學習主動性和積極性不高的原因及應對策略

學習主動性和積極性不高的原因及應對策略學習主動性和積極性不高的原因及應對策略學習主動性和積極性不高的原因及應對策略學習主動性和積極性不高的原因及應對策略編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:探究造成學生學習主動性和積極性不高的原因及應對策略教學過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動性，而能否調(diào)動學生學習的主動性和積極性，則又是教學成敗的關鍵。但是近幾年來，學生的學習積極性與主動性卻呈現(xiàn)明顯降低的趨勢。因此，分析其中的原因，探索科學的方法，采取切實可行措施，提高學生學習的主動性和積極性，無論對學校教育還是對學生發(fā)展來說都具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過上一學期對學生的學習動機、學習態(tài)度、學習情緒進行的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每班能夠主動學習的學生平均不超過5人。60%左右的學生的學習態(tài)度表現(xiàn)出一般甚至消極；30%的學生學習情緒表現(xiàn)出消極甚至厭煩，通過對上述調(diào)查的綜合分析，我們學校學生對學習的主動性和積極性表現(xiàn)十分消極。那么，造成學生學習主動性和積極性不高的原因在哪里呢應試教育——這是造成主動性、積極性不高的根本原因應試教育是片面追求升學率的淘汰式教育，它的危害在于：教育對象面向少數(shù)學生，而遺忘多數(shù)學生；教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞等諸方面；違背教育教學規(guī)律和青少年成長發(fā)育規(guī)律。特別是應試教育“填鴨式”的教學方法，唯智育的評價標準，“滿堂問”、“牽著走”的教學模式以及那種“千軍萬馬過獨木橋”的巨大的升學壓力，嚴重地阻礙了學生智能的開拓與發(fā)展，制約了學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣一種毫無快樂可言的教育，面對的是永無止境的束縛、刻板、壓抑和苦澀，難道學生還會積極、主動地去探索知識嗎二、不良的家庭教育和環(huán)境家庭成員特別是父母對子女的教育方式、智力氣氛、文化修養(yǎng)等都在不同程度影響著學生學習主動性積極性。1、有的家長由于長期在外忙碌，對學生采取放任態(tài)度，不管或沒有時間管，導致學生不良學習習慣的養(yǎng)成。2、有些家長采取粗暴、蠻不講理的教育方式，家長對子女的不理解和專制的作風，不團結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學生學習的主動性和積極性，甚至扭曲學生的個性，不利于學生的健康成長。3、有些家長由于文化程度低，對學生的期望值不高，影響學生學習目標的確立。還有，不良的社會風氣也會侵染或毒害學生的思想，使學生的注意和興趣游離于學習之外，從而影響學習的主動性和積極性。三、教師陳舊的教學觀念、教學方法和不良的教學氛圍我們有好些學生，一開始對學習有著強烈的興趣，學習積極主動，可是，不久就產(chǎn)生了厭學情緒，學習成績直線下降。這其中一部分學生的學習積極性就是被教育或者說就是被我們的學校和老師扼殺的。因為我們有些教師受傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀的影響，用分數(shù)這一根“尺”來衡量每一個學生，而全然不顧學生的興趣和其它的素質(zhì)、能力，有的教師甚至缺乏對兒童的關愛、理解、寬容和同情：學生有困難，他若視無睹；學生遭遇失敗和挫折，他就會冷嘲熱諷。有的教師為了懲罰學生，毫不顧及學生的身體健康和身心發(fā)展。一些學校缺乏和諧、愉悅、民主、平等的氣氛……凡此種種，嚴重阻礙了學生身心健康發(fā)展，傷害他們幼小、純潔的心靈，而孩子們對學習的興趣、熱情、積極性、主動性正是在這樣的環(huán)境下一點點消失迨盡。四、學生自身的原因（一）學生自身原因1、學生學習目標不明確受新的讀書無用論的影響以及那種“千軍萬馬過獨木橋”的巨大的升學壓力，造成了很大一部分學生學習目的不很明確，學習自覺性、自制性、堅持性等意志品質(zhì)較差，認知發(fā)展水平的相對滯后再加上學習內(nèi)容具有一定的難度，造成其學習效率低下2、不良學習慣的影響有的學生從小養(yǎng)成多種不良習慣，這些習慣對以后的繼續(xù)學習造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。3、學生知識基礎薄弱有些學生由于以前知識基礎差，知識技能的訓練不夠，這些學生長期缺少成功的情感體驗，久而久之，喪失了學習的信心，造成整個學習生活的失敗。一聽學習就頭痛，更不要說主動學習了。4、意志力薄弱有些同學由于意志力薄弱，平時管不住自己，出現(xiàn)上課注意力不集中，自習課上有小動作，不能主動學習。專家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。（二）教師教育方法的影響由于長期以來學生對老師的依賴心理，極大地限制了學生主動學習的習慣，現(xiàn)在又取消了課外作業(yè)的布置與檢測，加之有些教師的教學方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動學生的學習積極性，導致新的東西沒有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評價單一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學生，造成“你好，我好、大家好。轟轟烈烈一節(jié)課?！辈焕趯W生學習積極性的提高。二、提高學生學習主動性和積極性的方法和策略(一)、講1、教師應利用周會等，不斷向?qū)W生講學習的重要性，學習方法，學習態(tài)度等，對學生進行學法指導，長期下來，對學生的學習自覺性、主動性會有一定的幫助。