數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù) 論文

Word-4-數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)論文

語(yǔ)言是人類(lèi)交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向同學(xué)傳道、授業(yè)、解惑。因此，老師的語(yǔ)言表述本事直接影響著教學(xué)的效果。要提升教學(xué)質(zhì)量，就必需討論教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的意見(jiàn)和體味。

一、語(yǔ)言親切，富有情感

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和溝通思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使同學(xué)保持樂(lè)觀愉快的學(xué)習(xí)心境，最能喚起同學(xué)的熱烈，從而產(chǎn)生不行低估的力氣。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。老師在教學(xué)中，無(wú)論是講授學(xué)問(wèn)，還是對(duì)待同學(xué)，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。特殊是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)精心尋覓他們的“閃光點(diǎn)”，從而賦予“表?yè)P(yáng)和鼓舞”，使他們感到自己的長(zhǎng)進(jìn)，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語(yǔ)指出其不足。固然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓勵(lì)都必需有些放矢，不失分寸。相反，老師假如對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤過(guò)多地批判、指責(zé)、甚至奚落、挖苦，那就會(huì)使同學(xué)失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，由厭惡數(shù)學(xué)教師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說(shuō)是教學(xué)的失敗。聞名數(shù)學(xué)教導(dǎo)家波利亞十分注重這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出同學(xué)的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜愛(ài)?以溫柔的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和同學(xué)一行一行地查看。同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你大概課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我信任你是可以回答的”等，這樣做到了多鼓舞，少指責(zé)；多舉行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上有信念、，有奔頭，有樂(lè)觀性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

二、語(yǔ)言精練，提升效率

所謂語(yǔ)言精煉，就是要求老師在課堂教學(xué)中，“少說(shuō)廢話”，用最少的語(yǔ)句表述更豐盛的內(nèi)客。

有些老師恐怕同學(xué)“消化不良”，講課語(yǔ)言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法法不利于同學(xué)掌控學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)和理解學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，更不利于進(jìn)展同學(xué)智力，培養(yǎng)同學(xué)本事。

須知，語(yǔ)言精練并不是單純地減少語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提升語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，老師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就能夠讓同學(xué)按照等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。

語(yǔ)言精練必需聽(tīng)從于教學(xué)邏輯，采納最優(yōu)教學(xué)辦法，放心大膽地讓同學(xué)思量、研究、猜測(cè)、總結(jié)，老師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。

三、語(yǔ)言生動(dòng)，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又能夠憑借非常生動(dòng)詳細(xì)的材料作原型、中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出劇烈的求知欲和奇怪???心。因此，在教學(xué)中擅長(zhǎng)運(yùn)用貼近同學(xué)生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及彌漫時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，同學(xué)就能更深刻地理解學(xué)問(wèn)。

追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要浮現(xiàn)粗俚的語(yǔ)言，而應(yīng)當(dāng)是文明、規(guī)范、典雅，蘊(yùn)含著豐盛學(xué)問(wèn)乳汁的語(yǔ)言。

四、語(yǔ)言幽默，增強(qiáng)趣味性

蘇聯(lián)聞名教導(dǎo)家斯維特洛夫指出：“教導(dǎo)家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使老師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于同學(xué)去理解，接受和記憶新學(xué)問(wèn)。如講有理數(shù)的運(yùn)算，同學(xué)往往不注重先確定符號(hào)。針對(duì)這種狀況，老師可幽默他說(shuō)：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù)，有沒(méi)有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？”

這樣抓住問(wèn)題的要害，通過(guò)流暢幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！

固然，不是全部引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻才智，能使同學(xué)在笑聲中領(lǐng)會(huì)老師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐盛學(xué)問(wèn)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，假如脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打渾，那只會(huì)給同學(xué)以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的深沉體味。固然，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，數(shù)學(xué)老師運(yùn)