的通道。重點1、2、3難點2、3教具學(xué)具一盆綠色植物、植物光合作用掛圖、綠色植物的葉、顯微鏡教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)引入今天老師給大家?guī)砹艘豢弥参?，長的漂亮嗎？你知道它是靠什么生存的？那植物生存所需的養(yǎng)料又是什么？從哪里來？討論：學(xué)生進(jìn)行各種猜測小組討論、猜測“植物生長的養(yǎng)料是什么？”小組匯報的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生猜測思考。學(xué)生可能認(rèn)為水、土壤等物質(zhì)是植物生長的養(yǎng)料。如：“我們知道植物生長離不開水，可能水是植物的養(yǎng)料。植物的根長在土壤里，那植物的養(yǎng)料可能從土壤里獲得?！保ㄈ⒃O(shè)計實驗，驗證猜測能不能通過實驗來證明你們的猜測？學(xué)生設(shè)計實驗。學(xué)生匯報實驗設(shè)計情況。（對學(xué)生設(shè)計的實驗，教師要及時表揚、鼓勵。）（四）、了解海爾蒙實驗老師這兒也設(shè)計了一個實驗，它是比利時科學(xué)家海爾蒙所做的實驗，我們把它叫海爾蒙的實驗。海爾蒙是第一個研究植物是從什么地方獲得養(yǎng)料的人。請學(xué)生閱讀海爾蒙的實驗。教師提出一系列問題，請學(xué)生講解。海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？實驗證明了什么？海爾蒙又怎樣作了進(jìn)一步的猜測？這個結(jié)論正確嗎？（五）、了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法植物的養(yǎng)料到底是從哪里來的？經(jīng)過科學(xué)家多年的觀察研究，我們終于知道了，它是植物自己制造的。學(xué)生閱讀課文關(guān)于養(yǎng)料制造的教材內(nèi)容。交流。植物怎樣制造養(yǎng)料？植物制造養(yǎng)料所需的空氣和制造的氧氣是怎樣進(jìn)出的？利用顯微鏡認(rèn)識氣孔。（六）、了解植物與環(huán)境、人類之間的關(guān)系植物釋放的氧氣，能為我們帶來清新的空氣，又能美化我們的環(huán)境等。板書設(shè)計植物怎樣生存植物釋放的氧氣，能為我們帶來清新的空氣，又能美化我們的環(huán)境等。課后反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了植物是依靠什么生存的。課題植物的根和莖第4課時課型新教材分析根據(jù)教材分析發(fā)現(xiàn)本冊教材中《植物的根和莖》這一課主要側(cè)重于對植物根和莖的作用的研究，而非對根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。學(xué)生分析教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的？”設(shè)問為導(dǎo)入，這個問題學(xué)生一般都能回答，提出這個問題的真正目的是要求學(xué)生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的也是引導(dǎo)學(xué)生想出一個方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。設(shè)計理念設(shè)計教學(xué)活動時圍繞這兩個實驗來開展。三維教學(xué)目標(biāo)知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；能通過小組合作的方式設(shè)計植物用根吸收水分的實驗；重點1、2難點3教具學(xué)具多種多樣的帶根的植物等。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)（一）、引入：師問：上堂課我們學(xué)習(xí)了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？生答師再問：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身體的各個部分呢？引導(dǎo)學(xué)生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個部分。了解常見的植物都有根和莖。出示事先準(zhǔn)備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學(xué)生觀察歸納：常見的植物都有根和莖（二）、用實驗證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。師提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設(shè)計實驗來證明？組織學(xué)生討論和提出種種初步的方案；交流和指導(dǎo)：a.選擇什么樣的植物做實驗？為什么？b.用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現(xiàn)象？c.怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？d.怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？有什么辦法？e.你預(yù)測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。教師出示已經(jīng)提前做的實驗結(jié)果，讓學(xué)生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？（三）、設(shè)計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。說說植物的莖有哪些作用？交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實驗。小組討論這個實驗應(yīng)該怎樣做？教師出示實驗裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。預(yù)測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。（四）、課外拓展板書設(shè)計植物的根和莖莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用植物用根吸收水分和養(yǎng)料課后反思學(xué)生了解到植物的根和莖具有什么重要作用。課題形形色色的植物第5課時課型新教材分析在以上學(xué)期種植鳳仙花經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，了解植物的多樣性。并通過討論、查資料、實驗等方法對植物的基本生存需要的探究，了解植物間的共同特點，在此基礎(chǔ)上尋找和概括植物的共同特點。學(xué)生分析學(xué)生渴望了解形形色色的植物。設(shè)計理念在以上學(xué)期種植鳳仙花經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，了解植物的多樣性能運用查資料、小組協(xié)作等方法探究植物的多樣性。三維教學(xué)目標(biāo)1、通過對植物特征的探索，概括并知道植物有生長變化能力，能自己制造養(yǎng)料，需要空氣、水、土壤中的養(yǎng)料和陽光等相同之處。2、通過對植物特征的探索，知道植物之的一些異同點，感知植物世界存在的多樣性，增強繼續(xù)探究植物世界的興趣。3、經(jīng)歷對葉蒸騰作用進(jìn)行探究認(rèn)識的過程。重點1、2難點3教具學(xué)具師生各自收集一些植物的資料教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、談話引入：（1）、教師出示一張鳳仙花的照片，設(shè)問：你知道鳳仙花哪些情況？（2）、學(xué)生發(fā)表見解。2、了解植物間的異同點（植物的多樣性）：（1）、教師談話：我們除了鳳仙花還知道哪些植物？（2）、學(xué)生回答，教師板書植物的名稱。（3）、教師補充出示一些植物的實物和圖片。（4）、教師設(shè)問：剛才我們能在這些植物與鳳仙花間找到哪些相同之處呢？（5）、學(xué)生小組討論研究。（6）、學(xué)生交流，師生歸納并對下列幾點進(jìn)行研討：具有相似的生長過程（種子——芽——花苗——開花——結(jié)果）。具有相似的身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實、種子六個部分）都能繁殖。都需在一定的環(huán)境中生存。……（7）、從學(xué)生上述的交流中過渡或直接設(shè)問：植物間具有許多的相同之處，它們又有哪些不同之處呢？