學前教育專業(yè)本科生教育實習研究和探索

學前教育專業(yè)本科生教育實習研究和探索

王區(qū)區(qū)Summary：學前教育是高等師范教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)技能和職業(yè)情感的重要方式。但在實際開展學前教育過程中，還存在一些問題，對教育效果也產(chǎn)生了一定的影響?；诖耍疚难芯亢吞剿髁藢W前教育專業(yè)本科生教育實習，以供同仁參考。Key：學前教育專業(yè)本科生教育實習研究探索一、學前教育專業(yè)課程設置忽視了“師范性”在學前教育專業(yè)課程設置中，重理論、輕技能是普遍存在的問題。很多高校學前教育專業(yè)設置的課程主要包括《心理學》《教學論》《現(xiàn)代教育技術》和《教育學》等，而技能課程與理論課程存在較大的差距。尤其是游戲、美術與聲樂等課程在專業(yè)課程中所占比例較小。技能學習與理論學習的不平衡，導致學生在相關技能課程學習過程中十分受限。二、學前教育專業(yè)實習時間短暫很多高校都將學前教育專業(yè)的實習時間安排在大四，實習時間一般為4周～6周。與國外學前教育專業(yè)相比，我國學前教育專業(yè)實習時間較為集中且短暫。雖然這樣的方式能夠使學生將所有的理論知識運用于實踐中，但也會產(chǎn)生部分問題。首先，在完成專業(yè)技能與理論知識的學習后，學生直至大四才能夠開始實習，由于時間間隔較長，學生不能在知識掌握之后立即將其運用在實習中，所以理論學習與實踐存在相互脫節(jié)的情況，降低了實習的有效性。另外，在短暫的實習時間中，學生不能充分地從學生角色向幼兒教師角色轉(zhuǎn)變，部分學生剛剛適應了師生角色的轉(zhuǎn)變，實習活動就結(jié)束了。這樣不僅不利于實習生的反思和自我評價，還不能保質(zhì)保量地完成實習任務。三、對學前教育專業(yè)實習生身心狀況關注度不足根據(jù)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，在學前教育專業(yè)本科生的實習過程中，實習生的身心狀況經(jīng)常被忽視，無論是實習基地的幼兒園還是高校，都只將實習任務分配和實習教育作為一項普通的工作，學前教育專業(yè)本科生只要完成工作任務即可，忽視了在實習過程中，學前教育專業(yè)本科生表現(xiàn)出的不良反應。另外，在實習過程中，教師僅關注本科生在硬性規(guī)定中的表現(xiàn)，然后按照學生在硬性規(guī)定中的表現(xiàn)進行打分，沒有關注學生其他方面的表現(xiàn)。在年級任務分配方面，教師沒有根據(jù)實習生的實際個性特點對實習年級進行分配。如部分男生經(jīng)常被分配到幼兒園小班進行實習，在照顧幼兒，以及幫助幼兒上廁所等方面，表現(xiàn)得較為笨拙，缺少女生的細心，導致這部分男生在整個實習過程中存在拘謹、緊張的情緒，出現(xiàn)思維邏輯混亂、組織教學無效的情況，甚至部分學生產(chǎn)生了心理問題，身體也出現(xiàn)了不良狀況。這無論是對學生自身的健康，還是實習效果都產(chǎn)生了負面影響。四、學前教育專業(yè)實習問題的解決對策1.課程資源的設置（1）培養(yǎng)專業(yè)思想在學前教育專業(yè)課程設置中，教師應重視培養(yǎng)學生的專業(yè)思想。如在思想教育中，教師可以通過學習和了解國家教學改革的新動態(tài)，促使學生了解行業(yè)的新情況，在做好職業(yè)定位的基礎上，了解自己在未來工作中需要具備哪些工作能力、知識和技能。具體來說，在學前教育專業(yè)課程設置時，教師需要關注以下方面的內(nèi)容：首先，實習目標。教師通過運用教育學習方式，做好學前教育知識的理解、運用和鞏固工作，在形成一定獨立工作能力的基礎上，使得學前教育專業(yè)本科生能夠在學習過程中自覺加強師德修養(yǎng)，并逐漸接觸、了解、熟悉幼兒，形成良好的事業(yè)思想。其次，做好實習準備。學前教育專業(yè)本科生要了解學校教育的要求，完成實習任務，明確實習對象，提升個人素養(yǎng)和工作能力。最后，擬定發(fā)展計劃。在實習之前，教師要指導學前教育專業(yè)本科生做好具體的個人實習規(guī)劃，引導他們發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗，學會反思。在形成文字材料匯總之后，學前教育專業(yè)本科生應及時上報給教師，以便教師以此為基礎，制訂和優(yōu)化后續(xù)工作。（2）理論與技能并重在具體課程設置方面，很多高校只注重理論知識，而在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面存在較大的不足。