《愛蓮說》說課稿

《愛蓮說》說課稿一、教材分析1、教材的主要內(nèi)容和在整個教材體系中的地位和作用我說課的篇目是《愛蓮說文是人教版八年級上冊第五單22課。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務(wù)教育承擔的文學(xué)教育任務(wù)愛說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學(xué)知識的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢追求寶貴的世風表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度直到今天仍有其借鑒意義。2、關(guān)于教材難點和重點蓮說》的重點在“愛點是愛蓮的“因由》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，愛蓮的“因由”自然成為本文的難點。確定教學(xué)重點為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。二、目標分析：（一）教學(xué)目標：根據(jù)新課標要求，結(jié)合學(xué)生實際及本文特點，我確定教學(xué)目的要求如下〔1知識目標：能背誦課文，了解文言字詞的意義?！?能力目標：使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最后言志〔3情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。（二學(xué)情分析本文可讀性強要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的三種方法解文意的讀法旨在初步讀懂文章領(lǐng)會文章中詞語句段的含義要求讀得通順語音正確不讀破句二“誰究文理的讀法在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇磉_文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂從教學(xué)對象看，他們理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深角、低起點各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣對于八年級的學(xué)生來說因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于八年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。（三）教法學(xué)法1、關(guān)于教法的分析：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力用多媒體手段突破重難點激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：鑒于教材的特點與教學(xué)目標的要求我選用講授法和討論歸納法進行授課并根據(jù)初中學(xué)生的認識特點，在教學(xué)中采用投影、掛圖作輔導(dǎo)手段，盡可能使教學(xué)過程形象生動，深入淺出。多媒體導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運用多媒體手段，增強感性認識，把握教學(xué)重點的方法。引用美術(shù)的色塊對比，化難為易，分化學(xué)習難點的教學(xué)方法。2、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)在教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。（1）以形成性練習指導(dǎo)圈點、批注、勾畫的預(yù)習方法）交際互動，當堂成誦的學(xué)習方法。（3）設(shè)計、拼貼蓮花圖，培養(yǎng)動手動腦能力的學(xué)習方法。三、教學(xué)程序設(shè)計（七個環(huán)節(jié)）（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣樂《七子之歌腦屏幕上顯示澳門區(qū)旗、區(qū)徽的圖案）先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區(qū)的標志？對澳門。年12月20日，中國政府恢復(fù)對澳門行使主權(quán)。這就是回歸后澳門的區(qū)旗和區(qū)徽。誰能告訴我，區(qū)旗和區(qū)徽的主體圖案是什么？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門區(qū)旗和區(qū)徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門人民所喜愛。（以上層層誘導(dǎo)，步步深入，吸引學(xué)生注意，點出學(xué)習內(nèi)容，寓德于教，完成教學(xué)目的其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那

就是我們今天要學(xué)習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說課題）世上萬紫千紅的花很多蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處但周敦頤先生卻偏偏喜歡它為什么？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法（以上運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動求知（二讀課文，學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)學(xué)習內(nèi)容：①什么是“說”？②關(guān)于作者的情況。③看課文注釋，畫出不能理解的句子。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識（三）重點語段討論評析1．找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？2．疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。3．作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。4．根據(jù)課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應(yīng)具有什么樣的寫法？5．君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無相似之處？這是運用什么樣的寫法？（以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習重點“托物言志的寫法即借蓮花之言君子之志。同時，為培養(yǎng)學(xué)生動手動及能力。我設(shè)計一個“君子圖七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖，對應(yīng)的花瓣分別填上蓮花的七個特點，可以完成對“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解并且激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習這篇課文的興趣在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟（四）學(xué)習正襯、反襯的表現(xiàn)手法讓學(xué)生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。（投影可以展示美術(shù)上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學(xué)生兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學(xué)生的回答是一致的B組在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點。（五）分析結(jié)尾段議論，指導(dǎo)朗讀。1．試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也，討論修辭手法，并強調(diào)以花喻人的用意及目的。2用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫花有何表達效果導(dǎo)學(xué)生分析陳述之愛陶后鮮有聞反問句蓮之愛，同予者何人句丹之愛，宜乎眾矣所抒之情及朗讀語氣。（文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設(shè)計的目的是讓學(xué)生進一步把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)目的2熟讀能誦，融會于心，使其“言若出于吾之口能獲得牢固而豐富感性知識。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法（六）總結(jié)“說”的文體特點，指導(dǎo)全文背誦。本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個“愛”字。通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘目的是通過提問背誦課文同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握（七）布置作業(yè)。作業(yè)：在現(xiàn)在看來，作者的思想過時嗎？（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合；從問題的設(shè)計上，從體現(xiàn)梯度

附板書設(shè)計：愛蓮說周敦頤出淤泥而不染——————————————高潔濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸中通外直，不蔓不枝——————————正直香遠益清——————————————-芳香亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——————-清高托物———————————————————言志（蓮）（不慕名利潔身自好）效果分析通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處進而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習的樂趣教師應(yīng)該從這點出發(fā)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對文言的興趣。至于對課文有疑問的地方，一開始，學(xué)生可能確實想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷?老師可以啟發(fā)，作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一?這幾句話激起了同學(xué)們的不滿，于是立刻有人反駁：陶淵明反對追求富貴，我認為不對，追求富貴有什么不好，難道應(yīng)該追求貧困在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學(xué)提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是“菊—牡丹