（8）、學(xué)生發(fā)表各自的觀點，師生歸納。3、葉的蒸騰作用實驗。（1）、教師談話：植物外形雖形形色色，但它們的基本構(gòu)造及功能都差不多，還記得根和莖有作用嗎？（2）、學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。（3）、教師設(shè)問：誰知道植物的葉有會有什么作用？（4）、學(xué)生發(fā)表自己的見解。（估計大部分學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識葉能光合作用）（5）、追問：葉在光合作用時，還有其它什么功能呢？（6）、出示事先套上透明塑料袋的植物，讓學(xué)生觀察塑料袋上的水珠，設(shè)問：你有什么問題與想法嗎？（7）、學(xué)生提出自己的問題與想法供同學(xué)討論。注意引導(dǎo)以下幾點：這些水珠是從哪里來的？和植物有什么關(guān)系？這樣的蒸騰有何作用？4、小結(jié)：（1）、說說形形色色的植物有哪些共同特點？（2）、完成教材P11表格。板書設(shè)計形形色色的植物共同點：具有相似的生長過程（種子——芽——花苗——開花——結(jié)果）。具有相似的身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實、種子六個部分）都能繁殖。都需在一定的環(huán)境中生存。課后反思學(xué)生認(rèn)識到形形色色的植物的共同點。課題動物和植物第6課時課型新教材分析本課的主要目的是通過對前5課學(xué)習(xí)成果的整合，使學(xué)生歸納出有生命物體的共同特點。學(xué)生分析知道人與其他生物相似，有基本的生存需要，一生會經(jīng)歷生長、變化與死亡的過程，也屬生物。了解人與一般生物的區(qū)別。設(shè)計理念教學(xué)活動中在依靠討論植物、動物各自共同點的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對比兩者間的相同與不同點，形成生物的基本概念。在此基礎(chǔ)上，對“人”與一般生物進(jìn)行比較，對人的屬性有一定的認(rèn)識。三維教學(xué)目標(biāo)知道動物和植物既有不同也有相同之處，它們都屬于生物。了解生物的基本特征。3知道人與其他生物相似，有基本的生存需要，一生會經(jīng)歷生長、變化與死亡的過程，也屬生物。了解人與一般生物的區(qū)別重點1、2難點3教具學(xué)具圖片教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、復(fù)習(xí)引入：（1）、教師設(shè)問：還記得動物有哪些共同點？植物又有哪些共同點？2、尋找動物與植物的相同點：（1）、學(xué)生列舉動物的相同點和植物的相同點，師生歸納并與2、5課對照。（2）、完成教材P12相關(guān)圖表。（3）、學(xué)生小組討論，尋找動物和植物的相同點。（4）、師生歸納：都會生長、死亡，有一定的生命周期；都有生活的基本需要；都能繁殖后代；都有相應(yīng)的身體構(gòu)造；都能對外界的變化做出反應(yīng)。（4）、完成教材P12相關(guān)圖表。3、尋找動物與植物的不同點：（1）、教師談話：我們能找出動植物如此多的相同之處，那么它們有沒有不同之處呢？（2）、學(xué)生議一議，交流。4、出示生物的概念：（1）、教師談話：正因為動植物有太多的相同之處，因此人們給了它們一個統(tǒng)一的名稱，你知道是什么嗎？（2）、學(xué)生回答。（3）、讓學(xué)生說說他們知道的生物和非生物有哪些？并說明根據(jù)。（4）、師生辨析。5、我們是什么：（1）、教師談話：有人說我們“人”也是生物中的一種，也有人說“人”不是一般的生物，你們怎么認(rèn)為，理由是什么呢？（2）、先讓學(xué)生間討論一會兒，然后交流。（3）、師生歸納人與動植物的共同與不同之處。重點認(rèn)識人除了生物的一般特征之外的非基本生存的需求，及人的生產(chǎn)勞動能力。（4）、師生總結(jié)：可以認(rèn)為“人”是一種特殊的生物。板書設(shè)計動物和植物“人”是一種特殊的生物。1、都會生長、死亡，有一定的生命周期；2、都有生活的基本需要；3、都能繁殖后代；4、都有相應(yīng)的身體構(gòu)造；5、都能對外界的變化做出反應(yīng)。課后反思對植物和動物游樂進(jìn)一步的認(rèn)識。課題食鹽在水里溶解了第1課時課型新教材分析本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。學(xué)生分析“溶解”，在生活中學(xué)生已有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識是無意識的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。設(shè)計理念本課的教學(xué)設(shè)計沒有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀察時就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。三維教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動過程。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。3、在活動過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。重點1難點2教具學(xué)具食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？你看見這杯水中的糖了嗎？今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個小組發(fā)現(xiàn)得多。引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況，得出結(jié)論?？梢龑?dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。食鹽在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎？會有什么現(xiàn)象發(fā)生？把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？4、整理我們的觀察研究結(jié)果。比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。食鹽沙面粉高錳酸鉀砂糖變成的微粒大小大水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的？板書設(shè)計食鹽在水里溶解了課后反思對溶解現(xiàn)象有了更深一步的認(rèn)識。課題怎樣加快溶解第2課時課型新教材分析這一課的教學(xué)活動意在指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實驗的過程。學(xué)生分析引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實驗的過程。設(shè)計理念本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨立研究的方法。在設(shè)計時，本文采用了第二種方法。三維教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實驗的過程。3、在活動過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。重點1、2難點3教具學(xué)具教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、抹布、。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀四種物質(zhì)，那些有在水中溶解？要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點的？你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡要板書學(xué)生說的所有辦法）我們今天就來研究怎樣加快溶解？2、探究哪塊肥皂溶解得快。剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進(jìn)行驗證。同學(xué)們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大?。ǘ啻蟛藕线m？）指導(dǎo)學(xué)生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用攪拌棒攪拌。