《西門豹》課后教學(xué)教師反思選集_第1頁
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《西門豹》課后教學(xué)教師反思選集_第3頁
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《西門豹》課后教學(xué)教師反思選集篇一:西門豹教學(xué)反思始終記得,上一次的縣級研討,南海學(xué)校夏老師的話:“你要教什么,要有一個最主要的目標(biāo)!”接到教學(xué)比武的內(nèi)容時,我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀,發(fā)現(xiàn)這個單元就是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句,體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法,鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點。帶著這個目標(biāo),我開始閱讀教材,尋找資料?!段鏖T豹》是第八單元第二篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。細(xì)細(xì)研究,發(fā)現(xiàn)這篇課文,重點有兩個,一是通過對話,感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位;二是通過對話體會西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個重點殊途同歸,都是為了一個目標(biāo),那就是體會人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的感情。縱觀網(wǎng)上,發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū),就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果,卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會。于是針對我找到的重點,我將兩課時的內(nèi)容進(jìn)行了劃分,第一課時的安排為:讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.,重點理解課文1—9自然段,從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡潔對話中,感受西門豹的機(jī)智過人、有膽有識等品質(zhì)。而第二課時則安排為:理解西門豹懲治過程,體會“巧妙”,在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。在第一課時的教學(xué)中,我設(shè)計如下:通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,引出西門豹介紹,然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過小組合作,尋找四次對話中西門豹獲得的訊息,從而產(chǎn)生對西門豹人物形象的認(rèn)識,從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會他的機(jī)智過人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來看,教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成,因為時間上的分配不均,導(dǎo)致了時間匆促而草草收尾,此為最大敗筆。后來聽取了同年級三位平行班同仁的相同課型,細(xì)細(xì)反思,找出自己最大的幾處不足:一、時間分配欠考慮,可見課堂駕馭能力不足。導(dǎo)入和開篇,是創(chuàng)意的鋪設(shè),但是在檢查字詞時,拖沓了不少時間。三年級的學(xué)生,其實可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞,尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時,時間已經(jīng)過半,造成后面的教學(xué)重點和任務(wù)不能及時完成,留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫,是最大的失敗。二、對教學(xué)重點把握后,次要目標(biāo)設(shè)計的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的第二步,是讓學(xué)生歸納課文大意。誰知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼,影響了后面的積極性和課堂氣氛,真是一個意料外的“絆腳石”。聽了別人的課堂,頓時茅塞頓開,三年級學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的,我完全可以設(shè)計填空形式,這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意,也不會影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中,應(yīng)該更多地考慮學(xué)情,從學(xué)生實際出發(fā)去考慮每個步驟,否則往往敗于細(xì)節(jié)。三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作,合作清單的設(shè)計存在不合理。對比自己與同仁的合作單,發(fā)現(xiàn)設(shè)計上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù),關(guān)于西門豹與老大爺對話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成,課堂上設(shè)計的合作,應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對話,并探討:‘西門豹這樣問的目的是什么?’”這樣,既可節(jié)約一部分時間用在理解感受上,又可以精簡課堂環(huán)節(jié),做到重點突出,還能分配一部分時間在朗讀上。合作環(huán)節(jié),未設(shè)分工,顯得有點雜亂,可以感覺平時訓(xùn)練的不夠。四、沒有注重朗讀,課堂缺乏生氣。因為時間上的欠妥分配,使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主,但一節(jié)沒有朗讀的課,總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上,總感覺學(xué)生的參與度不高,教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度??傊@是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂,主次不分是造成失敗的主要原因。后來第二課時中,我吸取了教訓(xùn),緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文,注重朗讀體會人物性格和品質(zhì),效果還是不錯的。當(dāng)然,這是后話了。篇二:《西門豹》教學(xué)反思1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計就計”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果。3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案,時間比例的分配比較恰當(dāng)。4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用,達(dá)到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。篇三:西門豹教學(xué)反思《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開教學(xué)的,即故事發(fā)生(鄴田地荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時侯,可以依著故事情節(jié)發(fā)展來理解。所以我在完成這項內(nèi)容的時侯,也可以依據(jù)這篇課文的`特點設(shè)計幾個能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什么事?”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說出來就行。接著老師再看一下學(xué)生對人物的了解是什么樣的?老師可以這樣問到:“你覺得西門豹是一個什么樣的人?從哪看出來的”,學(xué)生就可以從西門豹的所作所為中來談?wù)勛约旱目捶?。這樣,學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味西門豹說的三句話,體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說的話是話中有話,話外有意。為了使學(xué)

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