2、發(fā)掘教材內(nèi)容的教育因素，對學生進行正確的人生觀，價值觀，學習觀的教育。教材中有很多培養(yǎng)學生良好習慣的因素，教師要及時點撥，幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立良好的學習態(tài)度。(二)、調(diào)1、進一步深化課堂教學改革，創(chuàng)設民主、探究、奮進、合作的課堂教學環(huán)境。①、一個積極健康的課堂教學環(huán)境有助于學生主動地、活潑地投入教學過程，良好的課堂氛圍是強化和促進主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們在教學全過程都應力求創(chuàng)設一種民主的、和諧的教學環(huán)境，調(diào)動學生積極向上的情感力量。②、教師應善于恰當?shù)匕盐战處熍c學生群體和個體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設交往合作的氛圍，教師在與學生兼容并存，融為一體的前提下，應突出學生在合作中的主體地位，滿足學生的個性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應創(chuàng)造一個濃烈的競爭氛圍，因為敢于競爭，善于探索，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學生是否具有主動學習精神的一種表現(xiàn)。所以教師必須鼓勵學生用正當?shù)氖侄螀⑴c競爭，課堂中有一股你追我趕的競爭氛圍，為學生的敢于競爭鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學習中來，它是全面調(diào)動學生積極主動探求知識的一種有效手段。③、對教師自身來說，教師應以良好的人格魅力去影響學生，以自己對學生、對所任學科的熱愛，激起學生對學習的喜歡；用積極飽滿的情緒感染學生，教學中，教師把自己當作學生的朋友、學習的伙伴，說話的語調(diào)親切、熱情，教學語言生動形象，努力創(chuàng)設和諧的學習氛圍。3、運用激勵機制激勵的形式有很多種，常見的有以下幾種：①、語言激勵在四步導學的課堂上，教師在學生的展示時，要適時給予客觀的、中肯的評價，教師這種激勵性的語言無疑會增強學生的學習信心，有利于調(diào)動學習的主動性和積極性。②、目標激勵每個人都有自己的目標，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現(xiàn)，在學習上也一樣。目標一經(jīng)確定，學生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導向作用。因此在教學中，教師應因人而宜，為每個學生制定適合其發(fā)展的目標，用目標激勵學生的學習主動性和積極性。③、榜樣激勵榜樣是無聲的教育。樹立先進的榜樣，對學生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學習的事例來鼓勵學生，更可以用發(fā)生在學生們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵學生。教師平時應多注意收集這方面的信息，因勢利導，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學生的學習主動性和積極性。當然，教學激勵不僅要有恰當?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達。激勵可以是正面的激勵，也可以是十分得體的反面激勵。可以這么說，抓住時機、采用恰當?shù)男问?、從關心學生發(fā)展的角度出發(fā)對學生的得體的激勵是促進學生積極主動學習的強大動力。④、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習情趣興趣是推動學生進行學習的內(nèi)部動力，是影響學生學習自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學生如果對學習產(chǎn)生了興趣，就會引起學習動機，推動學生學習，并在學習過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學生認真而愉快地學習。怎樣在培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其學習情趣呢①、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣每一門學科都有其特點，教師只要善于挖掘，總能找到學生感興趣的東西。要增強教學內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對學生心理，精心設計富有情趣的教學過程，還可以運用表演形式、競答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學，將枯燥的知識趣味化，從而培養(yǎng)和提高學生的學習情趣，啟迪學生的思維。②、體驗成功，享受樂趣好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎。因此，激發(fā)并極大地滿足學生的求知欲是發(fā)展學生興趣的核心。我們要充分利用四步導學教學法中為學生提供的展示、合作的平臺，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對在合作、展示中思維積極的學生要及時給予客觀的表揚和鼓勵，讓學生享受成功的樂趣。(三)、管學生學習不主動的一個重要原因是由于學生基礎知識薄弱造成的，新課改中提倡對學生的激勵，但并不意味著就放松對學生的管理。我們在四步導學中應該做到：1、注重基礎知識和基礎技能的訓練，使學生不致于掉隊。2、加強課堂檢測我們要充分發(fā)揮小組合作及展示環(huán)節(jié)的檢測功能，通過組長檢查，或豐富多彩的展示(如教師指定展示，或小組之間互相指定展示等)充分發(fā)揮其檢測功能。沒有任何壓力的課很