引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對比實驗的方法：猜測——設(shè)計實驗——驗證實驗——描述證明。讓學(xué)生小組討論選擇一個問題，討論設(shè)計對比實驗。交流修正設(shè)計方案。按設(shè)計方案實驗，收集證據(jù)，描述證明。反思實驗過程中不足的地方（或失敗的原因）。討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運用）3、記錄糖塊溶解的時間。研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）剛才我們研究時只有用兩個方法進(jìn)行對比實驗，現(xiàn)在我們讓多種方法同時進(jìn)行對比實驗，還要用上記錄時間的辦法進(jìn)行實驗。要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時間，我們可以怎樣做？討論一下怎么分工（六個人一組，誰看時間？誰記錄時間，其他四個同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。溶解糖塊的方法溶解所用的時間分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊怎樣溶解得最快？4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨立做加快食鹽的溶解的研究？小組討論設(shè)計實驗方案。課外研究，記錄實驗情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。板書設(shè)計怎樣加快溶解猜測——設(shè)計實驗——驗證實驗——描述證明加快溶解的方法：攪拌、加熱。。。。課后反思學(xué)生比較系統(tǒng)的認(rèn)識到加快溶解的方法課題一杯水里能溶解多少食鹽第3課時課型新教材分析本節(jié)課來探討一杯水里能溶解多少食鹽。學(xué)生分析學(xué)生對本節(jié)課的知識可能會補角感興趣。設(shè)計理念通過實際動手操作，加深印象。三維教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動。2、指導(dǎo)學(xué)生把一個不完整的研究問題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進(jìn)行的研究問題。3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外自主探究科學(xué)問題。重點1難點2教具學(xué)具每個實驗小組50毫升清水一杯，食鹽一小袋，小塑料匙一只，玻璃棒一根，研究計劃單一張教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、食鹽在水里能無限溶解嗎？（1）師問：把一小匙食鹽放入水中攪拌幾下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？（2）學(xué)生討論，回答。（不能無限溶解）2、一杯水里能溶解多少食鹽？（1）這節(jié)課，我們就重點來研究這個問題，出示研究的問題。（一杯水里能溶解多少食鹽？）（2）分組討論：怎樣來研究？（3）師：關(guān)于這個問題，研究起來，你們覺得有沒有困難？（4）學(xué)生回答。（如果學(xué)生認(rèn)為沒有困難，教師提示如何來確定一杯水的多少？）師生共同討論決定，今天暫時研究50毫升的一杯水。（5）師：那么我們又如何來確定溶解多少鹽中的“多少”呢？有沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？（6）師生共同討論決定為以平匙來計算。（7）那么，這節(jié)課，我們要研究的問題，要不要改一下，如何改？（8）研究問題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？（9）分組制定一份研究計劃。（10）分組進(jìn)行溶解食鹽的研究實驗。（11）實驗完畢，交流研究結(jié)果。組號12345678……溶解食鹽匙數(shù)（12）分別請溶解的最多和最少的小組說說實驗過程。（13）討論分析：造成實驗結(jié)果不一樣的原因可能是什么？（14）師：那么，關(guān)于我們今天研究的問題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣回答呢？（15）師：關(guān)于溶解的問題，你還有什么想要研究的呢？3、對于新的問題、想法，鼓勵學(xué)生課后自行研究。板書設(shè)計一杯水里能溶解多少食鹽課后反思學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果較好。課題分離鹽和水的方法第4課時課型新教材分析這一課的問題是由上一課“杯底還有一些鹽未被溶解”而得到一個新的問題：“用什么辦法可以使杯底的鹽溶解？”從而引發(fā)對增加和減少鹽的水溶液中的水分會有什么變化的問題進(jìn)行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程。因而這一課的設(shè)計思路是：問題——解決問題——產(chǎn)生新問題——再解決問題。學(xué)生分析開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷加熱蒸發(fā)鹽溶液的實驗操作。設(shè)計理念通過自行設(shè)計實驗，來觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。三維教學(xué)目標(biāo)1、組織學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動。2、指導(dǎo)學(xué)生對飽和溶液的分析，結(jié)晶過程的觀察活動。3、通過自行設(shè)計實驗，來觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。重點1、2難點3教具學(xué)具三角架一只，酒精燈，蒸發(fā)皿，放大鏡，燒杯，玻璃棒，石棉網(wǎng)火柴等。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、引入。（1）師：出示一杯已成為飽和溶液的鹽水，杯底沉了一些未被溶解的鹽，問：用什么辦法能使杯底的鹽溶解呢？（2）學(xué)生回答后，教師演示，并用紙條做好記號。2、減少溶液中的水份，觀察溶液的變化。（1）推測：把杯子放在窗臺上，讓燒杯里的水蒸發(fā)減少，已經(jīng)溶解的鹽會怎樣呢？如果燒杯里的水全部蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的鹽會怎樣呢？（2）你有沒有辦法設(shè)計一個實驗來證明你的推測呢？（3）分組討論，設(shè)計實驗，制訂實驗方案。（4）分組匯報實驗方案。教師確保實驗的可操作性和無安全隱患。（5）學(xué)生領(lǐng)器材，分組實驗。（6）各組通過實驗，觀察到了鹽水的變化，并取得了白色顆粒。3、用放大鏡觀察白色顆粒。（1）讓學(xué)生用放大鏡觀察實驗后的白色顆粒。（2）師問：你知道這白色顆粒是什么？（學(xué)生回答：是鹽）（3）師問：你有什么根據(jù)說它是鹽呢？（教師不作肯定和否定）（4）那么，這個白色顆粒到底還能溶解于水嗎？（5）分組實驗。（6）通過以上環(huán)節(jié)，歸納得出這白色顆粒就是鹽。4、怎樣從海水中得到鹽。（1）師：生活中的食鹽是怎樣制得的？（2）師：人們怎樣從海水中得到鹽？5、其他溶液能分離嗎?(1)師:鹽水溶液能通過各種方法把鹽和水分離出來,那么,生活中的其他溶液能分離嗎?(2)學(xué)生回答.(3)教師引導(dǎo)學(xué)生課后自行去探究.板書設(shè)計分離鹽和水的方法課后反思學(xué)生認(rèn)識到怎樣將食鹽和水分離開來。課題觀察更多的溶解現(xiàn)象第5課時課型新教材分析“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的觀察活動。通過觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。學(xué)生分析學(xué)生可能知道溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。設(shè)計理念通過觀察讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識溶解現(xiàn)象。三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。初步感知、認(rèn)識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。