因此，教師必須優(yōu)化學前教育專業(yè)的課程設置，即改善課程結(jié)構(gòu)，提升技能類課程在專業(yè)課程中的比重。在學前教育專業(yè)本科生實習之前，教師必須考查學生的口語表達能力、教學目標的完成情況、教學游戲化程度和體態(tài)語言表達等方面。對此，教師需要優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)課程師范性與學術性的統(tǒng)一。這樣不僅有助于學前教育專業(yè)本科生解決好在具體實習中“教什么”的問題，還有助于解決“如何教”的問題。與此同時，高校在加強學科專業(yè)建設的基礎上，還要重視學術研究，并在汲取國外課程改革經(jīng)驗之后，結(jié)合我國學前教育專業(yè)的實際情況，適當增加教育技能類的課程比例。如除了常規(guī)的《心理學》《現(xiàn)代教育技術》和《教育學》之外，學前教育專業(yè)還應增設《幼兒心理健康輔導》《教師禮儀》《教師語言學》等課程，在正常授課形式的基礎上，教師還應組織學生觀摩和學習部分國內(nèi)外教育機構(gòu)和專題報告錄像。2.時間的安排高?？梢愿鶕?jù)實習基地情況和教學進度，將學前教育專業(yè)的實習時間安排在第4、第6或第8周。在時間設置中，教師要分配好實習時間，根據(jù)學校情況，調(diào)整好學生的實習時間，并通過合理地安排時間，促使學前教育專業(yè)本科生在實習階段收獲更多的經(jīng)驗和成功。根據(jù)研究筆者發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)本科生在進入實習場地之后，需要4周的時間熟悉幼兒園的生活與工作，包括熟悉幼兒園不同年級的教學計劃、不同幼兒的性格特點、保育工作的細則和帶班教師的性情等。在此過程中，學前教育專業(yè)本科生會逐漸適應實習生活。因此，高校應將實習時間延長至12周以上，以便學前教育專業(yè)本科生能充分地了解實習過程中將要面對的事情，并在實習完成后以一名準教師的身份面臨各種挑戰(zhàn)。只有合理地延展實習時間，科學地制訂實習計劃，才能保證充足的教學時長，確保學前教育專業(yè)本科生能落實和執(zhí)行各項教學目標和任務。3.做好實習準備在準備實習前，學前教育專業(yè)本科生必須為即將開展的教育實習活動做好準備，打好基礎。為了能夠讓學前教育專業(yè)本科生做好心理準備，適應實習工作，教師盡量不要在實習前進行評比或者考核。另外，在實習活動開始后，教師要積極做好動員工作，即結(jié)合學前教育專業(yè)本科生的實際情況，做好實習要點的分析，并有針對性地指導學前教育專業(yè)本科生解決面臨的問題。不同的學生各有其擅長的項目，所以在實習過程中，學前教育專業(yè)本科生要發(fā)揮自己的專長。如有的學生擅長樂器，教師可要求其在自我介紹表中羅列出自己的愛好和優(yōu)勢。同時，教師還要做好實習生的思想工作，積極鼓勵實習生克服困難，完成實習任務。在分配實習班級時，教師要根據(jù)實習生專長和特點搭配實習任務，預留給實習生充分的發(fā)揮空間，避免其因某方面能力的不足，而產(chǎn)生較大的心理壓力。五、結(jié)論教育實習是學前教育專業(yè)中的一項重點內(nèi)容，筆者對學前教育專業(yè)本科生的教育實習進行了一定的研究，認為在實習活動中，高校應從課程資源的設置、實習時間的安排和實習準備這三個方面入手，營造良好的實習環(huán)境，促使學前教育專業(yè)本科生能夠更好地參與實習活動，提升自身的專業(yè)水平，為今后走向職場和社會奠定良好的技能基礎。Reference：[1]張靖.學前教育專業(yè)本科生教育實習研究[D].大連：遼寧師范大學，2011.[2]王桂英.五年制學前教育專業(yè)教育實習管理問題研究[D].濟南：山東師范大學，2014.[3]郭月媛.全日制學前教育專業(yè)碩士教育實習的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.[4]黃凰.學前教育專業(yè)碩士教育實習的個案研究[D].武漢：華中師范大學，2013.[5]李璐，佘麗.學前教育專業(yè)本科生差異性實習研究——以湖北師范大學為例[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016，（6）.[6]錢春雨.學前教育專業(yè)本科生教育實踐能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代交際，2016，（1）.[7]李想.學前