《家》讀后感00字高二敘事作文

《》后-1200字輕輕地擦拭堆滿(mǎn)灰塵的封面，慢慢地推開(kāi)高公館那扇塵封多年的大門(mén)，風(fēng)席卷著地上的沙粒呼嘯著，天是那樣的陰暗昏霍。我往返于虛擬與現(xiàn)實(shí)的生活，理解、深思、聯(lián)想、感悟，讓這趟讀書(shū)之行變得分外有意義。理解、深思小說(shuō)以五四運(yùn)動(dòng)浪潮波及到滯塞內(nèi)地四川的背景地描寫(xiě)了髙公館這個(gè)“詩(shī)禮傳家”、“四世同堂”的封建大家庭的沒(méi)落分化過(guò)程，揭露了封建專(zhuān)制的腐朽本質(zhì)，控訴了封建家族制度、封建禮教和封建迷信的罪惡，頌贊了年輕一代的反抗斗爭(zhēng)精神。里面既有專(zhuān)橫衰老朽的封建家族最高統(tǒng)治者高老太爺，荒淫殘忍的假道學(xué)和劊子手馮樂(lè)山，腐朽墮落的敗家子五老爺克定，狡猾貪婪的四老爺克安等統(tǒng)治階級(jí)形形色色人物；又有封建道德和封建禮教的受害者，如敢于以死向封建專(zhuān)制抗議的純潔、剛烈的丫頭鳴鳳，溫順馴良地吞咽著舊禮教惡果的小姐梅芬，善良厚道柔情的長(zhǎng)孫媳瑞鈺等等；以及接受新思潮影響、向往自由平等、大膽爭(zhēng)取個(gè)性解放、敢于反抗封建統(tǒng)治的覺(jué)慧、覺(jué)民、琴等千年覺(jué)醒者和叛逆者的形象。巴金先生用嫻熟的藝術(shù)手段，塑造了眾多的富有典型意義的文學(xué)形象和文學(xué)背景，向舊社會(huì)制度進(jìn)行了猛烈抨擊，生動(dòng)形象地揭示出封建宗法制度必然滅亡；并

通過(guò)對(duì)青年一代勇敢抗?fàn)幍拿鑼?xiě)，展現(xiàn)了在嚴(yán)密殘酷的黑暗王國(guó)里放射出的一線光明，使作品沖滿(mǎn)了信心、希望和力量。聯(lián)想作品中覺(jué)慧是封建家庭的叛逆者，是高家的第一個(gè)掘墓人，是高公館內(nèi)部洶涌激流的原動(dòng)力，在《春中仍然不斷地給這個(gè)家庭以巨大的影響。小說(shuō)突出了覺(jué)慧熱情、叛逆和追求的精神典型的五四時(shí)期受新思潮沖擊的激進(jìn)青年的特征，也是這一形象給人以巨大鼓舞的主要原因。而覺(jué)新則悲劇得多，他雖接受過(guò)五四新思潮的激蕩于“長(zhǎng)房長(zhǎng)孫”的特殊地位，深受封建倫理綱常特別是“孝”道的熏染，鑄成了他委曲求全的懦怯順從性格；他既同情支持弟妹們反封建的抗?fàn)?，又屈從于封建?shì)力的壓力，自覺(jué)不自覺(jué)地維系著封建統(tǒng)治的權(quán)威。在專(zhuān)制和壓迫面前，他只能選擇“作揖主義”哲學(xué)，妥協(xié)屈從，成為時(shí)代的落伍者。而當(dāng)今社會(huì)制度亦有其相似的弊端。課堂上老師一句句“到頭來(lái)，我們應(yīng)付的還是那幾張高考卷子”，寒窗十年，為的僅僅是應(yīng)付那幾張?jiān)嚲韱?？?dāng)同學(xué)們拿到畢業(yè)證書(shū)時(shí)表現(xiàn)的更多的是一種興奮與解放，而不是對(duì)同學(xué)、老師、母校的不舍，您認(rèn)為這樣的教育是成功的嘛？所謂的減負(fù)，在一考定人生的制度下，談何容易？如果減負(fù)真的成功，那何來(lái)學(xué)生的跳樓事件，何來(lái)學(xué)生聯(lián)名給溫家寶總理的信？或許只有學(xué)生們才知道減負(fù)終究是什么

含義，是僅僅停留在形式上的減負(fù)，這樣的揚(yáng)湯止沸又有何意義呢？感悟任何一種制度都是一把雙刃劍，當(dāng)然，高考制度也不例外。有人成功就必然有人失敗，高考的失意或許也只有那些親生經(jīng)歷高考戰(zhàn)場(chǎng)的人才能真切體會(huì)，有人會(huì)一挫不振，亦有人越挫越勇。原因何在？因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，懷揣一顆感恩的心，那些高考失意但卻越挫越勇的人深知，他背負(fù)的不僅僅是自己的前途，他背負(fù)的還有一個(gè)家庭的希望，一個(gè)家族的興衰。于是，他們有的毅然選擇復(fù)讀，也有的不悔地選擇獨(dú)自拼搏，不管怎樣，這樣一種不服輸，的精神都是所贊揚(yáng)的，這就是覺(jué)慧的縮影。那些落榜的考生則一度消沉，深受高考制度的侵害，最終消失與茫茫宇宙中……而新世紀(jì)的我們應(yīng)具備的就應(yīng)是創(chuàng)新與拼搏、不服輸與不氣餒的精神，不順從于當(dāng)今不完善的制度，用汗水、淚水，甚至是血水去開(kāi)辟一條新的陽(yáng)光之道地關(guān)上髙