重點1難點2教具學(xué)具燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1引入新課。通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。大家先來回憶一下什么是溶解？我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。2觀察液體之間的溶解與不溶解。（1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測再實驗操作）學(xué)生匯報結(jié)果，為什么說酒精在水中溶解了？再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？（學(xué)生先猜測再實驗操作）大家猜測的很好，事實證明我們對了。通過實驗我們說酒精和水能夠互相溶解。（2）出示食用油，我們再來觀察一下油和水能不能互相溶解？滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？我們在來看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來我們再來觀察更多的液體能不能溶解于水中。（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實驗，看它們能不能溶解在水中。觀察溶解在液體里的氣體。（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。問：氣體能不能溶解在水中呢？出示雪碧，打開雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來的？用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細(xì)觀察推拉過程中有什么現(xiàn)象？解釋為什么往外拉的時候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？（2）觀察溶解在水中的空氣。出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？說有的同學(xué)能不能想個辦法證明這水里確實有空氣。在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。你們看到了什么？這說明了什么？誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。板書設(shè)計觀察更多的溶解現(xiàn)象課后反思讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。課題云和雨第1課時課型新教材分析本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識云和雨學(xué)生分析由對天氣的談?wù)?激發(fā)學(xué)生關(guān)注天氣的興趣。逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對云的描述、觀察。再通過小組間的討論，全班的展示、匯報培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察互相合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計理念通過觀察等活動來認(rèn)識云和雨三維教學(xué)目標(biāo)1、運用學(xué)到的方法去觀察云，判斷天氣狀況。2、開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會討論、設(shè)計、實施實驗方案。3、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行雨量測量，對照實驗數(shù)據(jù)得出準(zhǔn)確的結(jié)論。重點觀測云量判斷天氣狀況難點2教具學(xué)具自制雨量筒直尺教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：你認(rèn)為天氣包含哪些內(nèi)容？學(xué)生自由發(fā)言，談各自的看法。2、我們看云去。（1）、由談?wù)撎鞖膺^渡到云。請描述印象中的云是什么樣的？（云的形狀，云的多少等）。學(xué)生用語言、畫畫等方法來描述云。觀看圖片，說說這是什么天氣狀況下的云？學(xué)生根據(jù)圖中云的狀況來判斷這是什么天氣下的云。（2）、書上是用什么方法來測云量的？怎樣根據(jù)云量來判斷天氣的？學(xué)習(xí)測云量的方法。討論：什么樣的情況是多云？想不想，用學(xué)到的方法去觀測今天的云呢？再根據(jù)觀測到的現(xiàn)象來判斷一下今天是什么天氣？學(xué)生帶紙筆去觀測云，并記錄結(jié)果。（3）、我們一起把觀測到的結(jié)果交流一下吧。學(xué)生交流討論觀測記錄，統(tǒng)一小組意見得出今天的天氣結(jié)論。3、下雨了，我們?nèi)y雨量。（1）、天氣情況中有個雨天，我們怎樣才能知道下了多少雨呢？學(xué)生發(fā)表意見，展示自己的雨量筒。量雨筒有什么要求呢？再次強調(diào)直筒平底的要求。請學(xué)生介紹自己的雨量筒。（2）、有了雨量筒，我們怎樣去測量呢？對照書上的方法明確測量方法。（3）、天沒下雨，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見想辦法。用自來水制造人工降雨量10分鐘。學(xué)生安放雨量筒，降雨后測雨量（4）、匯報結(jié)果，計算對照數(shù)據(jù)得出結(jié)論是大雨，是中雨，還是小雨。4、課外延伸我們學(xué)會了看云、量雨這個星期剩下的幾天中，大家觀測一下云和雨記錄下來，下節(jié)課我們來交流。板書設(shè)計云和雨人們常常根據(jù)云量的多少，來區(qū)分晴天、多云和陰天。課后反思對云和雨的有關(guān)知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識課題風(fēng)的觀測第2課時課型新教材分析本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過學(xué)生用自己的風(fēng)向標(biāo)測定風(fēng)向，初步知道測定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對風(fēng)向作出判斷，進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的概念。學(xué)生分析學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容可能比較陌生。設(shè)計理念本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過學(xué)生用自己的風(fēng)向標(biāo)測定風(fēng)向，初步知道測定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對風(fēng)向作出判斷，進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的概念。第二步，通過吹紙風(fēng)車體驗到風(fēng)是有力量的，風(fēng)的大小是可以測量的。第三步，通過學(xué)習(xí)書本上的風(fēng)力表，明白生活中人們對風(fēng)力的大小作了等級規(guī)定。然后，根據(jù)書上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力大小的判斷，最后，到操場上對今天的風(fēng)力大小作出判斷，從而初步形成風(fēng)力大小的概念。三維教學(xué)目標(biāo)1、用簡單的方法測定風(fēng)向。2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計制作簡單的裝置測定風(fēng)力的大小。3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級。4、經(jīng)歷測定風(fēng)向和風(fēng)力的過程。重點1、2、3難點4教具學(xué)具風(fēng)向標(biāo)風(fēng)車材料教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、導(dǎo)入風(fēng)是什么樣子的？我們怎么知道起風(fēng)了？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。2、測定風(fēng)的方向（1）、和老師一起去操場尋找風(fēng)好嗎？一起到操場上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？用自制的風(fēng)向標(biāo)測定風(fēng)向。在測定風(fēng)向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？學(xué)生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時風(fēng)向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請說一下吧。2、風(fēng)有力量（1）、同學(xué)們，我們能測風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？學(xué)生思考后回答。舉例說明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。老師簡介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動來測定風(fēng)力大小的方法。（2）、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個紙風(fēng)車。學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。對風(fēng)車吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？學(xué)生吹風(fēng)車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。3、風(fēng)力的大?。?）、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風(fēng)的情況的？學(xué)生回憶后發(fā)言。（2）、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？學(xué)生思考回答。仔細(xì)看書中的風(fēng)力等級表。大家來判斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾級？學(xué)生觀察后回答。（3）、我們?nèi)ゲ賵錾嫌^察一下，今天是幾級風(fēng)？學(xué)生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。4、課外延伸課外記錄天氣預(yù)報，并對天氣情況作觀察比較。學(xué)生記錄、觀察、比較。板書設(shè)計風(fēng)的觀測風(fēng)向、風(fēng)的等級、大小課后反思通過學(xué)習(xí)本課學(xué)生了解到風(fēng)向、風(fēng)的等級、大小等知識。課題氣溫的變化第3課時課型新教材分析在強調(diào)動手實踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗，使學(xué)生對探究活動的得失形成更理性的思考，所以在本課教學(xué)活動中，對溫度數(shù)據(jù)的整理和分析放在本課的核心地位，以突出交流活動和結(jié)構(gòu)性探究作為本課的基本教學(xué)方式。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們作折線圖，通過折線圖，清楚地看出當(dāng)天的氣溫變化規(guī)律。學(xué)生分析學(xué)生在認(rèn)識了溫度計的使用后提出要測定氣溫。因此在教學(xué)中將使用溫度計的技能訓(xùn)練，放在一個比較重要的地位。保證學(xué)生較順利地獲取我們生活中的環(huán)境與氣象臺預(yù)報氣溫的環(huán)境下的各種溫度數(shù)據(jù)。設(shè)計理念學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識可能比較熟悉。三維教學(xué)目標(biāo)1、了解氣溫、天氣預(yù)報的主要含義。2、會用溫度計等進(jìn)行簡單的觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。重點2難點2教具學(xué)具百葉箱、溫度計、氣溫變化折線圖、學(xué)生活動手冊教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、導(dǎo)入（1）誰知道今天早晨氣象臺預(yù)報的氣溫是多少？（2）請一位學(xué)生看看我們教室里的溫度計，它有多少度？（3）我們教室里的氣溫是不是和氣象臺預(yù)報的一樣？（4）為什么會出現(xiàn)這種情況？導(dǎo)入課題——氣溫的變化2、認(rèn)識氣象臺預(yù)報的是什么環(huán)境下的氣溫。（1）學(xué)生參觀學(xué)校氣象站。（2）百葉箱（沒有氣象站的學(xué)?？凑n本第35頁的百葉箱插圖）（3）觀察百葉箱，并進(jìn)行討論。①百葉箱的構(gòu)造怎樣的？②百葉箱這樣的構(gòu)造有什么作用？③百葉箱里有哪些儀器？④百葉箱應(yīng)放在什么地方？⑤百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同？（4）誰知道氣象臺的情況，給大家介紹一下。3、測測教室里的氣溫（1）想一想：溫度計應(yīng)該掛在教室的什么位置比較合適，怎么掛？（2）請學(xué)生設(shè)計一下，你認(rèn)為怎樣測教室氣溫的變化：①一天測氣溫幾次②什么時候測（3）把自己的觀測結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊上。4、制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規(guī)律。（1）觀察課本第36頁上圖，2002年不同季節(jié)的氣溫記錄。比較一下：在不同的季節(jié)，不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同（2）觀察課本第36頁下圖：2002年12月8日的氣溫變化折線圖①想一想：做折線圖時，應(yīng)注意些什么②教師示范：制作氣溫折線圖從這幅圖中，12月8日工資這天的天氣變化有什么特點：最高氣溫出現(xiàn)在什么時候？最低氣溫出現(xiàn)在什么時候？（3）模仿制作氣溫變化折線圖①學(xué)生模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫折線圖②教師提示：學(xué)生應(yīng)一天、一天地作折線圖（4）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作的氣溫變化折線圖，分析一天中氣溫變化的規(guī)律5、布置作業(yè)（1）收集各種天氣的資料，準(zhǔn)備下一堂課交流。（2）嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。板書設(shè)計氣溫的變化折線圖課后反思認(rèn)識到可以通過折線圖來表示氣溫的變化。課題我們關(guān)心天氣第4課時課型新教材分析本課教學(xué)內(nèi)容共分4個部分：不同的天氣，生物預(yù)告天氣，預(yù)測未來的天氣，了解天氣預(yù)報中的新內(nèi)容及閱讀與拓展。學(xué)生分析學(xué)生對本節(jié)課的知識不會陌生。設(shè)計理念通過閱讀和觀察等活動來探索新知識。三維教學(xué)目標(biāo)1、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。2、激勵學(xué)生去觀察動物和植物的變化與天氣的關(guān)系。3、使學(xué)生能堅持觀測天氣和長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)。重點觀察天氣，認(rèn)識天氣，預(yù)測天氣難點3教具學(xué)具各種天氣的圖片教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、導(dǎo)入同學(xué)們，自然界里有各種各樣的天氣，你有沒有關(guān)心天氣的變化？你看過（聽到）天氣預(yù)報嗎？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題（板書：我們關(guān)心天氣）2、不同的的天氣（1）小組交流對不同天氣的體驗①說說自己曾經(jīng)遇到過哪些天氣。②在不同的天氣里你有什么樣的感受？③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？有什么樣的感受？把這寫在學(xué)生活動手冊上。（2）討論：在不同的天氣里，我們應(yīng)該怎么辦？①同學(xué)們知道的生活常識可真不少！知道怎樣保護(hù)自己。那么在好天氣里我們應(yīng)該怎么辦呢？②當(dāng)你遇到惡劣的天氣時又該怎么辦？（3）用圖畫記錄天氣①看來天氣的好壞和我們的關(guān)系非常密切，老師想每天都在日歷上記錄天氣的情況，怎么記大家?guī)椭蚁胍粋€既方便又形象的辦法嗎？②為各種天氣設(shè)計一種符號來記錄。出示記錄天氣的表格。天氣晴陰雨中雨大雨雪符號（學(xué)生設(shè)計符號，教師巡視）三、生物預(yù)報天氣（1）在大自然中，生物也能預(yù)測天氣，老師聽說過這樣一句諺語“螞蟻搬家，必有雨下”。這是在說什么？（2）生物為什么能預(yù)告天氣？（3）觀察課本第38頁插圖，泥鰍、燕子、螞蟻怎樣預(yù)告天氣？（4）你還知道哪些生物可以預(yù)告天氣？四、預(yù)測未來的天氣（1）了解明天的天氣。①說說你是怎樣知道今天的天氣的。②要想知道明天的天氣如何，你有哪些辦法？（2）了解天氣預(yù)報內(nèi)容。（3）推測本地未來的天氣情況。（4）大家有條件感興趣的話去收集2001年9月3日、9月4日的報紙對照一下，看看我們推測是否準(zhǔn)確，如果推測不準(zhǔn)確，請同學(xué)們分析一下，可能是哪些因素影響了天氣的變化。五、了解天氣預(yù)報中的新內(nèi)容六、閱讀和拓展板書設(shè)計我們關(guān)心天氣生物預(yù)報天氣：“螞蟻搬家，必有雨下”預(yù)測未來的天氣課后反思學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果較好。課題磁鐵的性質(zhì)第1課時課型新教材分析本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個問題：認(rèn)識磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵各部分的磁性強弱是否都一樣。學(xué)生分析學(xué)生對磁鐵有一定的了解設(shè)計理念結(jié)合課本中的活動學(xué)習(xí)三維教學(xué)目標(biāo)1積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實驗活動，認(rèn)識磁鐵能吸鐵，各部分的強弱不一樣。2能比較磁鐵的各部分磁性強弱。認(rèn)真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計、操作實驗，在實驗過程中積極動腦動口。與同伴協(xié)作完成實驗和制作任務(wù)。3培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。重點1、2難點2教具學(xué)具條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、餅形磁鐵等教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)（一）、引入1、出示常見的磁鐵。師：這是什么？（板書：磁鐵）2、師：你對磁鐵有什么想了解的？（二）、交流我們知道的磁鐵1、師：我們在什么地方見過磁鐵？哪些物品上有磁鐵？學(xué)生用自己帶的磁鐵進(jìn)行介紹。2、師：給大家介紹你帶的磁鐵分別是什么形狀的？調(diào)動學(xué)生已有的對磁鐵的認(rèn)識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認(rèn)識。讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣。3、出示各種形狀的磁鐵。師：見過這種形狀的磁鐵嗎？根據(jù)磁鐵的形狀給各種磁鐵取個名字。（三）、磁鐵能吸引哪些物體。1、師：桌上有好多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？（找出教室中的有鐵的位置）2、學(xué)生分組實驗觀察：磁鐵能吸引哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫做磁性。交流：實驗中我們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。）（學(xué)生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。）（四）、磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？1、師：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？怎樣設(shè)計實驗來研究這個問題？小組討論設(shè)計實驗方案。（看回形針吸得的多少；看距離的遠(yuǎn)近；教材上的兩種辦法）。交流實驗方案，選擇一種實驗方案，觀察比較磁鐵的各部分的磁性強弱。（棉線、條形磁鐵、回形針、鐵架臺等。）交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。能用數(shù)量來描述磁鐵磁性的強弱。2、討論：磁鐵各部分的磁性一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強）思考：在磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？放在A點呢？會滾動嗎？方向？分別試試，結(jié)果怎樣？（五）、磁鐵有兩個磁極。1、師：磁鐵磁性最強的地方是磁極，有二個磁極。每種磁鐵都有二極嗎？環(huán)形磁鐵的磁極在哪里呢師：如果有人不小心把一塊磁鐵碎斷了，那它還有二極嗎？學(xué)術(shù)討論并實驗證明。（六）、磁鐵的磁場。師用鐵屑和磁鐵，在投影儀上演示磁鐵的磁場。學(xué)生談?wù)効吹降默F(xiàn)象，并提出問題。（七）、師生小結(jié)。師：磁鐵有哪些特點？板書設(shè)計磁鐵的性質(zhì)磁鐵有兩個磁極課后反思通過積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實驗活動，認(rèn)識到磁鐵能吸鐵，各部分的強弱不一樣。課題磁鐵的兩極第2課時課型新教材分析本節(jié)課學(xué)習(xí)以下幾個問題觀察磁鐵的兩極磁鐵兩極的相互作用作一個磁力小車學(xué)生分析學(xué)生對本節(jié)課的知識十分感興趣設(shè)計理念通過實際動手操作學(xué)習(xí)本課三維教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生在一系列探究活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極相吸；磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經(jīng)歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律(得出結(jié)論)”的活動過程。3通過對磁懸浮列車的介紹，幫助學(xué)生了解磁鐵在生活中的重要作用。重點1、2難點3教具學(xué)具演示實驗用：條形磁鐵二條。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)（一）、引入 出示各類磁鐵。師：觀察教學(xué)用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色? 上面標(biāo)了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？學(xué)生觀察。（二）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵有指南北的性質(zhì)。1、師：觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？（磁頭一端總是指南）2、學(xué)生分組觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)道理。（鐵架臺、棉線、條形磁鐵等）小結(jié)：原來磁鐵又指南北的性質(zhì)：用“S”和“N”表示。（三）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識系統(tǒng)兩極的相互作用。1、出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。師：如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？學(xué)生介紹生活中的經(jīng)驗。2、探索：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？3、學(xué)術(shù)討論實驗的方法和實驗所需要的工具。4、分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結(jié)果記入下表。分析實驗結(jié)果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。5、匯報小結(jié)：原來磁鐵有這樣的性質(zhì)。（讓學(xué)生通過小組合作的形式自主完成實驗，然后分析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生對事實進(jìn)行簡單加工、整理、抽象和概括的結(jié)果，學(xué)生參與了這一過程才算是完成了探究活動的全過程。）（四）、玩磁鐵游戲。1、條形磁鐵二塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵二個等。師：在一輛玩具小車上裝上磁鐵，用另一次頭排斥推動小車。會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？變換一下條形磁鐵的方向，又會怎樣？這是運用“同極相斥”性質(zhì)的兩個游戲活動（推小車、感覺磁懸?。?，要讓學(xué)生充分地實驗，并談?wù)勊麄兊母惺堋７纸M做磁鐵懸浮實驗，用手感受排斥力的大小。師：利用它的力量可以做什么？出示磁懸浮列車的圖片。介紹磁懸浮列車。（五）、師生小結(jié)。師：我們利用磁鐵的兩極可以做些什么？板書設(shè)計磁鐵的兩極同極相斥，異極相吸。課后反思學(xué)生在一系列探究活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極相吸；磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)。課題做一個小磁鐵第3課時課型新教材分析本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生研究鐵釘磁化一些性質(zhì)。首先通過思考怎樣自己制作一個小磁鐵；然后引導(dǎo)學(xué)生怎樣增強自制磁鐵的磁力；最后引導(dǎo)怎樣判斷自制磁鐵的南北極，試試自制磁鐵會不會指示南北方向。學(xué)生分析學(xué)生對本課所學(xué)知識非常感興趣。設(shè)計理念依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過分組實驗和觀察，讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗、感受，在教師和同學(xué)幫助與合作下，營造科學(xué)探究的情境，倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自已有意義建構(gòu)而獲得知識。探究他們自己想要獲得的知識，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，體驗成功的樂趣。三維教學(xué)目標(biāo)1了解磁化現(xiàn)象、增強磁性的有效方法，學(xué)會檢測判斷自制磁鐵的南北極。2能在磁化現(xiàn)象探究中，學(xué)提問題，學(xué)會設(shè)計驗證，得出自己的結(jié)論。3讓學(xué)生經(jīng)歷探究磁化現(xiàn)象過程，體驗成功的樂趣。重點1難點2教具學(xué)具小鐵釘每人一只，大頭針每組２０只，標(biāo)極的大小磁鐵每組2或4塊。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)小鐵釘磁化了：師問：大家喜歡玩磁鐵嗎？出示一包小鐵釘和大頭針：猜一猜，小鐵釘有磁性嗎

?（沒有）….指名學(xué)生檢驗。師問：你有辦法讓鐵釘成為磁鐵，把大頭針吸住嗎？指名學(xué)生展示。你想到了什么？我們做完實驗再來回答好嗎？分組實驗。說說你是怎樣讓小鐵釘帶上磁性的？讓沒有磁性的小鐵釘帶上磁性，我們就說，小鐵釘磁化了。你的小鐵釘磁化了嗎？吸了幾只大頭針？誰的小鐵釘磁性強？小組討論議一議：怎樣使鐵釘?shù)拇判詮娨恍?？動手比一比，誰接的大頭針多，鐵釘磁性強？分組實驗匯報：你取勝的秘訣是什么？驗證：是這樣的嗎？大家再試試，磁性是否要強一些？填寫實驗報告：實驗報告：你用什么辦法使小鐵釘磁化的？你的小鐵釘磁化后能吸引幾枚大頭針？3、怎樣使鐵釘?shù)拇判詮娨恍?？自己做一個小磁鐵：師：小鐵釘磁化后變成了磁鐵，同學(xué)們想自己做一個小磁鐵嗎？討論：想做一個什么樣的磁鐵？準(zhǔn)備用什么材料做？說一說你用什么辦法？有什么要求？出示大鋼針：每人一只大鋼針做磁鐵，比比誰做的磁鐵磁性強？實驗匯報小結(jié)。判斷磁鐵的南北極：對比磁鐵和大鋼針：大鋼針真的是一塊小磁鐵嗎？學(xué)生爭論：大鋼針有南北極嗎？哪一端是南極、哪一端是北極？有辦法知道嗎？請你設(shè)計一個實驗來判別，大鋼針的尖和柄分別是南極還是北極？分組討論。匯報討論結(jié)果：我們有幾種檢測和判斷磁鐵南北極的方法？方法歸為二類：磁鐵的同極相斥，異極相吸。磁鐵S極指南、N極指北的性質(zhì)。分組實驗填表：匯報小結(jié)尖和柄的極性不一樣。實驗判斷，鋼針的針尖和柄分別是南極還是北極？小結(jié)延伸：鋼針磁化了嗎？是一塊磁鐵嗎？有什么方法能讓磁鐵的磁性強一些？鋼針尖可能是南極，可能北極，柄呢？你有什么新的問題？有的同學(xué)的針尖是南極，有的是北極，同樣做實驗，猜猜不一樣的原因是什么？

用磁鐵北極（南極）摩擦過的針尖是北極還是南極？你準(zhǔn)備如何研究下去？板書設(shè)計做一個小磁鐵磁鐵的同極相斥，異極相吸。磁鐵S極指南、N極指北的性質(zhì)。課后反思學(xué)生了解磁化現(xiàn)象、增強磁性的有效方法，學(xué)會檢測判斷自制磁鐵的南北極。課題指南針第4課時課型新教材分析本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生研究如何利用磁鐵的性質(zhì)，來制作一個指南針。學(xué)生分析讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個制作指南針的過程，提高學(xué)生動手解決問題的能力。設(shè)計理念本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生研究如何利用磁鐵的性質(zhì)，來制作一個指南針。首先通過思考：磁鐵有指南指北的性質(zhì)，為什么桌上的磁鐵不指向南北？讓學(xué)生通過自己動手探究來嘗試用水浮、支架、或懸掛等方法來實現(xiàn)磁鐵的自由轉(zhuǎn)動。解決了自由轉(zhuǎn)動問題，再來讓學(xué)生制作指南針，具體設(shè)計了“制訂方案”、“實施方案”、“反思和改進(jìn)方案”三個層面的要求。三維教學(xué)目標(biāo)1知道指南針是利用磁鐵兩極能指南指北的原理制成的。2通過觀察與思考，嘗試制作指南針、改進(jìn)指南針。嘗試用指南針確定教室的東南西北。3確立利用科學(xué)知識來為我們工作、生活與生活服務(wù)的思想。重點1、2難點2教具學(xué)具指南針、大頭針、橡皮、小磁針、紙片（有些材料學(xué)生自備）。四張貼紙（東南西北）教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、引入：一個漁民出海打魚，突然間海面起了風(fēng)浪，烏云密布，你能幫他分清東南西北，向西航行安全回家嗎？師問：你知道磁鐵的哪些知識？磁鐵是怎樣指示南北的？出示一塊磁鐵，放在桌面上：這磁鐵能指示南北方向嗎？師問：要讓磁鐵能水平自由轉(zhuǎn)動，你可用什么辦法？你想到了什么？我們做完實驗再來回答好嗎？分組實驗。說說你是怎樣讓鐵釘自由轉(zhuǎn)動的？做給大家看一看。小組討論議一議：你認(rèn)為什么方法最好？自己做一個做一個指南針：能夠自由轉(zhuǎn)動的磁鐵，就是一個指南針，我們自己來學(xué)做一個指南針。出示指南針，師：有了小磁針，用小磁針來做一個指南針，還缺哪幾部分？要用什么材料做呢？討論交流：先做什么，再做什么？說一說你為小組做什么？怎樣分工？出示實驗材料：你能用教師給的材料做一個指南針嗎？說說怎樣做？實驗匯報小結(jié)。制作中碰到了什么問題？是如何解決的？還可作哪些改進(jìn)？用指南針定方向：指南針做好了，會用嗎？說一說：學(xué)生交流用指南針定方向的方法。轉(zhuǎn)動指南針盒，使磁針的南北極與盒式底標(biāo)明的南北相一致，這時，指南針盒底標(biāo)明的東南西北，便是實際的東南西北了。擺一擺：擺出課桌的東南西北，告訴同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的東南西北。磁鐵藏在誰的口袋里：出示實驗材料，師述：最后我們一個小組一起來做一個游戲，磁鐵藏在誰的口袋里？誰能用指南針找到藏著的磁鐵嗎？請你拿好指南針，轉(zhuǎn)過身去，不要看。另外三個同學(xué)把一塊鐵和一塊磁鐵藏到口袋里？你能找到藏鐵或磁鐵的同學(xué)嗎？你能用指南針區(qū)分，袋子里藏著的是鐵，還是磁鐵？說出是哪一塊是磁鐵？為什么說是磁鐵？不是鐵？小結(jié)：今天學(xué)到了什么？怎樣做一個指南針？怎樣用指南針定方向？怎樣用指南針區(qū)分是鐵還是磁鐵？板書設(shè)計指南針課后反思通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道指南針是利用磁鐵兩極能指南指北的原理制成的。課題聲音的產(chǎn)生第1課時課型新教材分析學(xué)生分析學(xué)生非常想了解聲音是怎樣產(chǎn)生的設(shè)計理念結(jié)合活動學(xué)習(xí)本課三維教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。重點1難點2教具學(xué)具鼓、鑼、小提琴、口琴、音叉、小玻璃瓶、不銹鋼長尺（也可用：廢舊的鋼鋸條）、碟子、水、泡沫小球（適量）、系泡沫小球的線。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、提問：（1）城市的馬路上白天車水馬龍，喧鬧無比；到了深夜則人歇物停，一片寧靜。說說看，為什么人們用“車水馬龍”來形容“喧鬧”，而“人歇物?！本徒小皩庫o”了呢？你們對“喧鬧”與“寧靜”的感覺有什么不同？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解）（2）大家再說說看，鼓、鑼、小提琴、口琴、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？2、分組實驗。（學(xué)生對物體分別進(jìn)行敲、打、吹、撥……這些都是對物體施加了一定的力）3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。4、總結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當(dāng)給它們一定的作用力時就能發(fā)出聲音。這是為什么呢？（板書課題）學(xué)習(xí)新課1、引導(dǎo)學(xué)生探究物體發(fā)出聲音時，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（1）指導(dǎo)學(xué)生邊實驗邊觀察“當(dāng)物體發(fā)出聲音時，你會看到什么現(xiàn)象？”①把用線系著的小泡沫球靠近發(fā)聲的鑼面。②看發(fā)音的琴弦。（這兩個實驗方法可叫學(xué)生參照課文自己設(shè)計）③（可再加一個“鼓的實驗”，過程簡單直觀）在發(fā)聲的鼓面上撒些小泡沫球。讓學(xué)生細(xì)心觀察物體發(fā)聲時發(fā)生了什么現(xiàn)象。（2）分組實驗。（3）匯報實驗結(jié)果。（4）師生總結(jié)：在實驗中我們觀察到：物體發(fā)聲時的共同特征是物體都在“振動”。2、研究當(dāng)物體停止振動，還能聽到聲音嗎？（1）談話：剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，如果讓物體停止振動會怎樣呢？下面大家就設(shè)法使鼓、鑼、小提琴發(fā)聲時的振動立即停止，看還能不能再聽到聲音。為什么？（2）分組實驗。（讓學(xué)生自行設(shè)計實驗）、匯報實驗結(jié)果。（4）師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。實驗證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3、認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（1）談話：為了體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴(yán)密性，我們要用更多不同類的物體進(jìn)行實驗來證明“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本自己設(shè)計實驗，并觀察實驗結(jié)果。師生總結(jié)：通過以上多次實驗證明，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。板書設(shè)計聽聽聲音課后反思學(xué)生通過觀察和實驗認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。課題聲音是怎樣傳播的第2課時課型新教材分析這一課共安排了四個活動，主要是讓學(xué)生自己通過這些活動，了解到聲音能通過固體、氣體、液體來傳播。學(xué)生分析通過這個實驗，大多數(shù)同學(xué)都說聲音可以在液體中傳播。但極少數(shù)同學(xué)卻不同意這樣的結(jié)論，他們認(rèn)為這樣的實驗不只是證明聲音可以在液體中傳播，同時也證明了聲音可以在固體中傳播。設(shè)計理念教學(xué)時，原先按照課本中的編排順序，在驗證了聲音可以在氣體中傳播之后，進(jìn)行聲音可以在液體傳播的驗證：用兩個石頭在水中碰擊，其他同學(xué)捂住一只耳朵，另一只耳朵貼在水槽壁上，聽石塊碰擊的聲音。三維教學(xué)目標(biāo)通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，自主探究的能力；激發(fā)學(xué)生對身邊現(xiàn)象的探究情感。重點1難點2、3教具學(xué)具土電話、漏斗、膠管、鑰匙、石頭、鈴、、線、紙杯、教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)導(dǎo)入師：這是個土電話，你們說這個土電話能通話嗎？生：能。師：誰愿意上來試一試。（老師通過土電話小聲地讓學(xué)生做一些有趣的表情和動作，引起學(xué)生哄笑）。師：你為什么做出這樣有趣的表情和動作。生（打電話的）：是老師叫我這樣做的。師：這個同學(xué)是怎么聽到我說話的聲音的？生：；老師的聲音是通過這條電話線“傳播”到他耳朵中去的。師：（板書）聲音是怎樣傳播的聽聽不同物體傳播過來的聲音（1）、同桌安靜，相互聽一聽寫字的聲音、輕輕用手拍打桌面的聲音。小組說說你是怎么聽到寫字聲音的？不同的途徑聽到的聲音有什么不同？（2）、聽聽紙杯傳過來的聲音照書上圖做相互聽，聽聽紙杯中的聲音；說說紙杯中的聲音是怎樣傳過來的？換個紙杯聽聽看，與剛才的聲音一樣嗎？（3）、聽聽聽診器了里的聲音、說醫(yī)生是怎樣聽病人心臟跳動的聲音的？、把漏斗接上膠管，作成一個簡易的“聽診器”試試做做醫(yī)生；、用“聽診器”聽聽心臟的聲音（自己的和別人的）；、聽心臟的聲音是怎樣傳播過來的？（4）、說說聲音可以通過哪些途徑傳播？3、實驗，研究液體能否傳播聲音（1）、小組討論，如何設(shè)計實驗，讓物體在水中發(fā)出聲音，并試試能不能聽到；（2）、聽一聽，在水槽中碰響石頭或鈴，能不能聽到發(fā)出的聲音。（3）、說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？（4）、想一想，聽到的聲音是不是就是單單靠液體來傳播的？4、不同物質(zhì)傳播聲音的速度（1）、自學(xué)看書上的材料；（2）、說說從這些材料中，你獲得了哪些信息？5、思考一下：在鐵路上你用什么方法來判斷遠(yuǎn)處是否有火車駛來？為什么？6、作業(yè)想一想：身邊有哪些聲音你覺得舒服？哪些聲音你覺得不舒服？板書設(shè)計聲音是怎樣傳播的課后反思學(xué)生通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；課題控制物體發(fā)出的聲音第3課時課型新教材分析《控制物體發(fā)出的聲音》作為本單元的第四課時，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的知識點來發(fā)現(xiàn)新的問題——怎樣控制物體發(fā)出的聲音？這就成為學(xué)生探索的新課題。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論制定研究計劃，然后進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生分析在學(xué)生清楚了在不同環(huán)境中要怎樣控制自己的聲音這后，再讓學(xué)生回憶在現(xiàn)實生活中是否都如人們所愿，對待這些不和諧的聲音我們應(yīng)該怎樣做？引起同學(xué)們的討論，在討論有過程中培養(yǎng)學(xué)生為減少噪聲而努力的思想意識。設(shè)計理念在教學(xué)設(shè)計上首先從小實驗出發(fā)，引出疑點，激發(fā)探究欲，然后讓學(xué)生通過實驗來控制物體發(fā)出的聲音，在知道如何控制物體發(fā)出聲音的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論在不同環(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音，自然地從本課的第一部分過渡到第二部分。三維教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生通過對聲音的產(chǎn)生和傳播兩個